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語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思-其他范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思-其他范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思-其他范文1
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”版塊是交流預(yù)測(cè)的好地方；“識(shí)字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典；“詞句段運(yùn)用”分別出示了多音字、帶數(shù)字的成語(yǔ)及提示語(yǔ)的三種情況，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，充滿(mǎn)哲理，要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語(yǔ)，理解和積累諺語(yǔ)。
一、教學(xué)效果：
1、教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境至關(guān)重要。教師不僅需傳授知識(shí)，還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛能，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生成為主體意識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)給予學(xué)生尊重與認(rèn)可，學(xué)生能深切感知到自我價(jià)值的存在，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而建立起自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念。與此同時(shí)，著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣不可忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師則作為輔助性的引導(dǎo)角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探索的空間，無(wú)形之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提升其自學(xué)效果。
二、成功之處：
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在教授知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話(huà)技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話(huà)前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話(huà)前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)話(huà)后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話(huà)中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。可見(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
三、不足之處：
為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在未來(lái)的學(xué)習(xí)旅程中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思考能力、創(chuàng)意想象力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而幫助他們建立起科學(xué)的思維框架。此外，也需要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法，以適應(yīng)不同學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)感興趣的議題時(shí)，能夠主動(dòng)參與討論，積極闡述個(gè)人觀點(diǎn)，形成深入且多元的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色尤為重要，需要成為學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和支持者，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、組織小組討論、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教會(huì)他們?nèi)绾畏治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，以及如何從多角度審視和理解世界，這些都是在未來(lái)社會(huì)中取得成功的關(guān)鍵素質(zhì)�？傊�，我們的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠獲取知識(shí)本身，更重要的是培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，包括但不限于溝通協(xié)作、自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、解決復(fù)雜問(wèn)題等核心技能。
四、改進(jìn)措施：
新版教材洋溢著時(shí)代的精神，其內(nèi)容的革新促使每位教育者勇于探索教學(xué)方法的創(chuàng)新。我們的目標(biāo)是精心培育學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，為他們的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固根基，以充分展現(xiàn)新版教材的實(shí)際價(jià)值。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思-其他范文2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起
在一年級(jí)的教學(xué)旅程中，我最為珍視的是引導(dǎo)學(xué)生們從零開(kāi)始，逐步掌握文字的識(shí)讀能力。課程中特別設(shè)計(jì)了兩段集中識(shí)字的單元，但其實(shí)，識(shí)字教育早已融入了整個(gè)學(xué)期的每一課、每一頁(yè)之中。我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生從無(wú)知到掌握文字技能，這一過(guò)程只是采用了多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，我們不僅在特定的識(shí)字課上教授字母和單詞，更是在日常閱讀、故事講述和互動(dòng)活動(dòng)中，潛移默化地提升孩子們的識(shí)字水平，確保他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步建立起對(duì)文字的理解與運(yùn)用能力。
在近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采取了多種方式來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字能力。首先，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生探索并掌握有效的識(shí)字技巧和規(guī)律。在教授新字或復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比和聯(lián)系中找出漢字的共同特點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用適合自己獨(dú)特識(shí)字方法的能力。例如，教授“商”字時(shí)，我會(huì)通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏”，邊解釋邊書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生們能快速記住這個(gè)較為復(fù)雜的字。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，無(wú)論是課堂內(nèi)外、家庭環(huán)境還是公共空間，如閱讀書(shū)籍、報(bào)紙、電視節(jié)目，或是留意街道上的招牌、廣告等。我經(jīng)常為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n外分享自己識(shí)字的成果，并鼓勵(lì)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。這樣的做法不僅能讓學(xué)生識(shí)記更多的漢字，還能促進(jìn)他們對(duì)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和實(shí)踐運(yùn)用中鞏固識(shí)字。鑒于兒童識(shí)字速度快但容易遺忘的特點(diǎn)，我會(huì)將新學(xué)的字融入到句子、兒歌或短文中，通過(guò)閱讀和實(shí)際使用來(lái)加深記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用這些字進(jìn)行組詞、造句，以此在實(shí)踐中鞏固識(shí)字效果。通過(guò)這些策略，學(xué)生不僅能有效提高識(shí)字能力，還能在學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣上取得顯著進(jìn)步。
（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書(shū)，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話(huà)，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢固掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過(guò)橋》，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話(huà)故事，提高孩子的.閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書(shū)。比方說(shuō)《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無(wú)法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問(wèn)學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書(shū)要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話(huà)較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書(shū)，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
（三）寫(xiě)字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師的示范作用至關(guān)重要，特別是考慮到低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)。教師應(yīng)扮演主導(dǎo)角色，結(jié)合口頭指導(dǎo)與身體力行的方式，確保學(xué)生能從直觀感受中學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)技巧。教師的示范范圍應(yīng)覆蓋坐姿、握筆方法、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)順序以及字形結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面。課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范是最基本且最核心的教學(xué)手段。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)際練習(xí)前，教師需先進(jìn)行公開(kāi)演示，為學(xué)生建立清晰的視覺(jué)參考。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空氣中的筆順練習(xí)，再進(jìn)行描紅練習(xí)。對(duì)于較為復(fù)雜的漢字，教師需單獨(dú)進(jìn)行示范，即使在進(jìn)行了集體示范后，仍有部分學(xué)生難以掌握正確書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這時(shí)就需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。面對(duì)面的互動(dòng)有助于學(xué)生更細(xì)致地觀察教師的動(dòng)作，快速修正自己的錯(cuò)誤。對(duì)于初學(xué)者，教師可以采用手把手的示范方法，通過(guò)直接牽動(dòng)學(xué)生的手指，幫助他們迅速建立起正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管采取了多樣的示范策略，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)仍可能遇到各種問(wèn)題。因此，在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)在錯(cuò)誤處旁提供示范或修正，并及時(shí)總結(jié)反饋，讓學(xué)生明確自身的不足之處，從而逐步提高書(shū)寫(xiě)水平。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作教學(xué)：道是無(wú)情卻有情
在語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)中，寫(xiě)作扮演著至關(guān)重要的角色。自孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)之時(shí)，我便倡導(dǎo)他們通過(guò)筆觸，記錄生活的點(diǎn)滴。每日的任務(wù)簡(jiǎn)單而明確：使用拼音寫(xiě)下一至兩句描述所見(jiàn)所思的文字，重點(diǎn)在于能夠清晰表達(dá)內(nèi)容，確保語(yǔ)句流暢自然。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它涵蓋三個(gè)核心方面：“寫(xiě)什么”、“如何撰寫(xiě)”以及“如何評(píng)價(jià)”。首先，“寫(xiě)什么”指的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，無(wú)論是日常瑣事還是內(nèi)心情感，鼓勵(lì)其以文字形式表達(dá)出來(lái)。其次，“如何撰寫(xiě)”則側(cè)重于教授基本的寫(xiě)作技巧，如如何構(gòu)建句子、運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及如何使文章結(jié)構(gòu)清晰。最后，“如何評(píng)價(jià)”意味著培養(yǎng)學(xué)生自我反思和批判性思維的能力，通過(guò)閱讀自己的作品，以及與他人的作品進(jìn)行比較，從而提升寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)能力。
在日記教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記的價(jià)值與功能，即通過(guò)日記來(lái)記錄生活中的點(diǎn)滴，無(wú)論是日常的瑣事還是內(nèi)心的感受，甚至是對(duì)外界事物的觀察與思考。面對(duì)部分學(xué)生對(duì)日記寫(xiě)作感到困惑，不知從何著手的情況，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記錄習(xí)慣的重要性。這要求學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，關(guān)注并記錄日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是品嘗的食物帶來(lái)的味覺(jué)體驗(yàn)，還是與他人的互動(dòng)所引發(fā)的情感波動(dòng)。對(duì)于那些習(xí)慣于“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)生，教師需要強(qiáng)調(diào)日記寫(xiě)作不僅僅是對(duì)過(guò)往事件的簡(jiǎn)單回顧，而是一個(gè)反思自我、表達(dá)情感、探索世界的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在日積月累的記錄中，逐漸培養(yǎng)起對(duì)生活的好奇心和敏感度，學(xué)會(huì)捕捉那些瞬間觸動(dòng)心靈的時(shí)刻。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以定期分享一些優(yōu)秀的日記范例，展示日記寫(xiě)作的多樣性和深度。這些范例可以來(lái)自不同年齡段的學(xué)生，涵蓋各種主題，如自然界的奇妙、閱讀的啟示、情感的起伏等。通過(guò)這樣的分享，學(xué)生不僅能夠獲得寫(xiě)作技巧上的啟發(fā)，更重要的是能感受到日記寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而更愿意主動(dòng)投入到這一過(guò)程之中�？傊沼泴�(xiě)作不僅是文字的記錄，更是個(gè)人成長(zhǎng)的見(jiàn)證。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、反思能力和表達(dá)欲望，我們可以幫助他們建立起一種持續(xù)記錄生活的方式，使其成為自我認(rèn)識(shí)和情感抒發(fā)的重要渠道。
其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫(xiě)，包括格式，即第一行正中寫(xiě)“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，因此要求學(xué)生先用拼音寫(xiě)，每天只寫(xiě)一句話(huà)就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音，等漢字學(xué)的多了就開(kāi)始嘗試用漢字寫(xiě)。
其實(shí)，在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行日記寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)不應(yīng)僅局限于作品的質(zhì)量，而更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)他們持續(xù)寫(xiě)作的習(xí)慣和興趣。因此，我會(huì)對(duì)能夠完整寫(xiě)出日記的孩子給予鼓勵(lì)，如貼上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，持之以恒，逐步從"被迫寫(xiě)"過(guò)渡到"主動(dòng)寫(xiě)"。剛開(kāi)始，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，不必強(qiáng)求每日固定的字?jǐn)?shù)，而是通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持每日寫(xiě)作的同學(xué)。定期收集并批改日記，對(duì)于其中優(yōu)秀的作品，我會(huì)在班上朗讀，以此鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生都能有所進(jìn)步。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日記寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，我也會(huì)分享一些名人的日記故事，強(qiáng)調(diào)日記對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值。對(duì)待每一位學(xué)生的日記，我都會(huì)仔細(xì)閱讀并給出反饋，通常會(huì)在每周五的一節(jié)課時(shí)間里，與學(xué)生們一起分享和討論。我的評(píng)價(jià)方式主要是積極正面的，旨在激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情，避免將其視為負(fù)擔(dān)。對(duì)于未寫(xiě)日記的學(xué)生，我采取寬容的態(tài)度，不對(duì)他們施加壓力，而是對(duì)參與寫(xiě)作的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始為了獲得老師的認(rèn)可而堅(jiān)持寫(xiě)日記。閱讀孩子們筆下的文字，雖然簡(jiǎn)短，卻能深切感受到他們內(nèi)心的情感。這些稚嫩的表達(dá)，雖不完美，但正是孩子們純真情感的流露。
20xx就要結(jié)束了，回首幾個(gè)月的 教學(xué)工作 ，總是幾多感慨。一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年。但作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟，因此，我其實(shí)正與孩子們一起成長(zhǎng)。一班62個(gè)人，每個(gè)個(gè)體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂(lè)的綻放，這是我應(yīng)該做的，我一定能做到。
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美擁有引導(dǎo)事物發(fā)展的能力，并非盲目的或強(qiáng)制性的，而是一種順應(yīng)自然、和諧生成的過(guò)程。這種引導(dǎo)并非隨意為之，而是以一種內(nèi)在的秩序和規(guī)律，將自然與社會(huì)的元素融合為一，呈現(xiàn)出一種自由的形態(tài)。自由，作為這一過(guò)程的核心目標(biāo)，將人性、美學(xué)以及教育緊密地聯(lián)系在一起。教育與美在本質(zhì)上共享一種追求，即賦予個(gè)體自由。在這一追求面前，教育與美彼此成為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。無(wú)論是教育的領(lǐng)域還是美的世界，都遵循著一條基本原則：“通過(guò)自由獲得自由”。這條法則在教育與美的實(shí)踐中均得到體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了自由的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與審美體驗(yàn)的重要性。
本課中，在引領(lǐng)聽(tīng)眾領(lǐng)略錢(qián)塘潮的壯麗景色時(shí)，這位教師并未采用強(qiáng)迫性教學(xué)或機(jī)械灌輸美的方式，而是通過(guò)深入品讀、利用直觀感性的影像資料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于潮汐、壯觀景象的內(nèi)在感知與審美體驗(yàn)。他以引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式，激發(fā)學(xué)生自行探索和欣賞錢(qián)塘潮之美，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化理解和創(chuàng)造性解讀。
教育活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)美的實(shí)踐的展現(xiàn)，而美構(gòu)成了教育的`核心價(jià)值。教育的根本目的旨在引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自由、整體與全面的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)恰恰呼應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生群體的需求，并且也是新課程改革的基本導(dǎo)向。這篇課文堪稱(chēng)審美教育的典范材料，而授課教師則充分挖掘并運(yùn)用了自己的審美能力，通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)與觀照，成功在課堂上構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)審美氣息的環(huán)境。
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人的閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力的基石。對(duì)于小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生而言，其認(rèn)知特點(diǎn)主要以具象思維為主導(dǎo)，因此識(shí)字教育成為了這一階段語(yǔ)文教學(xué)的核心與挑戰(zhàn)。為了讓孩子們能在愉悅和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自發(fā)地掌握文字，教師需結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，激發(fā)他們對(duì)識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力�；谏鲜隼砟�，我深入探索了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵在于挖掘他們的興趣所在。游戲因其直觀、互動(dòng)性強(qiáng)，恰好滿(mǎn)足了兒童的好奇心與探索欲，因此成為教育過(guò)程中的重要工具。通過(guò)模仿與表現(xiàn)，兒童不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問(wèn)題的`能力。為了讓學(xué)生對(duì)抽象的文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，我巧妙地融入他們喜愛(ài)的游戲元素，如猜字謎、找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所變成一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的游樂(lè)場(chǎng)。這樣一來(lái)，孩子們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，更在不知不覺(jué)中提高了識(shí)字能力。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字
針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們的興趣點(diǎn)往往集中在聽(tīng)故事和講故事上，這一特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中被巧妙地利用。教師鼓勵(lì)學(xué)生們依據(jù)個(gè)人能力，探索并掌握一些詞匯，同時(shí)在講述故事的過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用這些詞匯。課堂上，教師會(huì)隨機(jī)在黑板上寫(xiě)下學(xué)生熟悉的、字形相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，對(duì)于那些讀音相似或字形相近的字，也會(huì)適時(shí)進(jìn)行對(duì)比講解。在學(xué)生閱讀書(shū)籍時(shí)，教師會(huì)提示他們留意故事中是否包含剛學(xué)過(guò)的生字，以及這些生字在故事中是如何構(gòu)成新詞的。這樣的做法看似不經(jīng)意，實(shí)則蘊(yùn)含深意，極大地提升了教學(xué)效果。一方面，學(xué)生在不經(jīng)意間回顧和鞏固了已學(xué)的生字，另一方面，他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)境中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些生字，實(shí)現(xiàn)了溫故知新的目的。
三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
在教導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字時(shí)，利用他們的競(jìng)爭(zhēng)心理可以顯著提升教學(xué)效果。比如，可以設(shè)計(jì)“接力賽”活動(dòng)，分小組進(jìn)行，教完新字后，讓每組輪流派代表快速準(zhǔn)確地朗讀，評(píng)選出反應(yīng)最快、最準(zhǔn)確的那一隊(duì)。此外，還有“詞匯大比拼”，教完新字后，鼓勵(lì)學(xué)生們用這些字造句，看看誰(shuí)能想出最多不同的詞匯。再如，“故事大王”比賽，要求學(xué)生們運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的詞匯編故事，看誰(shuí)的故事內(nèi)容豐富、詞匯多樣。這些競(jìng)賽不僅能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還能有效鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字
在教授漢字時(shí)，采用直觀的方式，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示和口語(yǔ)描述，構(gòu)建情境，讓文字與具體事物建立形象聯(lián)系，能夠顯著提升識(shí)字效率。以教授"哭"字為例，學(xué)生往往容易忽視那個(gè)小點(diǎn)，這時(shí)教師可以展示一個(gè)哭泣小女孩的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)她的哭泣場(chǎng)景。接著，讓學(xué)生描述如何記憶"哭"字，這樣一來(lái)，當(dāng)他們?cè)跁?shū)寫(xiě)"哭"字時(shí)，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出那滴淚珠，自然不會(huì)遺漏那個(gè)關(guān)鍵的小點(diǎn)了。同樣地，在講解"跑"、"跳"這類(lèi)字時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生親自模仿動(dòng)作，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)與意義之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更牢固地記住字形。
總之，小小的漢字，蘊(yùn)含著豐富的文化韻味與深邃的哲理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的角色，巧妙地依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生多方面的感知能力，促使學(xué)生主動(dòng)融入到識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中。始終以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力和實(shí)踐探索，這樣便能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。簡(jiǎn)而言之，在教授漢字時(shí)，教師需扮演領(lǐng)航者的角色，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展階段，激活他們的各種感官，讓其積極參與到識(shí)字教育活動(dòng)中來(lái)。一切教學(xué)策略均應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，從而在實(shí)踐中收獲成功的喜悅。
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學(xué)生核心能力與發(fā)展，主要指的是學(xué)生為了適應(yīng)一生的成長(zhǎng)與社會(huì)變遷所必需掌握的關(guān)鍵特質(zhì)與核心技能。
既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事，我們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)課程改革，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以此為中心。具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：
一是經(jīng)過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)技能，過(guò)程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如一年級(jí)下冊(cè)，第一課春夏秋冬，從知識(shí)上來(lái)講，我們要求學(xué)生：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“雨、阝”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對(duì)相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識(shí)的.基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化，感受不一樣季節(jié)的景色，能主動(dòng)積累有關(guān)景色的詞語(yǔ)，從心底去感受自然的完美，感受生活的完美。
在實(shí)施教育實(shí)踐中，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以教授《我多想去看看》為例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受兩個(gè)城市鮮明的不同特色與兩位小朋友對(duì)對(duì)方城市的向往之情，我們能夠激發(fā)學(xué)生思考自己最渴望探訪(fǎng)的地方。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)似的句式表達(dá)自己的愿望："我特別想去的地方是……因?yàn)槟抢镉小�，比如……，這讓我非常向往。"通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)，還能有效培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三是經(jīng)過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅研究知識(shí)的掌握，比如此刻的試題一些等開(kāi)放性的題目，像我們期末考試聽(tīng)力部分，除了考察聽(tīng)力，對(duì)關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話(huà)，或許不用聽(tīng)就明白怎樣選擇，還有我們教科書(shū)上的和大人一起讀，起到推動(dòng)親子閱讀的作用，口語(yǔ)交際聽(tīng)故事，講故事，請(qǐng)你幫個(gè)忙，打電話(huà)等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀，交際和適應(yīng)社會(huì)的本事，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。
未來(lái)教學(xué)活動(dòng)將以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們需要從更宏觀的角度出發(fā)，考慮學(xué)生全生命周期的成長(zhǎng)需求，以此為依據(jù)推進(jìn)課程體系的革新、教學(xué)方法的實(shí)踐以及評(píng)估體系的建設(shè)。
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有人說(shuō)，詩(shī)歌領(lǐng)域孕育了語(yǔ)言的創(chuàng)新火花，小說(shuō)中則深化并豐富了這些語(yǔ)言，而劇本中的語(yǔ)言則逐漸顯現(xiàn)出歲月的痕跡，最終在散文中似乎達(dá)到了一種寧?kù)o與成熟的境地。這表明，詩(shī)歌是語(yǔ)言創(chuàng)造性的源泉，未經(jīng)詩(shī)歌之洗禮的語(yǔ)言往往顯得生澀和不成熟。
本課的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生們初步領(lǐng)略詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉與藝術(shù)魅力。詩(shī)歌的語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)巧妙融合擬人、比喻、夸張、排比等多種修辭手段，并通過(guò)拆解、重組、整合等創(chuàng)新手法，以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。尤其注重對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)這五種感官的訓(xùn)練，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用通感技巧，以創(chuàng)造出更為生動(dòng)、豐富的文學(xué)作品。比如，在清晨的柵欄上，一顆甜蜜的紅日正緩緩升起，照亮了整個(gè)世界。
這堂課程是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣闊天地，涵蓋了全面的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，同時(shí)也是一次追求詩(shī)意與和諧、展現(xiàn)個(gè)性魅力的生命語(yǔ)文之旅！例如，讓孩子們描述"一輪（）的滿(mǎn)月"，他們天馬行空的'想象激發(fā)出無(wú)數(shù)富有創(chuàng)意的答案：含笑、含淚、孤寂、悲涼、羞怯、冷淡、苦澀、甘甜、令人心神牽掛......孩子們的創(chuàng)造力是如此豐富而奇妙，只要我們?yōu)樗麄兲峁┪枧_(tái)，他們的思維就能自由翱翔。
早春季節(jié)的一場(chǎng)雪，讓孩子們歡呼，開(kāi)啟了他們?cè)姼鑴?chuàng)作的大門(mén)。張旭陽(yáng)同學(xué)寫(xiě)出了這樣的詩(shī)歌：《雪，下了》20xx年的最后一場(chǎng)雪，悄無(wú)聲息地，熱烈奔放地，來(lái)到了這個(gè)世界……雪，下了，那美麗的六角精靈，扇動(dòng)著晶瑩的翅膀，緩緩地，慢慢地，就這樣落下了……雪，下了，成百上千的孩子，擁到操場(chǎng)上，跳啊，跑啊，笑啊，真的，好快樂(lè)呀……雪，下了，那神奇的精靈是冰涼的，可給我們的感覺(jué)，卻是溫暖的。雪花，伴著我們一起飛揚(yáng)……雪，下了，真好……
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