小學語文六年級教學計劃

時間：2021-03-25 11:29:05 教學計劃我要投稿

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關于小學語文六年級教學計劃（通用6篇）

　　日子如同白駒過隙，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，我們要好好計劃今后的教育教學方法。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編為大家整理的小學語文六年級教學計劃（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于小學語文六年級教學計劃（通用6篇）

　　小學語文六年級教學計劃1

　　一、教材簡析

　　北師大版小學語文六年級上冊教學計劃一、教材簡析：本冊有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動，主體課文下設2個思考題（內容/形式）主體課文側面設“小資料/我的視角/日積月累”三個欄目，綜合活動包括“導語——活動過程——單元小結”三部分內容。語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的。“整體”的含義有兩個：

　　①三個維度整體設計，每個環節都應體現三個維度的發展。

　　②聽、說、讀、寫各種語文實踐活動是綜合的。單元之間體現學生語文素養形成和發展的“序”，而不是知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不能連成一條知識點和能力點的“線”。各單元內容相對集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借“題”發揮主動精神和創造性。

　　二、教學目標

　　1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習習觀察問題和分析問題的正確思想方法。

　　2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，學會生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。

　　3、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

　　4、在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發學生學習探究的興趣和創造精神。

　　5、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。

　　6、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

　　7、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。

　　三、學情分析

　　在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。

　　全班有學生54人，其中有一部分是原始的班級的學生，還有40多人是新分來的學生，對于學生的狀況還不是很了解。但從成績上分析看普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生7人。有不愛按時完成作業；有上課不認真聽講，閱讀寫作差，而智力并不差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；而另一個則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

　　四、教學措施

　　1、繼續加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

　　2、思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

　　3、要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

　　4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。

　　5、繼續指導學生寫好學習計劃和總結。

　　6、繼續加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規范、勻稱、美觀。

　　7、加強作文的指導和評講，作文評改繼續采用自評、互評、師評等多種評論方式。

　　小學語文六年級教學計劃2

　　一、班級情況分析

　　本班現在學生73人，其中女生33人，男生40人。總體來看，這個班的知識基礎比較平衡，處于中間位置的學生比較多，但有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此。基本情況如下：

　　上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的僅占班級總人數的15％，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

　　基礎較差但要求上進的學生占總人數的30％，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

　　還有十名后進生是本學期的培養重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

　　二、教材總體分析

　　蘇教版小學高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關注銜接。”

　　（一）采用主題單元組合教材

　　所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的習作練習內容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。

　　全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共24篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

　　（二）放大語文學習的空間

　　蘇教版小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材在以下幾個方面體現了這個特點：

　　一是安排了閱讀指導文章——《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率。

　　二是安排了“我讀書我快樂”欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。

　　三是單元練習采取活化訓練的思路，注意了語文課內和課外學習的結合，開辟了“語文與生活閱讀與積累（感悟、欣賞）”等。“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。

　　四是安排了“綜合性學習系列——學和做”。每一冊安排一個“學和做”，而這個“學和做”就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓練于一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”，六下安排的“我的成長冊”。

　　（三）突出了重點學習習慣項目的培養

　　教材每冊的開篇仍然安排了《培養良好的學習習慣》。這些學習習慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學習之中的重點訓練項目。因此這些項目在該教材里也反復體現。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目，后面的課文《學與問》就呼應了“不懂就問”這個項目，在閱讀、習作及其單元練習中也都反復凸現了勤于搜集資料的訓練。而六年級下冊的兩個重點項目讀萬卷書，行萬里路在實踐中學會運用，不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”、“學和做”等重點訓練欄目有所體現，而且在閱讀課后練習、習作和單元練習中也反復安排了訓練。

　　（四）關注與初中學習的銜接

　　第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結構，就是與初中階段主題單元的教材編排和教學理念一脈相承的；文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設等，都有利于小學閱讀教學和初中閱讀學習的銜接，有助于小學閱讀教學向初中閱讀學習的過渡。

　　三、教學目的要求：

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

　　（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

　　（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

　　（6）繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

　　（7）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

　　（8）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（9）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

　　（10）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　（11）繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

　　（12）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　3、識字寫字。

　　（1）準確認讀147個生字。

　　（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　（4）繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的`話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（5）樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、作文。

　　（1）能用學過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

　　（2）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　（3）能修改錯誤明顯的句子。

　　（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　四、教學方法與措施：

　　1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

　　2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　小學語文六年級教學計劃3

　　一、教材分析

　　九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素養，為學生的終身發展打基礎。

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。在32篇課文中，保留了原教材的14篇課文，新選了18篇內容豐富、時代感強的課文。如《向往奧運》抒發了對北京申奧成功的無比激動、自豪的心情；《世紀寶鼎》《清明上河圖》《拉薩古城》《名碑薈萃》反映了中華民族傳統文化藝術的豐富多彩、燦爛輝煌；《三克鐳》展示了世界著名科學家居里夫人的偉大人格；《魯濱孫漂流記》體現了魯濱孫挑戰厄運的積極的人生態度。新選課文還注意了體裁的多樣性，有散文、詩、詞，有簡單的說明文，還有長篇小說的縮寫和文言文。

　　本冊教材的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為6組，每組教材一般由四部分組成。

　　1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的了解。

　　2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。每組有4—5篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系。"精讀課文"前有"預習"提示。本冊的預習要求在五年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查閱有關資料等。課文后有"思考·練習"。一般每課安排3—4題，有些課文后安排了選做題，用"△"標明，供學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。略讀課文前有閱讀提示。閱讀提示從激發閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。

　　3、讀寫例話。在第二、四組的課文之后安排了"讀寫例話"，分別是"注意收集有關的資料""從閱讀的內容想開去"。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本功，使教學前后銜接，環環相扣。

　　4、積累·運用。每組課文之后有"積累·運用"，注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。"積累·運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背"，側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；"閱讀"，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；"口語交際"，在交流互動中提高口語交際的能力；"習作"，安排了記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個"積累·運用"中安排了"選編自己的作文選"，第四個"積累·運用"中安排了"我們與周圍環境"的調查。這兩次"實踐活動"，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。由"導讀"到"積累·運用"，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

　　為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅圖畫。這些圖畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學中應充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

　　二、教學要求：

　　1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

　　3、培養獨立識字的能力。學習140個生字，其中100個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認的40個字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試的內容。

　　4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。

　　6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認不耐心，能抓住要點。

　　8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。

　　三、班級情況分析

　　本班共有56人，上學期期末考試合格率100%，平均分83.5，總體成績欠理想。本學期是小學階段的最后一個學期，時間只有四個月，還要進行畢業總復習，教學任務比較艱巨。具體情況如下：

　　學習習慣：較好的占60%以上，還有一些學生處于被動狀態，他們要靠老師、家長督促學習，不能主動、靈活地學習。有幾位同學偶爾也會欠家庭作業。上課思維顯得比較積極，但缺乏明確的方向性，需著力引導。

　　閱讀能力：閱讀能力較好的有朱曦、周孟珂、樓夏、藤璐、賈喬、王亞煒、厲穎、韓思語等人。這些同學不僅閱讀量大，而且閱讀面廣。經過上學期的訓練和培養，多數同學的閱讀觀念開始轉變，如方若丹等同學的閱讀熱情顯著高漲。只愛看漫畫書的人越來越少了。但總體情況還是不夠理想。

　　習作水平：寫作的習慣有好轉，對寫作文的恐懼心理明顯減輕。寫作時缺少材料的現象比較普遍，觀察的習慣亟待加強。要表達的意思說清楚，寫具體，語句也欠通順。

　　基礎知識：很扎實的學生不多，基礎知識薄弱的不少。表現在錯別字多，字詞意思不理解。基礎知識方面的問題比較大，需下大力氣夯實。

　　聽說能力：基本能復述聽過的故事。大部分學生能把自己做過的事和想要表達的意思說清楚。大聲喊叫的毛病得到一定程度的控制。多數學生能清楚發表自己的意見，語句比較完整、通順、連貫、而且能注意禮貌用語。

　　四、教學措施

　　1、課堂教學設計要體現以學生的發展為本，具體做到：由以教師的教為本位的教學觀轉向以學生的學為本位的教學觀；由以書本知識為本位的價值觀轉向以學生發展為本位的價值觀；由以靜態教案為本位的備課觀轉向以動態方案為本位的設計觀。

　　2、加強課前預習的指導，養成良好的預習習慣。教學中努力創造愉悅的學習課堂氛圍，并注意培養學生的觀察力、想象力、創造力，以適應時代展的需要。重視朗讀的教學，要采用多種辦法轉變學生"讀"書不足的現狀。課文的教學要求人人能夠讀通順、流利。

　　3、創造性地組織語文實踐活動，鼓勵學生親近大自然，走入社會，學會合作的團隊精神。

　　4、重視課外閱讀，本學期要求達到規定的量，利用好每天中午的時間，在班級里形成比較濃厚的閱讀氛圍。

　　5、在教學中，努力體現語文的實踐性和綜合性。注意滲透思想品德教育和審美教育，培養愛國主義感情、社會主義道德品德，逐步形成積極的人生觀，陶冶學生的情操，達到文道統一。

　　6、為激發學生的作文興趣，發揮好學校現代化的教學條件的作用，本學期準備在因特網上開辟"學生習作園地"，讓每位學生的優秀習作都能得到及時的發表，以成功感激發作文興趣。

　　7、溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加語文實踐機會。

　　五、注意事項

　　1、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學生。

　　2、以鼓勵夸獎為主。不好的學生，包括淘氣的或成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎。

　　3、不要發脾氣。發一次，即使有效，以后再有更壞的事件發生，又怎么發更大的脾氣？萬一發了脾氣之后無效，又怎么下場？在講臺上即是師表，要取得學生的佩服。

　　4、課文無非是個例子，不必追求微言大義。應該騰出時間讓學生接觸更多的文質兼美的"性價比"高的歷代名篇。

　　5、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一遍。改多了他們也不看。要改關鍵處。繼續培養學生寫日記的習慣。

　　6、要有教課日記。自已和學生有某些優缺點，都記下來，包括作文中的問題，記下以備比較。

　　7、注意做好小中銜接，在預習、做筆記、觀察、積累等方面為學生進入初中做好習慣上的鋪墊。

　　六、教學進度（略）

　　小學語文六年級教學計劃4

　　學情分析：

　　本班共有學生20名，男生13名，女生7名。根據升級成績來看，優等生25%，中等水平的小學生占55%，差等生占20%，學生程度不一，參差不齊，在教學中的任務還是很繁重的。

　　教材分析：

　　本冊共有課文32篇，精讀課文24篇，略讀課文8篇，8組課文，每組一般4篇課文附帶一個積累運用，在每組課文之前設“導讀”，每篇精讀課文后沒“思考、練習”，略讀課文前設有“閱讀提示”，集中體現了“加強綜合、突出重點、注重語言感悟、積累和運用，注重基本技能訓練”。

　　教學目標：

　　（一）政治思想方面

　　在語言文字訓練中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想，培養學生熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

　　（二）語文知識方面

　　1、對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音知識識字、學習普通話、學會183個生字，會認文中的二類生字。

　　2、加強朗讀的指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀、默讀，理解生字、生詞、關鍵句子等，并能在口頭或書面中運用。

　　3、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　4、能用普通話交談，能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展等。

　　5、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題。

　　方法措施：

　　1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，引導學生在實踐中學會學習。

　　2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點、課堂上學生多讀多講。

　　3、注重語言的積累、情感和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　4、加強培優補差工作，特別是對差生的輔導。

　　小學語文六年級教學計劃5

　　一、年段學情分析

　　我所擔任的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

　　二、教材基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4——5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

　　三、課標對本年段的要求

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　　（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　　（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

　　（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　　（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速

　　（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　　（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

　　（8）學習修改自己的習作。

　　2、技能方面

　　（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　　（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　　（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　　（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　3、情感態度和價值觀

　　培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。

　　4、學習習慣方面

　　（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。

　　（2）養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

　　（3）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。

　　（4）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。

　　（5）養成如實表達的良好文風。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　2、難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　五、教學中需要注意的問題

　　1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

　　（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；

　　（2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；

　　（3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發言。

　　2、教師的教學要不斷地進行反思與總結

　　學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？

　　如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標？

　　關注本地區畢業測評的動向，需要適當補充哪些教學內容？

　　經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養方面達到什么程度？

　　初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？

　　3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

　　a、中小學教學“斷層”的原因。

　　（1）教材的因素

　　現行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不多，教師要求學生側重于識記和淺層的理解；而中學語文教材課文比較長，內容比較深，知識點也增多了，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點，知識點除有大量需要記憶以外，更側重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材的不同要求，難免會出現不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中教材，初中學生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題。

　　（2）教學的因素

　　小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關；到了中學，由于教材容量大，課時緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主學習。不少學生對教師教學方式的轉變無法很快適應，學起來自然感到吃力。

　　b、課標理念和學習目標的銜接。

　　我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么？中小學語文各階段的教學重點又是什么？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題。

　　課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構成了義務教育階段語文學科的目標體系，有效克服了小學和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現了語文課程的整體性、階段性和連續性。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？

　　（1）閱讀方式的銜接

　　朗讀的重點在朗讀的內容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

　　（2）閱讀能力訓練點的銜接

　　重點在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；由體會作者的思想感情，到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；由初步領會文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關注閱讀實踐對學生的人文影響。

　　（3）情感態度價值觀及習慣的銜接

　　倡導學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格。

　　以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學段的目標之外，還應該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關，同時為向更高學段過渡做好銜接。

　　c、重視研讀初中語文教材。

　　建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時，不妨也讀一讀初中的教材，切實把握初中與小學語文教材內容的聯系與區別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點，處理好中小學語文教學的銜接工作。

　　d、注重教學方法的銜接。

　　不論是課標理念的貫通，還是教材內容的相承，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節的一個重要因素。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該注意把握中小學生身心發展的特點，以及不同學段學生學習語文的特點，根據學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡。

　　葉圣陶曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態度，才能隨時隨地運用，好像處于本能，一輩子受用不盡。”不少學生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。

　　教師從進入高年級開始，應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高。

　　在習慣方面，教師要通過各種方式幫助學生養成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報；隨時積累有用的知識；書寫工整、規范，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習于修改、樂于交流。習慣的力量是巨大的，學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。

　　e、拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎知識

　　識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識，強調知識的系統性。不少學生進入初中以后，暴露出基礎不扎實的問題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時基礎知識沒掌握好，而是到了小學高年級，教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關內容的指導和訓練，致使學生出現“回生”現象。對此，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規則、查字典等基礎知識的學習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎上，讓學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，把具有扎實基礎的學生送入中學。

　　f、做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應感。

　　六、教學策略

　　1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

　　3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

　　8、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

　　9、每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

　　10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養高素質的一代新人。