初一語文教學反思

時間：2024-12-20 07:53:46 教學反思我要投稿

（必備）初一語文教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的初一語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

（必備）初一語文教學反思

初一語文教學反思1

　　七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；(2)閱讀應該逐? 但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的`一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

　　三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長

　　自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。

初一語文教學反思2

　　這節課主要依據新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設計的。下面就這節課談談我的想法。

　　《語文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個維度有明確的規定。但學習文言文，學生往往感到枯燥無味，因此這節課我先用一個《狐假虎威》的。故事導入課題，激發學生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環節，讓學生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎知識。而后又通過質疑及釋疑環節，讓學生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環節造成的`時間浪費。再從不同角度讓學生品味寓意，進而來把握寓意，引導他們從多角度辯證地去認識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態度和價值觀的啟發和教育。

　　另外，為了擴展學生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設計了“看畫面，想情節”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環節，學生的創作激情被充分調動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。而且最后一個環節“奇思妙想編故事”與開頭的導入課題遙相呼應，使本堂課渾然成為一個整體。

初一語文教學反思3

　　原文片段

　　──在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了個零分！

　　教學片段

　　師：（引導學生抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

　　生：是，因為山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。

　　生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。

　　師：我們在什么情況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？

　　生：生氣時。

　　生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。

　　師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？

　　生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。

　　生：失落。

　　師：“給我的'幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。? 生：“我”受到了挫折。

　　師：那你應該帶著怎樣的心情來讀詩？

　　（生練讀，師點撥指導，學生用心讀詩。）

　　師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現的，你從哪讀出的？

　　生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

　　生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。

　　師：“山”是作者成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？

　　生：是奮斗的目標。

　　生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對理想的渴望。

　　師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？

　　生：是說理想給了我戰勝困難的勇氣。

　　生：是說理想滋潤了心靈。

　　師：是啊！經歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

　　生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反復努力，理想才能實現。

　　生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。

　　師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？

　　生：有一次我和同學去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負有心人，我最后登上了主峰。

　　師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

　　師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

　　（學生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵學生成長的高潮中結束。）

　　課后反思

　　人生，是一個令人深思的話題。新學期開始了，學生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。

　　教學本片段時，我采用了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。

　　１、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學生潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解能力。

　　２、探究關鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課后“研討與練習”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯系上下文品味詞浯。在此教學環節中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。

　　３、對詩的探究，品味。我通過有價值的設疑來引導學生研討，重視浯文學習習慣的養成教育。引導學生說出對詩的感悟，訓練了學生的浯言運用和表達能力。本節課教學我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學生經過引領，都能積極思考，踴躍發言，對人生有較深的感悟。這節課對學生啟發很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。

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