[實(shí)用]《找駱駝》的語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《找駱駝》的語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《找駱駝》的語文教學(xué)反思1
課堂上，從導(dǎo)入到檢查預(yù)習(xí)，一切都在我的引導(dǎo)下順利進(jìn)行，孩子們積極配合，踴躍答疑。當(dāng)我們按照閱讀提示解決前兩個(gè)問題（即：（1）老人通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？請用“———”畫出來。（2）商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請用“~~”畫出來）時(shí)，問題出現(xiàn)了。我看了幾個(gè)孩子勾畫的情況，全然不符合要求。我指導(dǎo)了幾個(gè)孩子，他們開始明白了，然后到組內(nèi)去討論，明白的孩子多了起來。課堂時(shí)間有限，我沒等他們小組合作結(jié)束，就接著講課了。集體交流時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，這兩個(gè)問題一一解決了。在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，分角色朗讀的時(shí)間不夠了，只讀了一遍，指導(dǎo)的也不是很到位。另外，安排的拓展題，有寫一寫和說一說，由于時(shí)間關(guān)系，寫一寫只能一語帶過，留作家庭作業(yè)了。做足了準(zhǔn)備，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本上也達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻打了一場近乎于狼狽的仗。
課下，我靜坐反思，發(fā)現(xiàn)自己在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
（1）課前預(yù)設(shè)缺乏深度。明明在我們成年人看起來極其簡單的問題，小孩子卻覺得很難。當(dāng)我加以引導(dǎo)，他們便恍然大悟。內(nèi)容不難，而是問的方法不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。如果我能按課文順序提問，先問駱駝有哪些特點(diǎn)？再問老人是怎么知道駱駝身上有這些特點(diǎn)的？相信孩子們會獨(dú)立解決這個(gè)問題。同樣的結(jié)果，因?yàn)椴煌?提問方式，讓過程變得崎嶇，原因就在于我是站著想問題，沒有蹲下來在孩子的高度去思考。
（2）重點(diǎn)段落的朗讀時(shí)間不足。沒有朗朗讀書聲的語文課堂很難說是精彩的。讀中思，讀中品，讀中悟，只有這樣才能讓學(xué)生對課文的理解深刻透徹。有一些已經(jīng)準(zhǔn)備好了的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間的限制，可以作為選學(xué)內(nèi)容。我的課堂教學(xué)還不夠靈活，收放還做不到自如。
精心備課，為上好課做準(zhǔn)備，為的就是有備無患。上了這節(jié)課后，我對有備無患一詞有了更為深刻的理解：備，不但要備應(yīng)該準(zhǔn)備的，還應(yīng)備防患于未然的。教師備課要思路開闊，不能拘泥于一紙教案，要有實(shí)案，還要有心案。這樣才能讓課堂靈活、生動、有實(shí)效，才能讓自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階。
《找駱駝》的語文教學(xué)反思2
《找駱駝》是第五冊第四單元的一篇非常有意思的略讀課文，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝，令人拍案叫絕。文章情節(jié)簡單，對話較多，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
《找駱駝》一文對話多，對話中的提示語可不多。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。“忿忿”是什么意思？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣？你能換個(gè)詞來表達(dá)商人的生氣嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀？你能把這種感覺讀出來嗎？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎？從這不緊不慢的語句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢？語文的學(xué)習(xí)意義是對學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。
“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，三年級是從說到寫的一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練，在說的訓(xùn)練中積累語文知識，提高語文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí)，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子。出示：老人看見（），知道（）。學(xué)生用自己的話說完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>
是因?yàn)椤闭f一說。有能力的.學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f，體現(xiàn)了說話的層次性。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí)。既加深了學(xué)生對課文的理解，又這樣，在填空的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練，既進(jìn)一步理解了課文，又拓展了學(xué)生的知識面；既積累了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這篇文章對話多，也是朗讀中見真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀、范讀、同桌合作讀、引讀等形式，在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。
不過，由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問題，但一堂課下來，我似乎感覺自己講的還是比較多，對于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠。
《找駱駝》的語文教學(xué)反思3
《找駱駝》一課通過商人尋找駱駝的事，說明遇到問題要多觀察、多分析思考，才能找到解決問題的辦法。雖然寓意比較深刻，但是內(nèi)容還是比較淺顯的。在以前的教學(xué)中，我總是比較重視文章的分析，特別強(qiáng)調(diào)老人認(rèn)真觀察周圍事物，碰到事情能冷靜分析，最終得出結(jié)論這一寓意的理解上。這一次，在上這篇文章時(shí)我覺得是不是改一改閱讀教學(xué)重視分析的現(xiàn)象，淡化對內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托，對于商人尋找丟失的駱駝來學(xué)寫啟事。由于在課堂上增設(shè)了讓學(xué)生聽故事、動筆的練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官。
這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，學(xué)生寫的啟事內(nèi)容也精彩紛呈。這節(jié)課帶給我這樣的一些思考，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的'實(shí)際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們可以在以后的教學(xué)中，進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
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