小學語文五年級下冊教學計劃15篇
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，讓我們一起來學習寫計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的小學語文五年級下冊教學計劃，歡迎大家分享。
小學語文五年級下冊教學計劃1
一、單元教材分析
在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的`交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。
二、教學目標
編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導(dǎo)學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設(shè)者的認識。
在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要注意引導(dǎo)學生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學中作相應(yīng)安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機的整體。
三、課時安排
教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。
小學語文五年級下冊教學計劃2
語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，采用主題單元方式構(gòu)建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分為“主體課文”與“快樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡(luò)清晰，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現(xiàn)了聽說讀寫的整合，體現(xiàn)了語文學科的實踐性與綜合性的特點。
教學內(nèi)容：全書共8個單元。單元主題分為：質(zhì)樸純真、大海之歌、藝術(shù)家、祖國建設(shè)、互相聯(lián)系、城鄉(xiāng)美景、感謝科學、介紹北京等。
“閱讀”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；快樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。
各板塊的教學目標
（一）識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。本冊共安排識字145個，要求會寫的字149個。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6、在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。
7、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
8、本冊教科書有選讀課文8篇，擴展了閱讀面，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
（三）口語交際
1、與人交流能尊重和理解對方。
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的.意見。
3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4、表達有條理，語氣、語調(diào)適當。
5、能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。
6、注意語言美，抵制不文明的語言。
（四）習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達得需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應(yīng)用文。
4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。
5、習作要有一定速度。本冊習作8次。
（五）語文七色光
1、欄目1是引導(dǎo)學生通過練習認識和掌握這些語言現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)語感，使學生在以后的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的能力。
2、欄目2“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。
3、欄目3“知識窗”中的內(nèi)容加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發(fā)學生求知欲。
4、欄目4的幾項內(nèi)容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發(fā)語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養(yǎng)學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集整理資料的能力，以及團結(jié)合作、主動參與、積極探索的精神。
各單元時間分配：
第一單元9～10課時
第二單元8～9課時
第三單元8～9課時
第四單元8～9課時
第五單元8～9課時
第六單元8～9課時
第七單元8～9課時
第八單元9～10課時
小學語文五年級下冊教學計劃3
一、學生學習情況分析：
學生語文水平參差不齊，比較喜歡學習語文，朗誦有一定的語感，有一定的閱讀量，作文水平發(fā)展不協(xié)調(diào)。在本學期的教學工作中，將著力發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展服務(wù)。
二、教材內(nèi)容簡要分析：
國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚國威，展示最新科技成果、“有志竟成”——贊揚了優(yōu)秀人物的頑強意志和奮斗精神、“世界各地”——展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好、“八一壯歌”——展現(xiàn)出中國軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志、“人與自然”——表現(xiàn)人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。這七個主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的`語文素養(yǎng)。
習作教材內(nèi)容：
１、請觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。
２、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上。
３、按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或?qū)W習競賽（寫字、朗讀、習作、辯論）。
４、你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。
５、請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。
６、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
７、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。題目自定。
三、本冊教材主要教學目標：
（一）閱讀教學教學目標
1、一放手讓學生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。并讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，并初步理解字、詞的意思。
2、在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，培養(yǎng)學生的探究能力。
4、學生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
（二）口語交際教學目標
1、情感態(tài)度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方；在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。
2、學會表達：要用普通話交談；交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調(diào)要適當，能使用態(tài)勢語言進行表達。
3、學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內(nèi)容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。
4、學會應(yīng)對：逐步做到能順利地進行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言，不斷提高應(yīng)對能力。
（三）習作教學目標
１、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。
２、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
３、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
４、學寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。
５、能根據(jù)表達的需要，使用常用的標點符號。
６、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
四、主要教學內(nèi)容教學進度安排表：
時間教學內(nèi)容課時安排
第（1）周至第（3）周第一單元14
第（4）周至第（6）周第二單元12
第（7）周至第（9）周第三單元16
第（10）周至第（11）周第四單元12
第（12）周至第（14）周第五單元14
第（15）周至第（17）周第六單元12
第（18）周至第（20）周第七單元16
五、本冊教材主要教學措施： 1、小學階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具不放，通過工具滲透人文性。我想，這才是小學語文教育的本色。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養(yǎng)四種能力。即?實在在指導(dǎo)學生讀書，有效地培養(yǎng)學生的認讀、感悟、探究和概括四種能力。
2、習作教學中：正確領(lǐng)會習作教材的編寫意圖，充分利用好習作教材資源，創(chuàng)設(shè)樂于習作的氛圍，精心指導(dǎo)，巧妙點撥。
小學語文五年級下冊教學計劃4
一、學情分析：
五年級一班共有學生53名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導(dǎo)，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。
二、教學理念：
1、突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學習。2、主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
三、教材分析：
（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
（三）單元重點、難點第1單元：一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的`、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導(dǎo)學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。
（二）：閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學策略。
（三）：口語交際1、首先要激發(fā)學生興趣，2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。
（四）：習作1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。3.觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導(dǎo)。
（五）：綜合性學習1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學習興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。
（六）：關(guān)于課外閱讀1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。六、課題研究1、確定課題《培養(yǎng)學生的閱讀能力》2、制定計劃3、調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維。4、在教學中探索方法、經(jīng)驗5、寫出論文，上交。
小學語文五年級下冊教學計劃5
一、班級學生情況分析：
本班共有學生61人，男生34人，女生27人，學生的學習情況也較均衡，大部分孩子的基礎(chǔ)知識掌握較扎實。但有部分孩子的學習態(tài)度不夠端正，有應(yīng)付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來看，達A率較低，及格率92%， 整體成績不夠理想，落后面較大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。
二、教材分析：
本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。
習作7課，均對習作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。
綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的`正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習、復(fù)習，認真完成作業(yè)的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）能準確認讀221個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預(yù)習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習習慣。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6、習作。
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。
四、教學措施：
1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡“先學后教”的理念。
2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓練目標上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生掌握學習方法。
5、繼續(xù)做好補缺補差工作。
五、學困生轉(zhuǎn)化：
后進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個學生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學生在智育方面沒有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)等。我們將從以下幾點去轉(zhuǎn)化后進生：1、在課堂上多關(guān)注后進生。2、在課后多關(guān)心后進生。3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。4、開展幫扶活動，共同進步。5、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助等。
小學語文五年級下冊教學計劃6
一、教材分析
（一）教材結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際。習作”的類型發(fā)生一定的變化。
6、在“綜合性學習”中，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
二、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
三、教學重點難點
第1單元：一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的`寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學生積累芋嶗的語言。
第4單元：引導(dǎo)學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學措施
（一）識字與寫字教學
1、高年段學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
4、通過課后的思考練習題，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
（三）口語交際教學
要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。
（四）習作教學
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
五、教學時間安排（略）
小學五年級下冊語文教學計劃3
教材簡析：
《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活，品味親密無間的濃濃的鄰里情。四合院里趣味多、歡樂多、關(guān)愛多，全篇洋溢著愉快、和睦、溫馨、甜蜜的感情。文章開頭和結(jié)尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比，強調(diào)了四合院的溫馨和甜蜜。全文語言簡潔、明了，字里行間飽含深情，令人感動。
設(shè)計理念：
教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，自我探究，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。
4.認識“沁、脾”兩個生字。
教學重、難點：
體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣
1.欣賞北京有特色的建筑（長城、故宮、天壇、頤和園、四合院），定格在北京的四合院。
2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。
3.板書、齊讀課題。
［通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。］
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。
第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。
第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。
［培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。同時，理清文章思路，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。］
三、精讀品味，體會溫馨
1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）
2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。
自學提示：
★作者回憶了小時侯的哪些事情？用簡單的幾個字進行批注。
★哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什么？說給你的同桌聽一聽。
★有感情地讀讀你感觸最深的語句。
（從整體入手，培養(yǎng)學生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。）
3.匯報交流。
（1）指名梳理回憶的幾件事。（聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子）
（2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？
在學生自由暢說的基礎(chǔ)上，重點體會“吃棗子”。
“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳。”這個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？（童年的快樂和鄰里的和睦）
“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾。”你體會到了什么？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛，生活甜蜜。）
（3）指導(dǎo)朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。
［引導(dǎo)學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，并深入地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，在與作者情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。］
4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀2～4自然段。
5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6.體會總結(jié)對比的寫法，強調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。
［領(lǐng)悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎(chǔ)。］
四、認讀生字，選寫喜歡的詞語
五、拓展延伸
課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。
小學語文五年級下冊教學計劃7
一、學生情況分析：
本班共有學生39名，由于教學條件、教學水平的限制以及學生個體的差異，并不是所有的學生都能達到課標的要求。真正能達到要求的學生約占20%，能夠達到大部分要求的約占55%，其余的同學則屬于對學習不感興趣，自覺性較差的，他們離課標的要求有相當?shù)牟罹唷９时緦W期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學生的學習興趣，閱讀興趣，培養(yǎng)他們的學習自覺性和探究性習慣。可謂是任重而道遠呀！
二、全冊教學目標：
1、識字、學詞和練句
（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。
（2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當結(jié)合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。
2、閱讀
（1）學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的'好習慣。
（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。
（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。
（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。
3、習作
（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。
（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。
用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
4、口語實際
（1)與人交流能尊重、理解對方。
(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
(3)表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
5、綜合性學習
(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。
(2)自始至終要突出學生的自主性，強調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。
三、全冊教學重點難點：
1、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
2、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
四、教學主要措施：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學語文五年級下冊教學計劃8
［教學目標］
1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。【語文要素】
［教學重難點］
能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會其中的樂趣。（重難點）
一、從題目入手，初步感知
1.揭題導(dǎo)入：今天我們來學習三首與兒童生活有關(guān)的古詩。
2.指名讀三首古詩的詩題，引導(dǎo)學生從題目中大致了解詩的內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學生理解《四時田園雜興》這一題目的意思。
①引導(dǎo)學生理解“四時”“雜興”的意思。（“四時”就是一年四季，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩篇）
②簡介作者范成大及《四時田園雜興》組詩的內(nèi)容。
③啟發(fā)學生思考：我們要學的這首古詩寫的是哪個季節(jié)的事？請在讀古詩的時候找一找答案。
（2）引導(dǎo)學生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。
①讓學生說說“弄冰”的意思。
②相機指導(dǎo)學生學習“稚”字。提示學生讀準字音，結(jié)合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學生識記。
③組織學生交流：詩題告訴我們一件什么事？（小孩子玩冰的事）
（3）引導(dǎo)學生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩題知道了什么？（詩的背景是夜晚的村莊）
二、初讀古詩，大致了解主要內(nèi)容
1.引導(dǎo)學生回憶七言詩的朗讀節(jié)奏。
2.學生自由讀三首古詩，教師提示學生讀準字音，讀出節(jié)奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？
3.指導(dǎo)學生學習生字。
（1）學生反復(fù)練習，讀準字音。教師相機點撥：“晝”“稚”都是翹舌音;“耘”可以結(jié)合形聲字規(guī)律識記。
(2)學生自主交流要寫好本課的字需要注意些什么。教師相機范寫，指導(dǎo)書寫要點。
（3）指導(dǎo)學生學習多音字“供”。
①教師出示兩組詞，讓學生讀一讀，借助組詞區(qū)分讀音：供奉、供認、供職；供給、提供、供應(yīng)。
②引導(dǎo)學生結(jié)合注釋，指導(dǎo)“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。
4.檢查古詩朗讀情況，相機糾正朗讀節(jié)奏。
5.引導(dǎo)學生交流對古詩的初步理解。
（1）提問：三首詩分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）
（2）追問：他們都有一些怎樣的活動？（童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）
三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩
1.引導(dǎo)學生結(jié)合插圖，感受《四時田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。
（1）引導(dǎo)學生說說插圖畫了什么內(nèi)容，找到對應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：圖中家家戶戶門窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個孩子在靠近樹的地方學種瓜。對應(yīng)的詩句是“也傍桑陰學種瓜”。
（2）給學生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，幫助學生了解“耘田”是初夏時節(jié)在田間除草，進而知道這首詩寫的季節(jié)是夏天。
（3）學生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。
預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”中，能感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙的景象。
教師相機指導(dǎo)學生理解詩意：古時候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當家”就是說他們各自在做著自己的活兒。
2.引導(dǎo)學生理解詩意，想象《村晚》描繪的情景。
（1）讓學生結(jié)合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。
教師相機點撥，引導(dǎo)學生正確理解詩意。
（2）追問：“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？
預(yù)設(shè)：兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的.樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態(tài)的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。
3.引導(dǎo)學生比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內(nèi)容和氣氛上有什么不同。
預(yù)設(shè)：《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態(tài)。
4.引導(dǎo)學生走進兒童內(nèi)心，體會其中的樂趣。
（1）學生再次朗讀兩首詩。
（2）組織學生交流：詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？
預(yù)設(shè)：《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。
（3）提問：為什么你會覺得《四時田園雜興》（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛？引導(dǎo)學生想象童孫“未解”的樣子以及“學種瓜”的動作。
預(yù)設(shè)：小孩子看著大人們每天勞作，也學著大人的樣子，笨手笨腳地操持農(nóng)具，種瓜點豆，可能弄得滿身是泥，小臉上也都是土……
（4）提問：為什么你從《村晚》中感到了牧童的悠閑？是從哪里感受到的？引導(dǎo)學生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。
預(yù)設(shè)：牧童不是規(guī)矩地騎著牛，而是橫坐在牛背上，他可能會隨著牛兒的前進晃動著身體，搖頭晃腦地吹著笛子，笛子的曲調(diào)還是雜亂無章的，整個人透出一股隨性、自在……
5.組織學生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。
第2課時
◆課時目標
1.背誦《稚子弄冰》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
2.能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會其中的童真童趣。（重難點）
一、復(fù)習上節(jié)課學習的兩首古詩
1.指名背誦《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》。
2.引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容：這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？
預(yù)設(shè)：《四時田園雜興》（其三十一）描寫了天真、懂事的農(nóng)村孩子學著大人種瓜的情形。《村晚》描寫了牧童騎著牛兒，吹著短笛，悠閑自在的樣子。
二、研讀《稚子弄冰》
1.學生自由朗讀古詩，結(jié)合注釋理解詩意。
（1）引導(dǎo)學生邊讀邊思考：稚子是怎么玩冰塊的？
（2）組織全班交流。教師相機點撥。
預(yù)設(shè)：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。
（3）追問：在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化？
預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。
2.指導(dǎo)學生有感情地朗讀《稚子弄冰》。
三、體會情感，改寫古詩
1.引導(dǎo)學生找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點？
預(yù)設(shè)：三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。
2.組織學生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？
3.學生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。教師點撥要點：
（1）盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。
（2）不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。
4.改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。
5.小組推選代表在全班交流，師生共同評價。
四、指導(dǎo)背誦默寫
1.學生結(jié)合對詩歌的理解，有感情地朗讀三首詩。教師提示學生要讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閑。
2.引導(dǎo)學生用多種形式朗讀《稚子弄冰》，并熟讀成誦。
3.指導(dǎo)學生默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
小學語文五年級下冊教學計劃9
為更好的搞好上學期的教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務(wù)教育新課標教學大綱的要求，結(jié)合本校本班實際，特制定本學期語文教學計劃。
一、本學期教學內(nèi)容：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：
第一組“走進西部”
第二組“永遠的童年”
第三組“語言的藝術(shù)”
第四組“他們讓我感動”
第五組“中國古典名著之旅”
第六組“走進信息世界”
第七組“作家筆下的人”
第八組“異域風情”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。
二、本冊教材特點：
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。
（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
（四）導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能
（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化
（六）在“綜合性學習”中，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
三、本期教學目標：
1、能夠認識200個生字，會寫150個生字。
2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。
3、通過課文中，發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動，體會用詞的`準確，體會借物喻人的寫法。
4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。
5、在口語交際中，要激發(fā)學生的興趣，引起學生交流的欲望，常設(shè)特定的情境，在雙向互動中提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
6、在習作教學中，指導(dǎo)學生打開思路，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，講評中通過激勵點評，并且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。
7、綜合實踐中提高學生策劃、規(guī)劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、本班學情分析：
五年級一班學生智力一般，語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候，不能更好的發(fā)揮。本學期，需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱讀。
五：時間安排：
本周共２０周，實際上課1６周。本冊共有8組內(nèi)容，所以以每組課文用兩周的時間進行。
詳細安排：
第１~２周：第一組“走進西部”
第３~４周：第二組“永遠的童年”
第５~６周：第三組“語言的藝術(shù)”
第７~８周：第四組“他們讓我感動”
第９~１０周：放假、期中考試
第１１~１２周：第五組“中國古典名著之旅”
第１３~１４周：第六組“走進信息世界”
第１５~１６周：第七組“作家筆下的人”
第１７~１８周：第八組“異域風情”。
第１９~２０周：期末復(fù)習
小學語文五年級下冊教學計劃10
一、班級情況分析：
五年級三班共有學生41人，經(jīng)過半年的努力培養(yǎng)，學生在學習習慣、學習品質(zhì)等方面取得了一些進步，但是在班級中仍有基礎(chǔ)知識落腳的特需生，在書寫、表達等方面還存在較大的缺陷。
班級學生整體閱讀理解能力較差，導(dǎo)致孩子們的課堂思維與口語表達等方面的不理想。在今年的教學中應(yīng)以培養(yǎng)孩子的讀書習慣與閱讀能力為重點。
優(yōu)秀生和學困生情況分析：優(yōu)秀生和學困生成績兩極分化嚴重，學困生在書寫、朗讀、閱讀能力等方面還存在較大的問題。另外，部分學生的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，提高先進、轉(zhuǎn)化后進，是本學期重點。
二、教材分析：
1.本冊教材的知識體系：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“走進信息世界”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
2．教學目標
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字200個，其中180個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的.主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。
3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
3．教學重點、難點
１、了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出的貢獻，受到熱愛黨熱愛人民的思想教育；同時使學生學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
２、能夠在口頭上或書面語中運用所學的詞語。注意詞語的積累。復(fù)習對助詞、副詞的認識。培養(yǎng)學生的表達能力。
３、進一步提高練習上下文和生活實際理解句子的能力。體會句子的感情色彩。復(fù)習比喻、排比、擬人等句式。
４、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。領(lǐng)悟一些表達方法。交給學生一些積累的方法。
５、進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性。
7、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
8、開好口語交際課。進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條理。
9、能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。
三、教學措施：
1、認真學習《新課標》，努力做到體現(xiàn)教材的人文性和工具性。
2、教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體
3、語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。大力倡導(dǎo)“探究、自主、合作”的學習精神和環(huán)境。
4、要變教師發(fā)問為學生提問。提倡教師少問，學生多問
5、重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累
（一）精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
1．繼續(xù)加強詞、句訓練。
詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓練。要引導(dǎo)學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課后“思考·練習” 中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇練習方法，教師要注意這一編排特點。
2．要重視朗讀的指導(dǎo)和訓練。
朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，教師分析講解多、學生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍，這種狀況嚴重影響了學生閱讀能力的提高。克服這種弊端，堅持多讀少講，是改進閱讀教學的有效措施。
3．要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。
精讀課文教學的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。教師要善于運用預(yù)習提示，指導(dǎo)學生預(yù)習；善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學生閱讀思考；善于在學生自學的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。
（二）略讀課文的教學
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學生把從精讀課文學習中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力，略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。
（三）讀寫例話的教學
讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導(dǎo)閱讀或習作的任務(wù)。讀寫例話屬于獨立閱讀性質(zhì)，可以由學生自學完成。指導(dǎo)學生學習讀寫例話，可以先讓學生自己讀讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯(lián)系本組課文的學習和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什么啟發(fā)。在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，組織討論、交流、鼓勵學生說說自己的體會，并引導(dǎo)學生把從例話中學到的知識運用于今后的讀寫實踐。
（四）“積累·運用”的教學
“積累·運用” 的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。
“讀讀背背” 中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等內(nèi)容。“讀讀背背”，重在引導(dǎo)學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。學生如果提出問題，可作適當?shù)闹更c。
“閱讀” 主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要引導(dǎo)學生根據(jù)短文后面的思考題，邊讀邊思考，嘗試自己回答問題，教師可酌情進行檢查。
“口語交際”要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
本冊在“積累·運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀后（觀后）感，還安排了一次不提任何要求的自由習作。指導(dǎo)習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。
（五）選讀課文的教學
教材后附有5篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習材料。在教學方法上，應(yīng)以學生自己閱讀、自找檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
四、教學進度計劃表
同區(qū)教研室安排
小學語文五年級下冊教學計劃11
進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優(yōu)異成績。
一、教學理念：
1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。
6、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。
二、學情分析：
本班共有學生46人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來觀，學生能較好地完成學習任務(wù)。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學生學習盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。
三、教材分析：
（一）教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。
2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學和熬煉零碎地設(shè)想，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、正在“分析學習”中，指示學生設(shè)想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質(zhì)量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習。
（二）閱讀教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。
2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。
3、控制每個單位富余的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。
2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的質(zhì)。小學生作文的質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、扶植觀察、思想、表達三種能力。
（五）分析學習
分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發(fā)放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關(guān)系礙閱讀。
本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的'朗讀請求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的要領(lǐng)，默讀之后要檢查學習效果。
2、課后的練習題，指導(dǎo)學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達要領(lǐng)。
3、要憑據(jù)課文的差別特點，設(shè)想和接納靈活多樣的教學過程。
（三）口語交際教學
要激發(fā)喜歡，引起學生交換的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，內(nèi)容要體現(xiàn)雙向互動。
（四）習作教學
1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在鼓勵。
作文指示，一定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。
2、加強平常練筆的指示。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應(yīng)援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)、指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文。
（五）分析學習
本冊分析學習活動一“消息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。
分析學習活動二“利用消息，寫簡略的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領(lǐng)：
第一步：確定話題；
第二步：獲取材料；
第三步：分析質(zhì)料，組成觀點；
第四步：按照樣本，撰寫報告。
小學語文五年級下冊教學計劃12
一、教材簡析：
本冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。本冊共10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。
二、學情分析：
我班現(xiàn)有學生62人。從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生已經(jīng)形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力較強，課外知識較豐富，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生們受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。由于我校地處農(nóng)村,留守兒童較多，缺少父母的管教約束,他們常常不能按時完成作業(yè)，上課注意力易分散，需給予特別的關(guān)注。
三、教材目的和要求：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話
2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習課文，初步養(yǎng)成預(yù)習的.習慣。
4、引導(dǎo)學生們在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學生們對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)學生們通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
5、綜合性學習自始至終要突出學生們的自主性，強調(diào)合作精神。最重要的是培養(yǎng)學生們的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生們的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生們有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生們通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生們掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生們掌握學習方法。
小學語文五年級下冊教學計劃13
一、教材分析
課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習。
二、班級情況分析
五年級共有61人,其中男生37人，女生24人，所有學生都是農(nóng)村子女，所以部分學生作文基礎(chǔ)一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎(chǔ)扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。
三、教學要求
要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據(jù)學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創(chuàng)造條件。
四、教學措施
1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結(jié)合起來。
3、加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語感。
4、要充分發(fā)揮學生的'積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生寫作興趣，提高作文教學效率。
5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。
五、課時安排
篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物，融入自己的感受寫下來。
口述口語交際的內(nèi)容二二寫演講稿或讀后感。
1、按演講稿的要求，規(guī)范去寫
2、內(nèi)容要具體，語句要通順。
祖國在我心中匯報會四三關(guān)愛溫暖人間。
1、內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。
2、寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。口語交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議，按一定的格式。
口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學習活動總結(jié)寫出活動收獲和活動的改進建議開展綜合性活動，進行積累十三七根據(jù)圖片展開想象寫一個故事內(nèi)容具體，感情真實口語交際：對本組的學習感受進行交流十五八我的舞臺
1、內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。
2、回憶本組的學習運用作者的表達方法回憶這學期學習了哪些表達方法。
小學語文五年級下冊教學計劃14
一、班級情況分析：
本班共有學生**人，其中男生**人，女生**人。男生人數(shù)多，學生的學習情況分布不均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法。而有些同學的學習習慣比較差。有的同學經(jīng)常不完成作業(yè)。本學期要繼續(xù)側(cè)重于抓學生的學習習慣，構(gòu)建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。
二、教材分析：
本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人和自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。
綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，和本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參和精神。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習、復(fù)習，認真完成作業(yè)的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）能準確認讀221個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的`事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意和別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預(yù)習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習習慣。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
四、方法措施：
1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量；
2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參和訓練。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生掌握學習方法。
5、課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。
6、繼續(xù)做好補缺補差工作，大力提高中等生。
五、教學進度安排：
略
小學語文五年級下冊教學計劃15
一、學生基本情況分析
本班有學生57人，大部分學生書寫較認真，主動學習意識強，總體來看，大多數(shù)同學喜歡語文，興趣較濃，基礎(chǔ)知識較扎實；但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模谡n堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發(fā)學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字，生字表（二）是要求寫的152個字。
三、本學期教學任務(wù)和奮斗目標：
（一）、教學任務(wù)
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣
（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預(yù)習課文的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。
（7）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。
（8）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。
3、識字寫字。
（1）準確認讀116個生字。
（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的`意思。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6、習作。
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
（二）、學期奮斗目標。
（1）、語文及格率達98%，優(yōu)秀率超50%。
（2）、提高學生寫作水平。
（3）、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。
四、主要教學措施
1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多于同事交流，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)本冊安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。
3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導(dǎo)學生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運用，從而提高語文水平。
4、在閱讀教學中引導(dǎo)學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。
5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。
6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
五、教學時間安排
第一周至第二周 第一單元
第三周至第四周 第二單元
第五周至第六周 第三單元
第七周 期中復(fù)習
第八周至第十周 第四單元
第十一周至第十二周 第五單元
第十三周至第十四周 第六單元
第十五周至十六周 期末復(fù)習
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