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人教版高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計，歡迎大家分享。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 1
教學目標：
1、了解關于《詩經》的基本文學常識。
2、分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
教學重點：
落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
教學難點：
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩經》相關常識。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應？為什么？
6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當?shù)谋徽J可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言�！蓖┣锼�，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開始出現(xiàn)�！吧Ｖ绰�，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟樱潼S而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ希湍凶拥膼矍橐仓饾u進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆啊？）
13、怨情產生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏迹晃坟毧�，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷�，換來的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲樱劣诒┮印！瘺]有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣。’親如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平�。�
18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的.裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L嘆，轉身翩然而去）
19、此時女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經完整地解讀完了這個故事
那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 2
【教學目標】
1.知識與技能：了解《詩經》基本常識，以及所反映的社會生活現(xiàn)實。
2.過程與方法：分析主人公復雜的心情和人物性格，了解敘事詩的特點與表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：賞析詩歌比興和對比手法的使用。
【教學重點】
學習“賦比興”的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
【教學難點】
詩中運用的比興手法。
【教學方法】
朗讀法、點撥討論法
【教學時數(shù)】
兩課時
一、導入
在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡的話題。如：
�、僖聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永《蝶戀花》
�、趦汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮。秦觀《鵲橋仙》
�、劾沈T竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。李白《長干行》
�、茉谔煸缸鞅纫眸B，在地愿為連理枝。白居易《長恨歌》
�、萆\可貴，愛情價更高。裴多菲《自由與愛情》
《氓》是詩經中最長的一首民歌，也是一首較有代表性的棄婦詩。春秋初，封建的生產關系尚處于萌芽狀態(tài)，封建的思想意識也還未形成完整的體統(tǒng)。以戀愛而言，當時男女間的.交往還比較自由。《氓》詩中的女主人公與氓的戀愛、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結婚僅三年，即被遺棄。這首詩就是她被棄回娘家后寫下的。
二、作品簡介
《詩經》是我國古代最早的詩歌總集。記錄從西周初年到春秋中葉500年的社會生活，原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。相傳《詩經》為孔子所編定而成�！妒酚浛鬃邮兰摇氛f：“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J為，現(xiàn)存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
《詩經》的內容可分為“風”“雅”“頌”三大類：
“風”——“國風”，民間歌謠。共15國風，160篇。
“雅”——“大雅”“小雅”，宮廷樂歌。共105篇。
“頌”——“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂歌。共40篇�！对娊洝返谋憩F(xiàn)手法主要為“賦”“比”“興”：
“賦”——賦者，敷陳其事而直言之者也。直陳其事，鋪陳，排比。
“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。
“興”——興者，先言他物以引起所詠之辭也。托物起興，先言他物，然后借以聯(lián)想，引出詩人所要表達的事物、思想、感情。
以上六項被稱之為“《詩經》六藝（六義）”。
三、整體感知
1.學生朗讀，疏通字音（書下注釋）
愆期qiān將qiāng子無怒載zài笑載言卜筮shì于嗟jiē徂cú爾淇水湯湯shāng罔wǎng極
2.重點字詞：
實詞
�、艑⒆訜o怒愿，請。
�、苼砑次抑\靠近。甲骨文像一人跪坐鍋前
�、侵劣陬D丘到，“于”為介詞。
�、容d笑載言動詞詞頭。
�、勺晕裔逘柾�。
�、逝膊凰^錯。
�、搜约人煲友�，助詞。
�、倘龤q食貧古時指“年”。歲歲年年。
�、涂偨侵缈偨牵糯倌昴信杨^發(fā)扎成丫髻，叫總角。
通假字
�、琶ブ框框浚ā班汀薄�
�、品藖碣Q絲匪，通“非”。
�、怯卩跌F兮于，通“吁”。
�、泉q可說也說，通“脫”。
�、哨魟t有泮泮，通“畔”。
實詞活用
�、牌潼S而隕形—動，變黃。
�、迫龤q食貧形—名，生活貧困。
�、嵌涞聰�(shù)—動，使動用法，使“德”有時二，有時三。
�、荣砼d夜寐名—狀，在早晨，在夜里。
3.內容賞析：
這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。
�。�1）提問：這首詩講述了一個怎樣的故事？故事的情節(jié)線索是什么？
明確：一個女子的婚戀悲劇。
情節(jié)線索：“戀愛”——“婚變”——“決絕”
�。�2）提問：詩文可以分為幾個層次？請概括每層的主要內容。
明確：第一層（1—2）：追述戀愛生活。
第二層（3—5）：追述婚后生活。
第三層（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和決心“反是不思，
亦已焉哉！”
�。�3）從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？
明確：女子在回憶往事時，心情是很復雜的。
從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸�？煽闯鏊龑γト詰延幸恍└星�。
從三四五章寫他們婚后的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。
思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關系。
四、分析詩中女主人公形象
1.詩中女主人公有著怎樣的思想性格？
A.溫柔、熱情——“送子涉淇”“將子無怒，秋以為期”
“既見復關，載笑載言”
B.勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”
C.重情——“自我徂爾，三歲食貧”
D.清醒、剛烈、堅強——“反是不思，亦已焉哉！”
2.如何看待女主人公的婚戀悲劇？你認為女主人公被棄的原因是什么？（討論）
提示：（能言之成理即可）一般認為女主人公的婚戀悲劇是氓用情不專所致。
五、寫作技巧
1.對比手法①提問：詩文中怎樣體現(xiàn)出氓用情不專的？
明確：使用的“對比”的手法。把氓婚前與婚后的對比。
婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”
婚后：變心、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣”
�、谔釂枺哼@首詩哪些地方運用了對比？明確：女主人公婚前與婚后的對比。
婚前：幸�！翱偨侵�，言笑晏晏”“不見復關……載笑載言”
婚后：痛苦——“夙興夜寐，靡有朝矣”
勞累——“靜言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）
�、畚闹羞@兩次對比有何作用？
明確：突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。
2.詩中運用的比興手法
詩文中“賦、比、興”的分布情況
第一章：男子求婚，女子許婚(賦)
第二章：男女戀人相思、結婚(賦)
第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)
第四章：控告男子移情別戀(比、興)
第五章：補敘多年的苦楚和處境(賦)
第六章：今昔對比的怨恨和痛苦(賦、比、興)
提問：詩中哪些詩句是比興句？好處是什么？明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”
作用：
�、俳Y構上：
A.敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘。
B.起過渡作用。
�、趦热萆希�
A.比興句喚起人豐富的聯(lián)想。
“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它
們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并推測女子年長色衰是“氓”
變心的重要原因。
B.以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣
息，還暗示了她的勤勞。
六、小結
這首詩以“戀愛——婚變——決絕”為線索進行敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求幸福生活的強烈愿望。
七、作業(yè)
1.背誦全詩，默寫全詩。完成練習冊習題。
2.預習《詩經·采薇》，完成預習題。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 3
一、教學目標：
1.知識目標：回顧關于《詩經》的文學常識。
2.能力目標：提高并不斷挖掘通過研讀課文得出結論的能力。
3.德育目標：熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
二、設計課時：
一課時
三、教學重點難點：
1.把握詩歌賦比興的寫作手法，提高學生的鑒賞能力。
2.體味作者在文中的思想情感及其變化過程。
四、教學過程：
（一）詩歌介紹
1、導語：本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭�！睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，充分體現(xiàn)了《詩經》的特點。要求學生在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情，了解賦比興手法及其藝術效果。
2、首先讓我們回顧一下關于詩經的常識。
①總評
�、谒从车臅r間段
③篇數(shù)
④內容體例分類
�、萑N表現(xiàn)手法
�。ǘ┭凶x課文
1.導語：風流百世詩三百，文采千秋事萬千。詩經是一條河流，穿越浩浩時空，卻依然保持著最初的冰雪氣質。秉燭夜讀，我們仿佛成為一尾潛游其中的魚，在詩經的掌紋里游動，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。讓我們追尋流水的足跡，穿越詩經的畫廊，走近《衛(wèi)風·氓》，去探訪遠古的詩情與愛意，領略先賢的美麗與哀愁。
2.帶著問題自讀課文，思考：女主人公的思想、行為，你最欣賞的是哪一點？（自讀課文時，注意大屏幕上給出的字詞的讀音）
3.找同學范讀課文
4.討論：女主人公的思想、行為，你最欣賞的是哪一點？（借此概括女主人公的性格特點）（討論過程中反復讀課文中同學發(fā)言涉及到的章節(jié)）
明確：溫柔、善良、忠貞、癡情、勤勞、清醒、理智、堅強、果斷、決絕……
5.不知大家注意否，文中塑造的女主人公的情感一直隨著事情的發(fā)展而變化，那么是什么造成女主人公情感的起伏？（氓的行為）讓我們一起來感受一下女主人公的情感變化。
情感發(fā)展：
幸�！�
1.送子涉淇,至于頓丘
2.將子無怒,秋以為期
熱烈——
1.既見復關,載笑載言
2.以爾車來,以我賄遷
沉痛——
1.無與士耽
2.三歲食貧
3.靡室勞矣
4.靡有朝矣
決絕——
1.老使我怨
2.亦已焉哉
明確：幸�！獰崃摇镣础诤蕖獩Q絕總結：至此一個豐滿、鮮活、個性獨立的女性形象便呈現(xiàn)在我們的面前了，使我們不得不慨嘆文學的萌芽階段有如此的.文學創(chuàng)造力，這便是《詩經》文學價值的體現(xiàn)。
（三）擴展研究
1.統(tǒng)觀整個文學發(fā)展史，從先秦到明清婚姻愛情悲劇比比皆是，今天我們就試著對我們熟悉的故事進行分析，總結一下它們的異同，看看我們還能得出什么結論。
明確：先秦——《詩經·衛(wèi)風·氓》——男子責任——堅強、敢愛敢恨
兩漢——《孔雀東南飛》——家長責任——自殺
隋唐——《琵琶行》——男子責任——漂淪憔悴（無愛的婚姻/無自主性/凄涼）
宋元——《釵頭鳳》——家長責任——病死
明清——《紅樓夢》——家長責任——病死
結論：封建社會是男權社會，女子在政治、經濟上處于從屬地位，所以婚姻幸福與否取決男子，如果遇人不淑，那么一定會是悲劇性的命運，所以至今在社會上還流傳著那句話：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。
2.進一步提問：文中女子婚變后，還有無可能重獲幸福。
五、課文總結
這樣一首短短的夾雜抒情的敘事詩，將一個情愛故事表現(xiàn)得真切自然。詩中女子情深意篤，愛得坦蕩，愛得熱烈。即便婚后之怨，也是用心專深的折射。真真好一個善解人意、勤勞聰慧、果敢率真、通情明義的鮮明形象。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 4
教學目標
1、學習《詩經》的有關常識。
2、了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、《氓》的情節(jié)和主題。
重點難點
1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
教學過程
一、簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有"四書""五經"，"四書"指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；"五經"指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱"詩三百"。
《詩經》按其表現(xiàn)內容可分為"風""雅""頌"三部分。
"風"又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為"風騷"，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如"遷客騷人"。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的"風騷"其意卻大相徑庭，如"惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷""身量苗條，體格風騷""賣弄風騷"等。
"雅"分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
"頌"分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的"羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。"興也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》
《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著"戀愛-婚變-決絕"的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的'節(jié)奏韻律非常明顯，如"氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀"。
注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱"我來"敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。
全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公"送子涉淇"，又勸氓"無怒"；"既見復關，載笑載言"，是一個熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗："于嗟女兮，無與士耽！"第四章，以興起，概說"三歲食貧"，"士也罔極，二三其德"。
第六章表示"躬自悼矣"后的感受和決心："反是不思，亦已焉哉！"
作者順著"戀愛-婚變-決絕"的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：
[板書]
氓
(情節(jié))戀愛婚變決絕
(章句)第一、二章第三、五章第六章
(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)
載笑載言士貳其行
至于暴矣
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 5
【教學目標】：
1、把握《氓》的故事情節(jié)和主要人物形象特點。
2、賞析細節(jié)，把握人物情感。
3、掌握比興手法在文中的運用。
【教學重難點】：
1、賞析細節(jié)，把握人物情感。
2、比興手法的運用。
【教學方法】：
賞讀交流
【教學課時】：
1課時
【教學步驟】：
一、導入
愛情是文學作品中永恒的主題，我們在《孔雀東南飛》中見證了焦仲卿和劉蘭芝這對苦命鴛鴦為愛殉情的壯舉，今天我們將學習另一首愛情敘事詩，來自《詩經》的《氓》，聽一聽另一個女子不一樣的愛情故事。
二、展示課堂目標
三、整體感知
（一）朗讀。
【提示】：先讓一男生朗讀，大家注意他的讀音，后糾正字音。（齊讀拼音）
【明確】：匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
�。ǘ└爬▋热荩砬逅悸�
【提問】：這首詩敘述了怎樣一個故事？（請學生來復述，3分鐘）
[明確]: 本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻�；楹螅M管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日，但是最終還是被丈夫遺棄的故事。
�。ㄈ┯煤啙嵉脑~語概括情節(jié)：
情 節(jié) 感情變化
【明確】： 1段 戀 愛 —— 2段 結 婚 —— 3、4、5段 婚 變 —— 6段 決 裂 ——
�。ㄋ模└星榛{
【提問】：隨著情節(jié)的發(fā)展，女主人公的情感是如何變化的？
【提示】：
1、誦讀時要注意語氣、語速要隨著感情基調的變化而變化。
2、全班有感情地朗讀課文。
情 節(jié) 感情變化
【明確】 戀愛、結婚——熱情、幸福（語速歡快）
婚變——怨恨、痛苦（語氣舒緩，沉重）
決裂——清醒、堅強（）
四、鑒賞閱讀
【提示】：課前預習，分組討論，每組選擇一個問題來回答。
1、【提問】：把握人物形象：有人說詩中的女主人公是最好的女子，這在詩中是如何體現(xiàn)的？
【明確】：純真、善良（婚前）
溫柔體貼，情意綿綿，任勞任怨（婚后）
堅強、剛烈（決裂時，不滿丈夫對她感情的冷淡、變心和家庭暴力而主動離開夫家的）
2、【提問】：稱呼的變化源于感情的變化。請從文中找出女主人公對男主人公的不同稱呼，并思考女主人公的感情隨著發(fā)生了怎樣的變化？
【明確】：稱呼變化：氓——子——復關——爾——士
始稱“氓”，氓是流亡之民�？梢娫娭心兄魅斯赡苁且粋�失去土地，流落在外的小商販（抱布貿絲），社會地位是很低下的。姑娘還不太了解他，感情也比較疏遠。
又稱為“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經把男子當作朋友來看待而尊重他了。
直呼“復關”（大概是男青年的.居住地），流露出熱戀中女子的強烈思念。
昵稱“爾”：是第二人稱代詞，直呼對方，是因為女子明白雙方關系已定，感情距離已拉近。
遭遺棄時稱為“士”，士在當時是官名，分上士、中士、下士三個等級，由此可見，氓的社會地位已經發(fā)生巨大變化。女子稱其為士，合乎身份、講究禮節(jié)，卻也含有嘲諷的意味。
最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。
3、【提問】：“淇水”這一意象在詩中出現(xiàn)了幾次？它在詩中有什么作用？
【明確】出現(xiàn)了三次，在詩中見證了男女主人公從戀愛到結婚、決裂的感情變化，也見證了女主人公的快樂和痛苦。（淇水還是那個淇水，只是人已不是當初的那個人了。）淇水的不變正反襯了男子的三心二意。
4、【提問】：（齊讀三四段）“桑之未落，其葉沃若......不可說也”和“桑之落矣，其黃而隕”暗示了什么？這里運用了什么表現(xiàn)手法？
【明確】：暗示了女子的容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的變化。（另一說法：桑葉的沃若與黃隕的對比，是愛情由盛而衰的象喻。）
桑葉是農村長見的樹木，用桑葉作比，非常切合女主人公勞動女性的身份，同時也暗示了女子的勤勞。
表現(xiàn)手法：比興。
【注意】：同樣運用比興手法的句子還有：
�。�1）“于嗟鳩兮，無食桑葚�！� 桑葚甜美，吃多了會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；
甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
�。�2）“淇則有岸，隰則有泮”
用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠，不知道回頭。
五、拓展延伸
【思考】：女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？
【明確】：
�。�1）因為受傷太深，心灰意冷，從此不再相信愛情，甚至一人孤獨終老。
�。�2）痛定思痛，吸取教訓，改變自己，擇良人再嫁。
六、課堂小結
這首詩為我們塑造了一個溫柔善良、任勞任怨又堅強剛烈，最后被丈夫虐待以至拋棄的女性形象。這個女子的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年前的社會具有普遍的意義。詩里也運用了比興手法，使詩歌的情感表達更加的形象生動。
七、作業(yè) 完成小本練習
八、板書
情 節(jié) 感情變化
戀愛、結婚——熱情、幸福
婚 變——怨恨、痛苦
決 裂——清醒、堅強
稱呼變化：氓——子——復關——爾——士
表現(xiàn)手法：比興
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 6
教學目標：
1、學習《氓》中對比手法的使用，體會詩中細節(jié)描寫的作用
2、了解詩中賦、比、興的手法及其藝術效果
3、在誦讀中理解、鑒賞課文，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣
4、背誦課文
教學重點：
1、把握《氓》中賦、比、興的藝術手法
2、把握主人公的情感變化及人物形象
教學難點：
1、讓學生在日常寫作中正確學習、應用賦、比、興的藝術手法
2、把本課升華為對學生“理智的愛”的教育
教學方法：
1、誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識
2、探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性跟課堂氣氛
課時安排：
一課時
第一課時
一、導入
自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌�？v觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔；有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍；有“執(zhí)子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌——《氓》
《氓》選自《詩經》中的“國風”，講到《詩經》誰能給我們介紹一下《詩經》？
賦：鋪陳其事而直言之者也。陳述鋪敘的意思
比：以彼物比此物。即對人或對物加以形象的比喻
興：先言它物以引起所詠之詞。即借助其它事物作為詩歌發(fā)端，已引起所要歌詠的內容。
二、研讀課文
1、由老師朗讀一遍課文，大家在聽的時候找出你認為應該注意的或不懂的字詞，包括課文中的注釋部分。（通假字——于通吁，感嘆詞 說通脫，擺脫 無通勿，不要 泮通畔，邊岸 至于頓丘：至于—到達 將子無怒：將—請，愿 乘彼詭垣：登上那倒塌的墻 以我賄遷：賄—財物，指嫁妝
體無咎言：體—卦象 ； 咎—災禍 其葉沃若：沃若—潤澤的樣子 無與士耽：耽—沉溺
自我徂爾：徂—到 三歲食貧：三歲—指多年 ；食貧—食物貧乏指生活貧困 淇水湯湯，漸車幃裳：女也不爽 士也罔極 靡室勞矣 夙興夜寐： 隰則有泮： 總角之宴， 言笑晏晏 不思其反 反是不思）
2、全體學生齊讀課文。
3、總體概括：按詩歌的內容和性質的不同可以將詩歌分為抒情詩跟敘事詩，那大家覺得這是一首什么類型的詩？請用最短的話復述這首詩。（戀愛——婚后——決絕）戀愛——婚后——決絕各是在文中的'哪些部分？
4、讓一個學生領讀“戀愛”部分，討論這首敘事詩是以第幾人稱來敘事？
體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的？（氓：易躁易怒，為下文的愛情悲劇做鋪墊。 女子：溫柔熱情（送子涉淇，將子無怒） ，不見復關，既見復關（一悲一喜，既寫出女子感情專一熾烈，又寫出其純情癡情））
5、這一部分是回憶追述戀愛生活。它的基調是什么？（熱情、幸福）
6、讓一個學生領讀“婚后”部分，讓學生自由討論分析這一部分。
�。ǖ谌巍扰d手法的運用：以興起，總結自己得出的生活經驗； 以“桑”設喻，“其葉沃若”喻女子青春美麗； 以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。 比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內心的悲痛，也用以告誡后人
第四段——以興起，正面寫男子變心。又以“�！痹O喻，“其黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，并點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五段寫婚后的辛勞，不幸，再加上無情男子的瘧待傷上加傷。
人物形象：勤勞善良（女子），背信棄義、冷酷無情（男子）
基調：怨恨、沉痛）
7、讓一個學生領讀“決絕”部分，以同樣的方式思考總結這一部分，教師從旁引導
（以淇、隰起興，寫出女子的反省，女子意識到凡事都有個度，忍耐有，愛情也有。女子通過反思而變得剛強。）
8、問題小結
1、高爾基說過，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史。結合本課談談對這句話的認識：
�。S著情節(jié)的發(fā)展，主人公的性格也發(fā)生了變化，從原先的溫柔癡情到成熟剛毅、堅強果斷）
2、這首詩的題目是《氓》，如果要給題目添個定語，或副標題（例：無情的氓），你會怎么添，為什么？
3、從這篇課文中大家學到了什么，知道了什么？（引申到中學生戀愛問題，引導他們“理智的愛”）
三、總結
這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結婚到被遺棄的過程，充滿了對負心人的控訴，最后通過反思變得剛強，清醒過來，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。
四、作業(yè)：
1、背誦課文
2、寫一篇關于的《氓》隨感，字數(shù)不限。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 7
一、教學目標
1、了解《詩經》的文學常識。
2、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
3、了解賦、比、興的表現(xiàn)手法及其藝術效果。
二、教學重點
把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
三、教學難點
了解賦比興的表現(xiàn)手法及其藝術效果。
四、課前準備
教師：制作相關幻燈片
學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。
五、教學過程
(一)、導入：
我們一起回憶《詩經》中熟悉的詩句，比如 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”; “一日不見，如三秋兮”， “執(zhí)子之手，與子偕老”……，它們或書寫追求愛情的幸福，或表達愛情不可得惆悵，或表達相思之苦，或書寫對愛情的忠貞。現(xiàn)在，讓我們再次走進《詩經》，學習它的另一篇有名的詩篇——《氓》
(二)、關于《詩經》 ：
1、內容與名稱：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前6世紀)5間的詩歌，共305篇。
2、組成：
《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。
“風”指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，絕大部分是民間歌謠；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的樂歌，它是一種正統(tǒng)音樂；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
3、表現(xiàn)手法：
《詩經》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述(鋪陳);“比”者，“以彼物喻此物”(比喻);“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭” (聯(lián)想)。
(三)、誦讀
1、請學生個別讀，邊讀邊糾正讀音。(誦讀的'節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍)
2、學生自由朗讀。
3、齊讀課文。
4、以檢查預習的方式解決重點字詞。
(四)、梳理情節(jié)。
1、請學生用自己的話復述課文，力求表達完整，敘述完美。
貿絲——送子——復關——賄遷——桑寓——室勞——暴矣——靜思——老使我怨——亦已焉哉
2、全詩按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個層次？感情基調是怎樣的？
情節(jié)： 戀愛 婚變 決絕
基調：熱情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷靜
(五)、具體研習
分析女主人公的形象：
教師提問，學生討論后明確。
在這個悲劇故事中作者刻畫了怎樣一個女子的形象？
點撥：大家自由發(fā)言，盡量用原文中的詩句來佐證我們的觀點 ，學生討論發(fā)言，可以說到勤勞，善良，溫柔，忍讓，剛強等
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 8
一、教學理念和設計理念
本課定位為鑒賞詩歌。教學重點是在誦讀的基礎上，領悟詩中的思想感情，學習古詩創(chuàng)作中的現(xiàn)實主義。
二、教材分析
《氓》出自于《詩經》，是一首敘事詩。故事情節(jié)、人物形象不難把握。本設計讓學生通過反復的吟誦、品味、領悟，理解詩歌的內容，體驗主人公的思想和情感，形成正確的人生觀。
三、教學目標
1.知識與能力
了解《氓》的內容，感受古典韻律；把握作品中女主人公的形象，理解其婚姻悲劇的原因；學會在朗讀中理解詩意，把握作品的思想情感。
2.方法與過程
利用注釋讀懂詩歌，整體把握詩的內容；重點探究女主人公的形象，分析悲劇產生的原因。
3.情感、態(tài)度與價值觀
體會詩中主人公的思想感情，正確評價詩中主人公，理解詩中人物悲劇產生的原因。用現(xiàn)代思想點評詩中故事，強調男女平等和法律維權。
四、教學重點
引導學生分析《氓》中主人公的人物形象。
五、教學難點
品味詩歌語言，準確把握詩中人物的情感。
六、教學方法
1.誦讀法：品味詩歌的語言
2.討論法：理解主人公感情
3.比較閱讀法：延展課堂內容，發(fā)展學生的批判性思維。
七、教學過程
（一） 復習導入，朗讀詩歌
通過上節(jié)課的學習，我們探討了《詩經》，了解了《詩經》的代表作《氓》的基本內容，今天我們繼續(xù)來學習它，探索它的情感脈絡和現(xiàn)實意義。首先請同學們通過朗讀來回顧《氓》的故事情節(jié)。 （學生朗讀，回顧情節(jié)）
誰來為我們說一下《氓》這首敘事詩講了一個什么樣的故事？ 學生回答，教師明確：
《氓》全文共六章，講述了一個女子自由戀愛，明媒正娶卻最終被拋棄回家的故事。
（二） 小組合作，探究文本
1.探究故事結局及其原因
提問：故事的結局是什么呢？造成這種結局的原因是什么？請通過文本找出答案。
學生討論，教師明確 女子：“送子涉淇，至于頓丘”“匪我愆期，子無良媒”“將子無怒，秋以為期”——面對愛情不冷靜，過于主動，易被男子輕視。 男子：“至于暴矣”“士貳其行”“士也罔極，二三其德”——違背誓言變了心。
小結：男權社會男女的不平等。
2.結合文本，分析主人公情感。
在這種不平等的戀愛婚姻中，故事主人公們有怎樣的情感變化？ 學生討論，教師明確：
女子：戀愛——“送、乘、望、泣涕、笑、言”——熱情幸福
婚變——“自我徂爾，三歲食貧”——委曲求全
“靜言思之，躬自悼矣”——悲傷反思
“于嗟女兮，無與士耽”——真誠勸告
決絕——“反是不思，亦已焉哉”——清醒決絕
男子：戀愛——“抱、貿、來、謀、怒、卜、筮”——熱切追求，信誓旦旦
婚變——“至于暴矣”“士貳其行”
“士也罔極，二三其德”——變心背誓
3.人物形象分析
通過對兩個主人公在婚姻中的情感態(tài)度，我們能看出兩個主人公分別是怎樣的人？
學生回答，教師小結：
女子：善良、熱情、堅強的勞動婦女形象。
勤勞、淳樸、不畏貧苦
愛情夢想破滅，由忍耐轉為怨恨，最終發(fā)出痛楚的呼喊。 小結：男權社會中女性的.代表，是男人經濟、政治的附屬品。 男子：對家庭不負責，始亂終棄的形象。 小結：男權社會中的代表人物。
�。ㄈ� 拓展延伸：
如果這個故事發(fā)生在現(xiàn)代，女子面對婚變，將會怎樣做？如果你是她的朋友，你會怎么做？
學生暢所欲言，教師總結
八、總結
經典的力量或許就在于此，它早已站在了精神的制高點反思人性所需，通過女子的決絕，我們看出了先民在受苦無望時對尊嚴的維護，這也讓現(xiàn)在的我們重新思考了男女平等與法律維權。
九、布置作業(yè)
請為《氓》中的這位女子寫一份書信，表達你想要對她說的話。 要求：200字左右 格式：書信
十、板書設計
氓
戀愛——婚變——決絕
女子：熱切——怨恨——清醒 男子：殷勤——————變心
十一、教學反思
課前：本案側重在對詩歌情感的體悟和對現(xiàn)實意義的思考，要求學生通過朗讀感悟詩歌情感，再通過拓展延伸思考其現(xiàn)實意義。朗讀是本課重要的教學方法，要強調朗讀。拓展部分要求學生積極思考，暢所欲言。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 9
【教學目標】
1.了解《詩經》中“水意象”與愛情的關系，了解其在中華文化傳承中的作用和內涵。并通過“淇水”意象感知衛(wèi)女情感歷程，體悟其情感變化。
2.分析衛(wèi)女形象，借力于比較，感受人物形象的文化意義和美學價值。
3.樹立正確的愛情觀。
【教學重難點】
通過細讀、情讀文本，結合對詩中人物形象的分析，鑒賞人物自我覺醒之美，培養(yǎng)學生探究文本深層意蘊的能力，提高學生審美境界。
【教學過程】
一、設置懸念，引出教學目標
(一)導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習詩經中的《氓》，大家還記不記得我們初中時學過《詩經》中的《關睢》、《蒹霞》。這兩首詩再加上《氓》，它們有沒有什么共同的特征?
——都與水有關;主角都是女子;都寫愛情。
(二)這節(jié)課就研究這三個問題，我們先看看這三者之間的聯(lián)系。
二、研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。
(一)鏈接網頁《〈詩經〉中愛情詩里的水意象》，研讀水、愛情、詩經的結合
水在自然中只是一種普通的物質，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術內涵。在文學源頭《詩經.國風》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關婚戀的詩就有30多篇(它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫)�！秶L》中水對后世愛情詩的創(chuàng)作和發(fā)展產生了積極而深遠的影響。大家能加快出跟水有關的詩歌嗎?
低頭弄蓮子，蓮子清如水�！段髦耷纺铣瘱|府描寫一個青年女子思念意中人。
柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》。
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！钪畠x。
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云�！�(zhèn)《離思》
(二)水這意象這么重要，那么接下來我們就先研究研究它。
1.水在這首詩里出現(xiàn)了幾次?——三次，淇水
2.三次出現(xiàn)，它只是簡單的重復嗎?
——不是。有什么不同——不同時期，不同感受。
(1)送子涉淇，至于頓丘。熱戀
(2)淇水湯湯，漸車帷裳。婚變
(3)淇則有岸，隘則有泮。決裂
3.三次出現(xiàn)淇水，正是女主人公這場婚戀的三個不同時期，那么每一個時期中的淇水所蘊含的感情相同嗎?——不同。
(1)第一次穿越淇水，正是衛(wèi)女和氓兩情相悅的戀愛時期，二人難舍難分，離別時十八相送�？梢哉f這是一條受河，它象征著愛情的纏綿美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悅。
熱戀——愛河——喜悅
(2)第二次看到淇水，衛(wèi)女和氓處于婚變期，淇水洶涌澎湃，此時衛(wèi)女感慨萬千，各種委屈洶涌而出，悲從中來，很可能也是淚流成河。
婚變——淚河——悲
(3)第三次，衛(wèi)女獨自坐到淇水岸邊回首往事，她已看清了男子面目，她也從悲憤中清醒過來，決絕已定，心靜如水。所以這也是一條啟示河。
決裂——啟示河——清醒
(三)情讀：把剛才的分析通過誦讀體現(xiàn)出來，要讀出情感，一切景語皆情語，全體朗讀。
(四)小結：可見，這條河——淇水這個意象，在這里都有哪些作用，
(1)一切景語皆情語，融情于景，表達感情
(2)見證了女子從熱戀到婚變到決裂的全過程，也見證了女子內心的成長
(3)彰顯了詩歌的脈絡，即是事件的發(fā)展線，也是感情的變化線
淇水作用：表情——見證——線索
三、細品語言，披文入情。
1.這首詩中還有沒有發(fā)現(xiàn)其它變化——對氓的稱呼，第一段是“子”，第二段是“爾”，第三、四段是“士”。
2.為什么會變化，從這變化中你能感受到什么?
(1)氓——庶民，奴隸，他的身份(介紹)
(2)講述女主人公為男子送行，一邊用了三個“子”——子是古代對男子的尊稱，有點公子的意思，公子長，公子短多么甜蜜，那個時期的.女子眼里的男主人公當然是特別美好，特別讓她尊敬，所以用“子”。(初戀)
(3)那第三段為什么不繼續(xù)用“子”了呢?改用“爾”了呢?——熱戀了，仍用“子”就太不親切了，用“爾”更親昵。
(4)用“士”——“士”是對男子的通稱，這一段是女主人公痛苦的人生體會、反思和總結，用“士”更冷靜，更客觀。
(5)那你們有沒有注意到還有一個“其”字，它一會譯成“他的”，一會譯成“你”，為什么嗎?
——譯成“他的”，拉遠了和氓的距離，包括著對丈夫，對婚姻，對生活的失望后的冷靜的評說，里面也有鄙視和怨恨。
最后一段譯成“你”，決裂著的痛罵，雖冷靜，但卻飽含憤恨，仿佛在說：你這個違背拆的渣男，這也就有了后面的決裂。
3.小結：從熱戀、新婚到冷遇，再到最后的決裂，不同時期，不同情感
使用的人稱代詞也不同。這看似極其細微的人稱變化中竟然深藏著情感的洪波大浪。我們的先人，有幾千年前，就能如此造詞煉字，真了不得，我們也應該見賢思齊。
四、議讀比讀，深析形象。
(一)提出鮑鵬山的觀點，引發(fā)學生思考和辯論。
那接下來我們再回到這個衛(wèi)女身上，回到我們第二個特征，回到女主角上，在《詩經》中無論是《蒹葭》中的在水伊人，還是《關睢》中的窈窕淑女，都給我們留下了美好的形象，但當代學者鮑鵬山在第三次看《詩經》里卻說：《詩經》里最完美的女性當屬那位衛(wèi)國女子。你怎么看，你贊同嗎?請一一列舉，找到依據并朗讀
1.完美——
作為戀人，她溫柔多情，浪漫大膽;
作為妻子，她勤勞忠貞;
作為棄婦，她自尊自愛，果敢決絕。
2.不完美。
我問問男同學啊，你們看看一二段，要是有一個這樣的女孩主動追求你，你同意嗎?你喜歡嗎?
——不喜歡，(1)她婚前過于草率，太過主動，輕易許諾(“秋以為期”)。
(2)太投入，太癡情，太黏人。(不見復關，泣涕漣漣，既見復關，載笑載言)
(二)引入其他評價。
(1)用幻燈片播放朱熹和錢鐘書的觀點
朱熹站在封建禮教的角度，維護封建禮法，要求婦女樹立封建的貞節(jié)觀(他認為女人因感情喪失理智，違背了禮法，所以才有了坎坷的婚后生活，這是女人的自悔)，這個評價讓我們感到很冰冷。
錢鐘書在某種程度上沿襲了朱熹的禮法思想，但已經投射了一種人道上的憐憫和同情。但不管怎樣，都對衛(wèi)女的行為給予了批判。
(2)昨天上課翻譯課文時有同學問我，說：“兄弟不知，咥其笑矣”。兄弟為何笑。(播放幻燈片)
——我們看孟子的一段話：在那樣的時代沒有父母之命，媒妁之言，跟人私奔，這樣的行為肯定不為兄弟所齒，所以被棄而歸時，自然也得不到兄弟的同情和體恤。
(三)比較閱讀，深味意蘊
剛剛同學們對完美與不完美作了比較，詳細地解讀和熱烈的討論，各執(zhí)觀點，都有道理。但面對被棄，衛(wèi)女的責任符合“最完美”之說嗎?你們怎么看。既然有“最”，那人們就得有比較才行，
1.鏈接詩經里的另一首詩《遵大路》，看看同一時期的另一位棄婦鄭國女子是怎么做的?
遵大路兮，摻執(zhí)子之祛兮，無我惡兮，不寁故也!
遵大路兮，摻執(zhí)子之手兮，無我丑兮，不寁好也!
譯文：沿著大路走啊，拉著你的袖啊。莫要嫌我把氣慪啊，不念舊情輕分手呀!
沿著大路走啊，抓緊你的手啊。莫要嫌棄把我丟啊，拋卻恩愛不肯留呀!
——她苦苦哀求，糾纏不休，而我們的主人公衛(wèi)女卻是冷靜反思，主動決絕，追求自由，維護尊嚴。能多覺察到不平等，進而反抗這不平等，這便是女性自我意識覺醒的標志
2.幾百年后，西方文學也出現(xiàn)了一位棄婦——美狄亞，她是國王的女兒，愛上了前來奪取金羊毛的伊阿寧，并竭力幫助他。但后來伊阿寧變心，美狄亞就燒毀了新，并且殺死了自己的兩個孩子，目的是讓伊阿寧斷子絕孫——這位棄婦你喜歡嗎?
(四)寫作交流，上傳屏幕展示。
綜上所述，你對衛(wèi)女怎么看?給大家五分鐘的時間，請寫出你對衛(wèi)女的評價和看法，100字左右。
五、討論愛情，共鳴成長——全體師生配樂朗讀舒婷的《致橡樹》
聽了這個傷心的故事，認識了這位文學的經典形象——衛(wèi)女，那我們應該如何看待愛情?
——愛情幸福而美好，但也會有痛苦和傷害，不要因為害怕受傷就不敢追求，既不要輕易開始一段感情，更不能隨意放棄一段曾經。無論男生還是女生，都要擁有獨立的人格，擁有真誠負責的態(tài)度。只有具備愛的能力，才能獲得真正的愛情和幸福。正如舒婷在《致橡樹》中所詮釋的那樣：
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲;
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰籍;
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉，
做為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我有我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬，
我們分擔寒潮、風雷、霹靂;
我們共享霧靄流嵐、虹霓，
仿佛永遠分離，
卻又終身相依，
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里：
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
高一必修課文《詩經衛(wèi)風氓》的教學設計 10
教學目標：
1、通過“淇水”意象感知衛(wèi)女情感歷程，體悟其情感變化；
2、分析衛(wèi)女形象，感受人物形象的文化意義和美學價值；
3、樹立正確的愛情觀。
教學重點：
通過“淇水”意象感知衛(wèi)女情感歷程，體悟其情感變化，從而分析衛(wèi)女形象。
教學難點：
通過分析衛(wèi)女形象，感受人物形象的文化意義和美學價值。
教學過程：
一、導語設計
一方紅箋承載了薛濤無盡的愛戀；一枝青梅讀懂了易安懵懂的初春；漫天飛花飄零了黛玉滿腹的愛恨；無際的沙漠撫慰了三毛不羈的靈魂；而滔滔的淇水見證了女子艱辛的情路。淇水與女子的生活和命運始終相隨，我們就隨著緩緩的淇水去見證一下女子的喜怒與哀樂。
二、整體把握——把書讀薄
《詩經》被譽為現(xiàn)實主義的淵源，其中講述了一個又一個感人至深的故事，《衛(wèi)風·氓》里面又講述了一個什么故事呢？
1、主人公是誰？以第幾人稱來講述故事的？
女子第一人稱
2、講述了一個什么樣故事？
女主人公回憶了與氓從相戀結婚到婚后被棄再到決然分手的故事。
3、故事發(fā)生在什么地方？請找出依據
淇水旁
第一章送子涉淇至于頓丘
第四章淇水湯湯漸車帷裳
第六章淇則有岸隰則有泮
4、請仔細品味這些地方分別表現(xiàn)了什么內容？還有哪些段落也是在表現(xiàn)同樣的內容？
第一、二章送子涉淇至于頓丘戀愛的甜蜜
第三、四章淇水湯湯漸車帷裳婚變的沉痛
第五、六章淇則有岸隰則有泮分手的決絕
（講解其中字詞，推測事情變化）
三、細嚼慢咽——把書讀厚
（一）一寫淇水送子涉淇至于頓丘——戀愛的甜蜜
1、根據詩中的描寫，想象一寫此時的淇水是什么樣的？
淇水：平靜安詳波瀾不驚
2、如果淇水是有生命的他會看到什么樣的兩個人？請找出描寫人物的地方。
直接描寫——動作：送、涉、將、乘、望、泣、笑
——溫婉、多情、天真、善良
直接描寫——蚩蚩、即、卜筮
間接描寫——無怒——憨厚、老實、認真、暴躁易怒
（他們在這里盟誓，在這里分別，淇水是那么的靜緩、安詳，一如一位慈祥的月老分享著女子的'幸福甜蜜。）
3、“賦”：“鋪陳其事而直言之也”。即直接抒寫或鋪敘，直陳其事
�。ǘ┰賹戜克克疁珳珴u車帷裳——婚變的沉痛
1、再次寫到淇水，淇水是什么樣子？讓我們聯(lián)想到什么？
湯湯：水勢浩大，波濤洶涌，動蕩不安
情海波瀾命運動蕩心潮澎湃憤憤難平
2、淇水浩蕩，女子的內心憤憤難平，從哪里可以看出女子內心情感的劇烈變化？
于嗟女兮，無于士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。
——憤然直抒慘痛教訓，語調激切
女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
——誠懇審視自身不足，內心憤然
3、在這兩章中表現(xiàn)了她和他什么樣的性格特征？
她：自我徂爾，三歲食貧。——任勞任怨
女也不爽——感情專一
桑之落矣，其黃而隕——年老色衰
他：士貳其行士也罔極二三其德——用情不專
4、女子最想說的莫過于剛才講過的那些教訓和被棄的原因，那么為什么還要寫桑樹呢？在詩經里有沒有寫植物的地方？
“興”：“先言他物以引起所詠之詞也”。即起興或發(fā)端，借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌詠的對象。
“比”：“以彼物比此物也”。即打比喻，對事物進行形象具體的比況。
桑之未落，其葉沃若。——女子容顏靚麗；兩人的濃情蜜意
桑之落矣，其黃而隕。——女子容顏憔悴；兩人的感情枯竭
于嗟鳩兮，無食桑葚。——女子不要沉醉于愛情的甜蜜。
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
逃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
�。ㄈ┤龑戜克縿t有岸，隰則有泮——分手的決絕
1、這次強調了淇水的什么特征？
有岸有泮——我的容忍，我的退讓是有限度正比
有岸有泮——氓的放縱，氓的暴虐沒有止境反比
2、此時女子處于進退維谷、左右兩難的處境：往事不堪回首；前途復又可畏，體會女子想走還是想留？
想留：“及爾偕老”“總角之宴，言笑晏晏”“信誓旦旦”
——對以前溫馨時光的深切懷念
不留：“言既遂矣，至于暴矣”“老使我怨”“不思其反”
——對以后悲慘遭遇的清醒認識
3、看到了一個什么樣的他和她？
她——清醒、剛烈、堅毅
他——暴虐、毫無擔當
四、消化吸收——把書讀薄
淇水見證了女子怎樣的性格變化？
溫婉、多情、善良、單純
任勞任怨、忠貞不二、年老色衰
清醒、剛烈、堅毅
——痛苦的心靈掙扎，完成了一個女子自我的心靈救贖，表現(xiàn)了她的個性成長和人格的完善
五、探討愛情——共同成長
寄語少年：執(zhí)子之手，與子偕老
寄語少女：于嗟女兮，無與士耽！
啟示：愛情幸福而美好，但也會有痛苦和傷害，不要因為害怕受傷就不敢追求，既不要輕易開始一段感情，更不能隨意放棄。無論男生還是女生，都要擁有獨立的人格，擁有真誠負責的態(tài)度。只有具備愛的能力，才能獲得真正的愛情和幸福。
六、作業(yè)布置——學有所用
圍繞“淇水”，從衛(wèi)女的角度，以第一人稱重新講述這個故事。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。
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