蝙蝠和雷達教學設計模板
蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。下面是語文迷小編收集整理的蝙蝠和雷達教學設計，歡迎閱讀參考！
一、導入新課。
1、出示“蝙蝠”圖， 認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。
2、出示“雷達”圖， 這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。
3、板書，齊讀課題。那蝙蝠和雷達之間有什么關系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學習。
二、字詞學習。
（一）易錯詞語 強化正音 （課件出示第一組詞語）
蝙蝠 漆黑 啟示 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 證明 揭開 障礙物
（二）認識多音字 （課件出示第二組詞語）
系著 塞上 熒光屏
（三）寫字指導“繩、蠅”
1、字源識字,了解字義
2、 、觀察易錯字，分析字形
3、 總結書寫規律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。
4、師范寫生字。 口訣：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。
5、學生練寫。
“三星”評價（正確、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改。
三、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）
2、 交流后展示并齊讀一遍。
師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結并質疑。
師：這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
四、細讀文本。
1、師：剛才大家提出的問題都是從課文內容出發的，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀，簡單評價。
（2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）
（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）
（4）課文題目既然是蝙蝠和雷達，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）
3、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）
師：是的，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？
師：這個問題有答案嗎？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
4、學習第三自然段。
師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）
師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子，并談談你的看法。
出示：
（1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
（2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
師：比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？（同桌討論 指名交流）
師：蝙蝠的.飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內容，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設性問題。（板書：提出問題）
5、學習4——7自然段
師：為了解決這個問題，科學家做了實驗。請大家默讀4——7自然段，完成表格。
試驗的條件（ ）
第一次試驗：蒙住蝙蝠（ ），結果（ ）。
第二次試驗：蒙住蝙蝠（ ），結果（ ）。
第三次試驗：蒙住蝙蝠（ ），結果（ ）。
試驗得出（ ）
師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。這是多么好的方法呀。（板書：解決問題）
師：那么，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程，沒有具體些后兩次實驗？
師：這就是作者的寫作技巧，詳略結合，避免重復啰嗦。
師：經過反復研究，現在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？
師：讓我們一起讀一讀吧。（出示第七自然段的語句）
6、學習 第八自然段
師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。指名讀第八自然段。
其余學生邊聽邊思考，用自己的話說一說。
師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎？
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
五、回顧全文，感知結構
1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發現這篇文章在結構上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）
2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。
六、總結升華
人類從動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，為生活提供了方便。
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