小學五年級語文下冊作文的教學計劃（通用16篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，我們又將學習新的知識，有新的感受，做好教學計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。為了讓您不再為做教學計劃頭疼，以下是小編收集整理的小學五年級語文下冊作文的教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 1
一、教材分析
課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。
二、班級情況分析
五年級共有61人,其中男生37人，女生24人，所有學生都是農村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想象力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。
三、教學要求
要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創造條件。
四、教學措施
1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練。
2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。
3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語感。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。
5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。
五、課時安排
篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物，融入自己的.感受寫下來。
口述口語交際的內容二二寫演講稿或讀后感。
1、按演講稿的要求，規范去寫
2、內容要具體，語句要通順。
祖國在我心中匯報會四三關愛溫暖人間。
1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。
2、寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。口語交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議，按一定的格式。
口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學習活動總結寫出活動收獲和活動的改進建議開展綜合性活動，進行積累十三七根據圖片展開想象寫一個故事內容具體，感情真實口語交際：對本組的學習感受進行交流十五八我的舞臺
1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。
2、回憶本組的學習運用作者的表達方法回憶這學期學習了哪些表達方法。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 2
一、教學指導思想：
以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。
二、教學的特點
1、有效性
按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。
2、統一性
語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閱讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。
3、整體性
閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。
三、教學的形式
1.閱讀與習作相結合
(1)仿寫。
我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的范例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，并積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。
(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生發現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展學生的心靈空間，或有利于彰顯學生個性的`亮點。
2.閱讀與口語交際相結合
合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規范;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導游，獲得啟迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。
(1)辯論
在閱讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。
(2)解說，介紹
課文是學生學習語言，積累語言的范例。學生在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規范語言的熏陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。
(3)課本劇
有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文可以采取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。
3.閱讀與習作、口語交際相結合
這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。
四、教學策略
1.鉆研教材策略。在教學中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。
2.備課策略。備課采用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。
3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。
五、課堂教學策略。
1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”
2.激發學習興趣。教師要通過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教師精心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松、歡愉、自信向上的心態中學習。
3.重視學習過程。“過程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之后實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
六、準備的教材：
《小學生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 3
一、課堂情境分析
五年級班上有47名學生，其中包括20名男生。學生來自山區，所以有些學生有作文的一般基礎。少數學生作文的句子不夠流暢，標點符號使用不正確。此外，大多數學生缺乏想象力和觀察能力。這學期，我們需要加強這方面的訓練，以提高他們的觀察和想象能力。一些學生有扎實的基礎，深厚的語言技能和豐富的想象力。這學期他們的作文水平將進一步提高。
二、教材分析
課程標準對第三學習階段的練習提出了明確的要求。材料要具體,感情要真實,能寫簡單的實事求是,富有想象力的文章,能寫一般的實用文章。本教材圍繞上述練習要求安排了8個練習。在練習類型方面，它側重于文獻寫作，還安排了寫信、研究報告、表揚草稿和其他實用文章的練習。
三、教學目標和要求
注重激發學生對生命的熱愛，調動學生在觀察、思考和寫作實踐中的主動性。無論是寫實作文還是想象作文，都應該鼓勵學生自由、創造性地表達，講真話、說真話、說真話，表達自己的真實感受。根據學生的實際情況，靈活運用教材，努力為學生的`自主作文創造條件。
四、教學措施
1.在作文教學中突出重點訓練項目的訓練。
2.閱讀與寫作相結合，促進閱讀與寫作。閱讀教學與作文教學緊密結合。
3.加強課外閱讀指導，開闊學生視野，豐富學生知識，積累詞匯，培養語感。
4.充分發揮學生的主動性和主動性。充分利用電教設備再現生活場景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。
5.積極開展各種活動，讓學生體驗更多的教育，提供實踐經驗和鍛煉經驗。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 4
一、學生聽說讀寫基礎分析
本班共有學生49人，經過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所提高，聽說本事有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。
二、本學期重點訓練項目
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自我的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自我去過的`地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作供給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、范圍，絕大多數學生都有可寫的資料。題目由學生自我擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。
三、作文教學重點、難點
重點：
(1)讓學生樂于習作，要學生激發習作興趣。
(2)讓學生不拘形式地表達。
(3)適當要求：資料要較具體，語句要通順。
難點：資料要具體，中下學生的指導。
四、教學措施
1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還應當引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。
根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡便愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4.以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。
5、提倡認真修改，養成良好習慣。
三年級習作不一樣于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恒養成好習慣，堅持作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。
6、堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。
7、每周寫一篇周記，教師進行批改、講評。
8、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。
定期選出優秀作文、周記、課堂隨文小練筆，粘貼于百花園，并爭取校報發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 5
一、學生情況分析
大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
二、教材分析
本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練。此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫校園景、物、事。寫自己的心里話。寫大自然中的觀察和發現。看圖寫想象。寫熱愛生命的`人和事。寫鄉村生活的感受。寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排。其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：
1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間
拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活。對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。
2.寫實、想象等多種作文類型
為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物。也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力。寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。
3.重視習作后的交流和評改
評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
三、作文教學目標
1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都鼓勵。學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，能放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，培養寫完作文認真修改的習慣。
四、提高習作水平措施
1、堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每周兩作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。
2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。
3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。
4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法。
5、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注。鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 6
一、指導思想
以《課標》為指導，以閱讀教學為契機，培養學生多角度觀察、體驗生活的能力。文從字順、詳略得當表達主旨的能力。運用聯想、想像豐富內容的能力。列綱起草、修改加工的能力。培養學生修改作文、與人合作的習慣。哲理思辨、創意表達的意識。多樣選材、增色添彩的技巧。在提高寫作能力的同時，教育學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，熱愛生活，熱愛自然。
二、學情分析
C34共有學生45人，學生大都來自農村，見識有限，思想單純，閱讀面較窄，積累少。寫作時審題、選材思維狹窄。表達以敘述性語言居多，單調貧乏。大部分同學還沒學會擬提綱，寫作隨意，缺乏整體構思。少部分同學對寫作心存畏懼。
三、本學期具體培養目標
1、激發學生寫作興趣，切實把寫作當作渲瀉真情、感恩生活的交流手段。
2、鞏固寫景方法，學會靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等表達方式。
3、拓寬學生寫作思維，學會多角度審題、立意、選材。
4、督促學生積累語言和素材，學會運用聯想與想像豐富內容。
5、學會用多種形式表達內容，如日記、書信等，鼓勵學生有創意的表達。
6、掌握常用擬題、開頭、結尾技巧，通過訓練擬提綱，教給學生整體構思、巧妙行文的方法。歸納并學會為文章增色添彩的技巧。
7、培養學生修改作文、合作交流的習慣。
四、具體措施
1、加強語文與生活的聯系，寫作與實踐的溝通，喚起學生寫作真實體驗，激發學生寫作興趣。要求學生每周至少一篇隨筆。
2、樹立閱讀教學為寫作服務的意識，結合閱讀教學與每單元的實踐活動，指導學生寫作。
3、宏觀上教給學生橫向與縱向構思方法，學會片斷組合法、一波三折法。微觀上教給學生巧妙用詞、合理運用修辭手法的技巧，讓學生學會增添文采。
4、給合實踐活動，啟發學生多角度審題、選材、立意，鼓勵創新。
5、通過作文多種形式的命題方式的訓練加強學生應變能力。
6、重視學生的評價，加強合作交流，讓學生作文在互評互改的基礎上得到提高，并通過班上宣讀、展覽等方式讓學生獲得成就感。
7、展示優秀范文與本班學生優秀作文，增強作文教學的趣味性、直觀性。
8、通過修改培養學生語言規范、書寫規范的能力。
9、以材料為主線，歸類專題訓練。
結合歷年作文題目，整理自己以往作文，按照材料的`范圍給這些作文分類。比如：先分出學校生活：寫老師、同學關系、集體活動。家庭：母親、父親、一家人關系的。社會內容：陌生人、路途奇遇、時代特征。自己內心感悟、成長經歷、興趣愛好。
五、專題安排
第一至三周：寫作積累
結合綜合訓練、模擬考等積累素材
第四周：審題
①全命題作文抓出關鍵詞咀嚼、比較，審出比喻義或象征義。
②半命題作文多元解讀挖深意，有新意。
第五周：立意
結合隨筆，感悟生活。運用議論，提高認識。
第六周：選材
圍繞中心選典型。詳略得當有新意。
第七周：謀篇布局
首尾呼應。過渡自然。一條線索。插敘倒敘。
第八、九周：形式創新
如：日記體、書信體、排比段等。
第十、十一周：語言表達
在通順、得體基礎上注重運用一定的寫作方法：
描寫中注重細節描寫、景物描寫。運用修辭方法。推敲用詞。
第十二周至十五周：分類訓練
①菁菁校園
②溫馨家園
③時空話題
④心靈之聲
⑤個性風采
針對以上四大范圍，將原有的作文進行分類整理。現有缺少的分類補充。
第十六至二十周：綜合訓練
此階段偏重于作文修改，并復習寫作相關知識、技巧。
（師導）自改——學生互改——教師點評
六、其他
1、在每兩周的大作文寫作中，學習歷年的優秀范文中的亮點。
2、每周針對訓練專題進行提綱式寫作。（以周記形式）
3、注重每周的隨筆并給予指導，重在提高學生認識水平。
4、分層教學：每周次的訓練中對范文、例文分為A、B兩類。
基礎較好的學生可結合自己的寫作特長，取A類中的長處，為自己的文章添彩。
基礎稍差的學生則以仿寫為主，結合自己水平對作文進行修改。
5、提供素材：
①社會熱點，如：08奧運、世博、改革開放三十周年等。
②學生現有資料，比如：《小作家》《中文自修》等。
③教師整理收集的其他資料，名人名言、片段式開頭結尾。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 7
一、教學思路
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于習作的論述為指導，遵從習作教學的基本規則和中年級學生的語言發展基本規律，激發學生的習作興趣，尊重學生獨特的個性體驗，培養學生良好的閱讀與寫作習慣，開啟學生的語言智能。著力解決學生“言之無物、言之無序、言之無法”的問題，引導學生加強語言感悟和積累，豐富生活素材，領悟表達方式，達到課標所提出的第二學段習作教學目標：
一是留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。二是不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。三是愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。四是能用簡短的書信便條進行書面交際。五是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。六是根據表達的需要，使用冒號、引號。七是修改習作中有明顯錯誤的詞句。
二、學情分析
本班40人，語文基礎知識和基本功比較扎實，習作能力屬于中等偏下水平。具體表現為：思維不太活躍，想象力豐富。能較注意觀察周圍的景、物、人、事，對新鮮事物感興趣。大部分喜愛讀課外書，能大膽使用學過的好此佳句。能寫比較簡短的記敘文，基本掌握了記敘、描寫等表達方式，能根據“六要素”、表達順序自主完成布局謀篇，能寫比較詳實的片段。能用書信與他人進行簡單的書面交流，練習寫過導游詞等實用性文章。能發揮想象，嘗試寫科學想象類小品文，或創編童話、寓言故事。
但也存在一些問題：一是生活視閾不寬。全班學生都來自農村，生活圈子狹隘，不能廣泛接觸生活，難免有坐井觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。二是習作交流不夠。多數學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。三是構思能力不強。表現為老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。四是修改習慣不好。寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發現雞毛蒜皮的小問題。
三、學期目標
1、按一定順序觀察某處景物，并有條理地寫下來。重點是按順序寫，抓住景物特點寫具體。
2、對信任的人說說自己成長過程中的心里話。重點是想好從幾個方面說，學習列提綱。
3、寫出“大自然給人類的啟示”綜合性學習中的發現、經過或心得。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇適合自己的內容寫。重點是寫通順，寫具體。
4、看圖作文：觀察照片，聯系照片中的人和景，以及社會背景，把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節，讓學生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的'歷史。
5、記錄感人的生命故事，抒發獨特的生命感受，在口語交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材，找到哪些是感受最深的。恰當運用描寫手法，對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。
6、以鄉村生活和田園風光為素材，寫下自己的見聞與感受。可以是美麗的景物、旖旎的風光，也可以是親身經歷的難忘生活和特別的風俗等。突破點是學生有沒有鄉村田園生活體驗，如果沒有，可以向家長打聽、聽同學介紹、從資料圖片上了解等。
7、寫一個自己最敬佩的人，展現人物風貌，突出其蓬勃向上、執著追求的精神。重點是抓住人物執著的特點，緊扣某件具體事例，用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。
8、不定內容，自由習作。要突出習作創新：寫以前寫過的，要超越自己。選以前沒寫過的，要敢于挑戰自我。寫自己喜歡寫的，要張揚個性。寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。關鍵是選材，重點是要進行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。
四、教學方法
1、“雙快”教學法，即快樂、快速教學。努力創設快樂的習作情景，滲透適合的寫作技巧，激發學生的習作興趣，減輕習作的難度坡度，提高學生的寫作速度和質量。
2、讀寫結合法，把讀書和習作有機結合起來。提高課堂閱讀教學效率，發揮課文作為例子的作用，引導學生學課文就要想同類型的文章怎么寫。加強課外閱讀，建立班級圖書角，為學生提供經典好書，鼓勵學習。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 8
一、學生情況分析
我班共有41人，學生語文素質不太平衡，大部分學生只能寫出一般的作文，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外因其課外閱讀有限，導致其作文內容不夠具體，“言之無物”，大部分學生缺乏想象力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。
二、教學要求：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的'習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
7、課內習作每學期8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
三、教學措施：
1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練。
2、讀寫結合，以讀促寫。在學課文時既要讓學生儲備語言，也要讓學生學課文的寫法，將閱讀教學和作文教學緊密結合起來。
3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語感。
4、訓練學生的觀察能力，觀察圖畫，觀察景物，觀察發生在身邊的事情等，讓學生練寫觀察日記。訓練學生的想象能力，鼓勵學生寫想象中的事物。
5、堅持讓學生進行片斷練筆，可仿寫課文或范作中的某一部分，可讓學生專門寫某個事物的局部或某個事件的片斷。6、進行背臨作文訓練，促進學生語言能力、作文水平的提高。
7、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。
8、指導、批改、評講，環環緊扣，加快信息反饋。必要時可以讓學生根據老師的批改重作。批改作文，尊重學生原意，肯定學生的點滴進步。作文分組輪流重點批改，部分面批。小作以學生互相批改為主。
9、組織學生進行作文競賽。輔導學生參加校、鎮作文賽。將作文報刊上的競賽作文題作小作，給學生練習，擇優參賽。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 9
一、學生基本情況：
本班有學生9人，其中女生4人，男生5人。從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。
二、教學目的`要求：
1、結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去，讓學生樂寫，愛寫。
2、能寫簡單的紀實文章和想象文章，內容具體，感情真摯。
3、加強習作形式的指導。能寫簡單的讀書筆記，寫內容梗概，學寫活動計劃。
4、通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材，讓學生做生活中的有心人，培養習作中的創新能力。
5、重視習作后的交流與評改，培養寫后認真修改的習慣。書寫規范整潔。
三、訓練重點：
1、把內容寫具體，寫出真情實感。
2、按一定的順序寫。
四、教學難點：
1、能圍繞中心選擇素材，內容詳略得當、語句通順。
2、寫人寫事的文章，要抓住人物的語言、外貌、神態、動作、所處的環境寫具體。
3、要做到感情真實。
五、具體措施：
1、加強作文指導，針對不同的訓練內容分不同層次，有的放矢地進行指導，并注重指導方法的多樣性（觀察討論交流，寫提綱，學范文，寫下水文等）及實效性。
2、強化習作訓練，以小練筆、單元作文等形式進行訓練，以自我修改、相互交流、作文評講等形式反饋習作信息，鼓勵立意新穎，有個性的文章。
3、鼓勵學生課外進行有益的閱讀，積累豐富的語言素材，并活學活用。
六、作文要求：
1、圍繞中心選擇內容，或圍繞題目選擇內容，要突出中心。
2、內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。
3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
4、40分鐘完成，不少于400字。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 10
一、教學目標
提升寫作興趣：通過生活化、趣味性的寫作主題激發學生的寫作興趣。
增強觀察力與想象力：引導學生細致觀察生活，發揮想象，豐富作文內容。
掌握基本寫作技巧：包括如何開頭結尾、段落構建、運用修辭手法等。
提高語言表達能力：正確使用詞匯，規范語法，使文章通順、生動。
培養邏輯思維能力：訓練學生合理安排文章結構，條理清晰地表達思想。
二、教學內容規劃
第一階段：基礎技能鞏固（2周）
主題：我的家庭/校園一角
目標：復習記敘文的基本要素，如時間、地點、人物、事件，練習描述細節。
活動：口頭敘述轉為書面表達，注重場景描繪和情感表達。
第二階段：觀察與想象（2周）
主題：假如我有一雙翅膀/未來世界的'一天
目標：培養觀察力，發揮創造性想象。
活動：戶外觀察記錄+創意寫作，利用圖片或視頻啟發想象。
第三階段：敘事與論述（3周）
主題：難忘的一次旅行/我最尊敬的人及原因
目標：掌握敘事文與議論文的基本結構。
活動：分組討論，學習論點、論據的組織，練習撰寫有說服力的文章。
第四階段：應用文寫作（2周）
主題：給朋友的一封信/班級活動策劃書
目標：了解并練習應用文的格式和寫法。
活動：模擬真實情境，進行實用文體的寫作實踐。
第五階段：綜合提升與創作（3周）
主題：自由創作（可自選題目，如童話、科幻故事、小小說）
目標：整合所學，鼓勵個性化表達。
活動：舉辦小型作文比賽，鼓勵創新思維和獨特視角。
三、教學方法與評估
互動教學：小組討論、同伴互評、師生共讀等，增加課堂互動性。
情景模擬：創設情境，讓學生在具體情境中學習寫作。
案例分析：分析優秀范文，學習借鑒其結構、語言、表達方式。
定期反饋：通過作業、小測驗、作文批改等方式及時給予學生反饋，指出進步與不足。
四、家校合作
定期向家長介紹作文教學進展，鼓勵家長參與孩子的寫作過程，如共同完成觀察日記、分享生活經驗作為寫作素材。
建議家長提供一個安靜的環境，鼓勵孩子多閱讀，拓寬知識面，豐富寫作素材庫。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 11
一、教學目標
1、激發寫作興趣：通過趣味性強的主題和活動，激發學生的寫作興趣和創作欲望。
2、提升表達能力：訓練學生準確、生動地表達思想感情，提高語言組織能力。
3、掌握寫作技巧：學習并實踐記敘文、說明文、議論文等基本文體的寫作方法。
4、積累素材與詞匯：引導學生觀察生活，積累寫作素材，豐富詞匯量。
5、培養批判性思維：在寫作過程中，學會思考，培養分析問題和解決問題的能力。
二、教學內容安排
第一階段：基礎訓練與興趣激發（2周）
主題作文：“我的夢想”、“難忘的一天”，鼓勵學生自由表達，注重情感真摯。
小練筆：每日一句描述身邊的小事，培養觀察力和語言精煉能力。
閱讀分享：分享優秀兒童文學作品，討論作者如何表達情感和描繪場景，汲取靈感。
第二階段：文體學習與技巧訓練（4周）
記敘文寫作：教授時間順序、情節發展等要素，練習寫“一次探險經歷”、“家庭趣事”。
說明文寫作：學習說明方法（定義、舉例、比較等），撰寫“我最喜愛的動物/植物”。
議論文初探：簡單介紹論點、論據、論證，嘗試對“是否應該有家庭作業”的`觀點進行論述。
第三階段：綜合運用與創新實踐（4周）
應用文寫作：書信、日記、通知等，模擬真實情境，增強實用性。
創意寫作：編寫童話故事、科幻小品，鼓勵想象力和創造力。
研究性寫作：小組合作，選擇校園或社區小課題進行調查，撰寫簡短報告。
第四階段：評價與展示（2周）
作文互評：學生之間交換作文，學習給予建設性反饋。
佳作展示：挑選優秀作文在班級或校內展示，增強學生成就感。
自我反思：引導學生回顧學期寫作成長，制定個人寫作目標。
三、教學方法與策略
情境教學：創設貼近生活的寫作情境，讓學生有話可說。
示范引領：教師提供范文，分析結構、語言特點，作為寫作參考。
分組合作：小組討論促進思維碰撞，共同解決問題。
個性化指導：根據學生不同水平給予個別指導，關注每位學生的進步。
定期反饋：及時批改作文，給予具體、正面的反饋，鼓勵改進。
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一、教學目標
培養學生的觀察力和想象力，使學生能夠從日常生活和閱讀中提煉素材，寫出有真情實感的作文。
提高學生的寫作能力，包括構思、表達、修改等方面，使學生能夠寫出結構清晰、語言流暢、內容充實的作文。
增強學生的寫作興趣和自信心，鼓勵學生積極表達，敢于創新。
二、教學內容
記敘文寫作：訓練學生寫清楚事情的發生、發展和結果，注意情節的連貫性和細節的描寫。
描寫文寫作：指導學生抓住事物的特點，用生動的語言進行描繪，增強作文的感染力。
想象文寫作：鼓勵學生發揮想象力，創作具有新意的作文，如童話、科幻故事等。
三、教學措施
讀寫結合：通過閱讀優秀的'范文，引導學生學習寫作方法和技巧，同時鼓勵學生多讀多寫，積累素材。
情境教學：創設生動有趣的情境，讓學生在實踐中學習寫作，如組織戶外觀察活動、開展角色扮演等。
合作學習：通過小組討論、互評互改等方式，讓學生在合作中互相學習、互相促進。
激勵評價：及時給予學生積極的評價和反饋，鼓勵學生大膽表達、勇于嘗試，同時指導學生進行有針對性的修改。
四、教學進度
第1-2周：記敘文寫作訓練
第3-4周：描寫文寫作訓練
第5-6周：想象文寫作訓練
第7-8周：綜合訓練與提升
五、作業布置
每周布置一篇作文練習，要求學生在規定時間內完成。
鼓勵學生利用課余時間進行寫作練習，如寫日記、寫小故事等。
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一、教學目標
培養學生的實踐能力和創新精神，使學生能夠將所學知識與實際生活相結合，寫出具有創新性的作文。
增強學生的團隊協作能力和溝通能力，通過小組合作完成作文任務。
拓展學生的視野和知識面，通過課外閱讀和實踐活動積累更多的寫作素材。
二、教學內容
實踐活動作文：組織學生參加各類實踐活動（如社會調查、科學實驗等），并指導學生將實踐過程和體會寫成作文。
創新作文：鼓勵學生發揮想象力，創作具有新意的作文，如科幻故事、未來世界等。
綜合性作文：指導學生結合所學知識，圍繞某一主題進行綜合性寫作，如“我的家鄉”、“我的.校園生活”等。
三、教學措施
實踐導向：注重實踐教學，組織學生參加各類實踐活動，讓學生在實踐中體驗、感悟、寫作。
創新引導：激發學生的創新精神和想象力，鼓勵學生敢于嘗試、勇于創新。
團隊協作：通過小組合作完成作文任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。
多元評價：采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面了解學生的寫作水平和進步情況。
四、教學進度
第1-2周：實踐活動作文訓練
第3-4周：創新作文訓練
第5-6周：綜合性作文訓練
第7-8周：綜合訓練與提升
五、作業布置
每周布置一篇作文練習，要求學生結合實踐活動或創新想法進行寫作。
鼓勵學生參加各類作文比賽和展覽活動，提高寫作水平和自信心。
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一、教學目標
1、提升寫作興趣：通過多樣化的寫作主題和形式，激發學生的寫作興趣。
2、增強觀察與想象：引導學生學會細致觀察生活，發揮想象力，豐富作文內容。
3、鞏固基礎技能：加強字詞句段的運用，提高語言表達的準確性和生動性。
4、培養結構意識：掌握不同文體的基本結構，如記敘文的六要素、說明文的'條理性等。
5、提高審題立意能力：能準確理解題目要求，明確文章中心思想。
6、鍛煉修改能力：學習自我檢查和同伴互評的方法，培養良好的作文修改習慣。
二、教學內容安排
第一單元：記敘文寫作深化
主題：日常生活小故事、難忘的經歷
重點：六要素的完整呈現，情感表達的真摯自然
活動：分享會、角色扮演寫作
第二單元：寫景狀物
主題：校園一角、四季變化、家鄉風光
重點：運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物，培養觀察力
活動：戶外觀察寫作、圖片啟發式寫作
第三單元：說明文寫作入門
主題：我的學習工具、簡單科學原理介紹
重點：條理清晰，信息準確傳達
活動：小制作展示配文、科普小論文
第四單元：議論文初探
主題：好習慣的重要性、保護環境從我做起
重點：明確論點，舉例論證，初步邏輯推理
活動：小組辯論后成文、觀點交流會
第五單元：應用文寫作
主題：書信（感謝信、建議信）、日記、通知
重點：格式規范，語言得體
活動：模擬情境寫作、實用文書展覽
第六單元：創意寫作
主題：童話創作、科幻小故事
重點：激發想象力，創造性構思情節
活動：故事接龍、創意寫作工作坊
三、教學方法與策略
情境教學：創設貼近生活的寫作情境，增加寫作的實踐性和趣味性。
示范引導：教師提供優秀范文，分析其結構、語言特點。
分組合作：鼓勵小組討論，相互啟發，共同進步。
個性化指導：關注每個學生的寫作特點，給予針對性建議。
反思與評價：定期進行作文展示和點評，鼓勵自評和互評，培養批判性思維。
四、評估與反饋
過程性評價：注重寫作過程中的參與度、創意表現和努力程度。
成果展示：定期舉辦作文展覽或班級作文集，讓學生看到自己的進步和成就。
家長參與：鼓勵家長參與孩子的寫作活動，如共同完成一篇作文或提供寫作素材。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 15
一、教學目標
激發學生對生活的熱愛，培養觀察、思考和表達的能力。
提高學生寫作的積極性，鼓勵學生表達真情實感，發展個性。
培養學生養成良好的寫作習慣，包括構思、修改和潤色。
讓學生掌握基本的寫作技巧，如敘述、描寫、議論等。
二、教學內容
記敘文的訓練：通過日常生活、校園生活等題材，訓練學生敘述事件的條理性和完整性。
描寫文的訓練：引導學生觀察自然、人物、事物等，學習運用生動的語言和形象的比喻進行描寫。
想象文的訓練：鼓勵學生發揮想象力，創作具有新意的童話故事、科幻故事等。
應用文的訓練：學習寫簡單的`書信、日記、通知等應用文，培養學生的實際應用能力。
三、教學措施
讀寫結合：在閱讀教學中，注重分析課文的寫作特點，引導學生學習借鑒。
觀察實踐：組織學生進行課外實踐活動，如參觀、訪問等，積累寫作素材。
范例引導：提供優秀的作文范例，讓學生學習模仿，逐步掌握寫作技巧。
討論交流：組織學生進行作文討論，分享寫作心得，互相學習提高。
四、教學計劃
第1-2周：訓練記敘文的寫作，通過“難忘的第一次”等題材進行練習。
第3-4周：學習描寫文的寫作技巧，通過“美麗的校園”等題材進行練習。
第5-6周：進行想象文的訓練，鼓勵學生創作童話故事或科幻故事。
第7-8周：學習應用文的寫作方法，如寫書信、日記等。
第9-10周：綜合訓練，結合學生實際情況，選擇適合的題材進行寫作練習。
五、教學評價
通過學生的作文質量，評價學生的寫作能力和進步情況。
鼓勵學生參與作文比賽和展示活動，展示學生的寫作成果。
小學五年級語文下冊作文的教學計劃 16
一、教學目標
培養學生的觀察力和思考力，引導學生從多角度、多層面去認識事物。
提高學生的表達能力，使學生能夠用準確、生動的語言進行寫作。
引導學生關注社會、關注生活，培養社會責任感和公民意識。
二、教學內容
社會觀察作文：引導學生關注社會現象，通過觀察和思考，表達自己的觀點和看法。
人物描寫作文：學習如何描寫人物的外貌、性格、行為等，使人物形象栩栩如生。
情景作文：根據給定的情景或事件，進行想象和創作，訓練學生的想象力和創造力。
三、教學措施
情境教學：通過創設真實的或模擬的情境，激發學生的寫作興趣。
案例分析：分析優秀的作文案例，讓學生學習其寫作方法和技巧。
小組合作：鼓勵學生進行小組合作，共同討論、構思和寫作，培養學生的團隊合作精神。
四、教學計劃
第1-2周：進行社會觀察作文的訓練，引導學生關注社會現象，表達自己的'觀點和看法。
第3-4周：學習人物描寫作文的寫作方法，通過描寫身邊的人或名人，提高學生的描寫能力。
第5-6周：進行情景作文的訓練，根據給定的情景或事件進行想象和創作。
第7-8周：綜合訓練，結合學生實際情況，選擇適合的題材進行寫作練習。
五、教學評價
通過學生的作文質量和參與度，評價學生的寫作能力和進步情況。
鼓勵學生將作文分享給家長或同學，培養他們的寫作自信心和表達能力。
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