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小學語文《世界多美呀》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學語文《世界多美呀》教學反思，歡迎大家分享。
小學語文《世界多美呀》教學反思1
《世界多美呀》是1篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。
在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼， ）在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起誦讀的欲望。然后讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的`小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！
小學語文《世界多美呀》教學反思2
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發學生換位思考，體驗小雞的'感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學生把體會到的讀出來。
而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設置情境讓學生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側重訓練，來理解詞語。根據我以往的經驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過不同形式的朗讀讓學生加深對這個詞的理解。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感熏陶。
我發現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學生通過觀察圖畫，聯系生活實際，引導學生發揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導學生學習用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認識，設計這個環節的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關畫的作業，但是由于時間關系，此環節沒有時間讓學生充分展示出來，是一個疏忽。
本課學生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導的欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設計中還應加強思考和錘煉。
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