二年級上冊語文教學反思

時間：2025-01-10 09:13:50 教學反思我要投稿

二年級上冊語文教學反思(通用)

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的二年級上冊語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊語文教學反思(通用)

二年級上冊語文教學反思1

　　作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。

　　但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的`說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經是小松樹了。“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。在網上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環節。

　　還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

二年級上冊語文教學反思2

　　《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反復思考，專心研究，終于發現了萬有引力定律。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。文正按照事情發展的順序敘述了牛頓發現地球吸引力的經過。通過讓學生感受牛頓發現地球吸引力的經過，培養學生的好奇心。

　　課上，我先向學生介紹了我們中國的宇航員在月球上行駛的情況。由于以前就有像學生介紹過月球上失重的這一現象，所以孩子們一下子就能夠明白東西在月球上總是飄在空中，是因為離開了地球，到了太空中，所以就會失重。通過這樣來導入新課，學生對地球的吸引力這一現象就能較快的理解接受。在課的結尾，我又向學生提問：如果這個蘋果到了太空會怎樣？然而，在地球上它會往哪里落？這樣整節課前后互相照應。

　　由于這篇課文的故事性很強。在教學時，我充分利用課文的'插圖，引導學生一邊讀課文，一邊想象，在讀懂課文的基礎上，體會牛頓善于觀察、善于思考的品質。牛頓為什么從人們司空見慣的現象中發現了萬有引力定律，是因為他善于觀察，有強烈的好奇心，對什么事都“感到好奇”，再加上刻苦鉆研，終于成為人類歷史上杰出的科學家。激勵學生向牛頓學習善于觀察，還要有強烈的好奇心，才能有所作為。

　　相信通過這節課的學習，學生對萬有引力有一定的認識。同時明白要學習牛頓善于思考、勤于鉆研的好品質。

二年級上冊語文教學反思3

　　一、在精心創設情境中，引入詩境。

　　古詩注重情感的抒發，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前，進而讓他們走進去。上課伊始，我就創設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現了美麗的梅花，與前面創設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。

　　二、在一遍又一遍的吟誦中，體會詩情。

　　在課堂教學中，我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節奏），在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

　　接著讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

　　三、在富有個性的表演中，感悟詩魂。

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。再加上音樂渲染，讓學生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　四、突出語文的實踐性。

　　課標指出“語文是實踐性很強的`課程，應注意培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

　　在教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想，在識字環節中用了較短的時間，寫字環節指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。

二年級上冊語文教學反思4

　　《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結果就會變得病怏怏。在上這篇課文時，首先要讓學生體會溪水和池水的不同做法，結果又如何，為此，出了一個填空練習給學生“溪水（怎么做），結果（怎么樣），而池水（怎么做），結果（怎么樣）。

　　學生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進行回答，而且能把問題回答完整，但是這樣的練習對于學生來說，還是太難，尤其是一些學習有困難的學生，根本就是不知所措，或許是因為看到四個填空，有些心慌意亂，所以在教學中，還是應該讓學生一個一個填空進行練習，或者給他們一定的閱讀范圍。

　　這四個填空，需要閱讀的量還是相當大的。其次，這篇課文中，對話相當多，因此可以指導學生進行朗讀，但是朗讀指導不是單純地讓學生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關鍵詞，進行朗讀。如第一小節中“溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的基礎上進行。這句話中“小兄弟”這個詞語應該讓學生理解，“小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應該是對一些年紀小的男子的一種親切的`稱呼，從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關心別人，再加上一個感嘆號，這樣學生在朗讀是就會感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導，自己范讀，從而讓學生感受溪水的熱情，也能讓學生體會熱情地含義。在讀池水的話時“池水聽了，睜開眼睛說？?”，這里可以讓學生思考，池水是怎么樣的，它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習，學生不能發現池水是非常懶惰的，所以它在說話時應該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學生就能體會，然后有感情地進行朗讀。最后為了訓練學生的語言能力，還設計了一個練習，那就是根據最后一小節“池水很后悔，他想：__________________。 ”這一題對于學生有些難度，因為學生不知道該如何作答，這里要先進行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過前面的學習，學生就可以明白“池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動不動，結果變得又黑又臭。 ”

　　明白了池水后悔的原因后，學生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應該天天一動不動，結果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。 ”二年級學生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒有教師的指導，學生是無法進行思考的，因為他們沒有方向。

二年級上冊語文教學反思5

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。

　　一、學習生字詞

　　1.第一課時主要用來學習生字詞。本課生字較多，但對學生來說并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。

　　2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。閱讀理解時繼續學習“考、垂、喪、急”。

　　3.寫字有三個難點：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學生這幾個難點。

　　4.學生已經學會部首查字法，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。

　　二、學習課文

　　語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如

　　第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現出梅花鹿由喜到憂的心情的.變化以及金絲猴著急的心情。結尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。

　　上這節課，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養朗讀能力。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

二年級上冊語文教學反思6

　　〖激發興趣，營造創新氛圍〗

　　美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激即是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，已成為一個非常重要的課題。我在教學《酸的和甜的》一課時，就利用了小學生天真活潑，愛表演的特點，設計了如下教學程序：先讓學生熟悉課文內容，掌握故事的情節，熟記人物的語言和動作，然后讓學生上臺表演，讓學生根據課文中人物的語言、動作等描寫來賦予新的內容。其結果是學生興趣盎然，表演得活靈活現。

　　興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素，創設情景，巧設問題，激發學生的學習積極性。從而培養學生的創新興趣。

　　〖尊重自主，喚醒感悟的喜悅〗

　　同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

　　如在《酸的和甜的》一文中，狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢？大多數人從童話故事中對狐貍狡猾的本性來理解：因為狐貍自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說葡萄是酸的。可是有一部份學生卻從自荷釷導食齜⒗蠢斫猓醯煤昕吹僥且淮蟠淮蟠墑斕鈉咸壓以詡萇希髯趴水卻吃不到，只好自我安慰，那是酸的，不好吃！這樣的想法你又怎能輕易否定呢？

　　〖重視朗讀、理解和感悟的結合〗

　　閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在讀正確、讀流利的基礎上還要指導學生讀出感情，感情不是靠單純模仿和朗讀技巧，而是產生于理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結合。如何把三者有機地結合在一起？我覺得去年區里閱讀教學研討活動中柵堰小學兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中，要讓學生明白“吃不到葡萄說葡萄酸；做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點難。充分感知是深入閱讀的基礎，對于像《酸的和甜的》這樣比較長的課文，首先要舍得花時間讓學生聽全文、讀全文、分段讀，讓學生充分了解課文內容，在此基礎上學生就能夠自主提出“為什春輟⑿⊥謾松鼠認為葡萄是酸的，而猴子認為葡萄是甜的”的中心問題，然后我們就可以圍繞這條主線（話題）展開學習。

　　現在提倡“以讀為本”，于是我們的課堂上聽到讀聲一片，但是，讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入巧妙的語言訓練，才能讓學生了解文本的內涵。在《酸的和甜的.》中，兩位老師引入了核心句式“____說葡萄是酸的是因為_____。____說葡萄是甜的是因為____。”引導學生從句式提供的思路去讀去感悟，既梳理了內容、成全了板書，又解決了難點。同時，學生利用句式自主感悟，讀中悟、悟中讀！讓教學不是老師的一種“告訴”，而是朗讀基礎上的理解和感悟，給人水到渠成的感覺。

　　雖然課文長了，但我們千萬不要拿機械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結合起來。只有這樣，才能給學生真正的幫助。這兩課時具體的教學設計掛在南湖教研網小學語文這一版塊中，大家可以去看一看。

　　〖精心導課〗

　　“上課！”“起立！”“小朋友好！”“老師好！”“今天這節課，我們要上……”多么嚴肅的一個場面！每天，同樣的表情，重復同樣的語言，對學生們而言是何等的枯燥和乏味，我想，如果蹲下來問問他們，有幾個學生會喜歡這樣的安排呢？

　　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。其實，只要細心鉆研，我們許多課文可以在老師的精心引導中有一個良好的開端。

　　如教學《酸的和甜的》時，我校的朱老師帶著一臉的期待說：“小朋友，老師也非常想嘗嘗這葡萄，可是又特別怕酸。你能告訴我這葡萄究竟是酸的還是甜的呢？”學生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結果發現了葡萄原來是甜的，學生的審美閱讀也就此展開了。

二年級上冊語文教學反思7

　　小學生以形象思維為主，一成不變的學習模式，千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學科間的界限，把學生喜歡的音樂、美術、體育引進課堂，能使語文教學更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學第二小節時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內心的`喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態。隨著思維的積極活動，學生插上了聯想、想象的翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現出來。雖然孩子們繪畫表現手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現出兒童特有的想象力和創造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識，在自由中促進個性的發展，在創造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創造成功的歡樂，并進一步激發了學習與創造的熱情。

　　美術走進語文課堂，使學生在感受藝術的同時，能體驗到學習的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內涵，享受到成功的無比愉悅。美術走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。

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