將相和教學設計
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。下面是語文迷小編收集整理的將相和教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目 標:
1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。
4、結合課文內容 培養學生的寫作能力、想象能力以 及口頭表達的能力。
教學重難點：
1、抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。
3、結合課文學習，培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學準備：教學課件[
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入，預習檢測
1.講述和氏璧的來歷
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲 傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉 說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“ 和氏璧”，和氏璧夜能發光，冬能取暖，價值連城。
2.同學們，這節課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題——。 故事發生在2000多年前的戰國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們要學習的這篇課文就是根據它改編而來的。板書課題，學生齊讀。
3.解讀課題：看到課題 ，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的 。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質疑交流。
3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的'“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來關注兩個詞語，這是戰國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）
2.課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關鍵詞概括小標題。（學生交流）
（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。
（2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標題概括——澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）
（3）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著） （板書：負荊請罪）
（4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把 這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關照，寫整齊，寫美觀。
3.這三個小故事之間有什么聯系呢？學生交流，師小結。
（起因——發展——結果）
【將相和教學設計】相關文章：
《將相和》教學課件設計09-09
《將相和》教學設計及板書05-05
《將相和》教學反思05-05
《將相和》第一課時教學設計05-05
《將相和》第二課時教學設計05-05
五年級語文下《將相和》教學設計05-05
《將相和》課后習題05-05
五年級語文《將相和》教學反思05-05
五年級語文《將相和》教學反思范文07-15
五年級下冊18《將相和》教學實錄05-05