二年級下冊語文教學反思(熱門)
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的二年級下冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文教學反思1
過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統節日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的'民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節，而對于我國的傳統節日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節日的內涵，了解傳統節日中蘊含的傳統習俗和傳統道德。中秋節在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息;重陽節是尊老愛老的節日等等。在活動中通過查找資料、調查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現得更透徹。
本主題主要圍著三個目標進行教學，一是了解一年有哪些節日以及影響廣泛的節日，初步了解傳統節日的名稱、由來和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學習對這些資料進行分類和處理;三是強化學生對社會生活、民族文化的關注。
二年級下冊語文教學反思2
《千人糕》這個活動，帶領幼兒逐漸步入各種“社會勞動場景”中。
《千人糕》這個主題讓幼兒產生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕嗎？……以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把幼兒帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說是一個龐大的勞作系統，做出來一塊普通的糕點。這是幼兒以往根本沒有想到過的'。
當然，這些還只是故事表面所表達的內容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情。這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
二年級下冊語文教學反思3
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發一招，讓學生把詞語與相關的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的.好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發了一會之后，學生才開始說“學畫畫，學跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關注了學生的學習，才導致了這種情況的發生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
二年級下冊語文教學反思4
《可愛的西沙群島》是一篇寫景抒情文章，文中介紹了西沙群島海水、海底、海灘、海島四個部分，中心點是：風景優美、物產豐富。感情升華點在：隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。
整篇文章需要找出一個線索，在試教之前，我就一直在尋找一個線索，很多前輩的可都是以地點的轉換為線索，自我感覺不夠新穎，不夠提綱挈領。同時在備課的過程中，我也在想要讓這節課上得有心意，于是在這個方面我不斷地摸索、嘗試，但是最后敲定的線索還是地點的轉換。
文章的第一自然段的八個字：風景優美、物產豐富，是西沙群島的總印象。文章就是圍繞這兩個方面展開敘述的，但是脈絡并不清晰，我在備課時也想過按照這樣一個思路去講，但是又一想實際上物產也是風景優美的一部分，他倆是很難分割的.。
對于本次課的新意，我嘗試了以下幾個點：
1、 打印了幾幅海魚和海鳥的圖片，想講課時粘貼在黑板上；
2、 將整個西沙群島以圖畫的形式呈現在黑板上（試教的時候使用過，但是因為耗時間沒有被采用）；
此外，板書設計得新穎、凝練是我追求的目標，一直在想怎樣讓這個板書高效呢？起初嘗試用簡筆畫將西沙群島的各種景物勾畫出來，在試教的過程中發現浪費時間、沒有突出主題，后來我就采用了立體式板書，即將西沙群島的海水、海灘、海島畫在黑板上，提綱挈領的各個部分的特點寫在板書上。副板書的內容是課文的第二自然段介紹海水之所以五光十色的原因，將高低不平的海底用線條勾勒出來，并且用彩色筆將海水五光十色、不同顏色的變化表現出來。效果不錯，
本課的亮點：
1、文中的一個重要知識點：總分總句式。其中包含四個“有的”，讓學生學會使用這樣的句式。在備課時，我在想：怎樣讓學生切實地掌握這個知識點？而且顯得不生硬、學生樂意接受，同時又能愈知識點于無形的教學中呢？于是我就想在講解海底各種各樣的魚兒時，先出示這四種魚兒的圖片，讓學生說喜歡哪一種，并且說出他的樣子，這樣就抓住了文中對這類魚描述的關鍵詞語和句式句法。學生喜歡說、而且能說好。
2、板書立體、新穎。
本課的不足之處：
1、 線索在運行中有些散，感覺像牽著學生在走；
2、 “風景優美”成了主要內容，偏離了“物產豐富”這一主題；
二年級下冊語文教學反思5
教學目標
1、能獨立認識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、捆、隆、幣”六個漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內容。能邊讀邊想，試著提出問題。
3、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學重點和難點
1、培養學生在讀課文的過程中提出問題學習習慣。
2、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學媒體
ppt
課前學生準備
充分預習課文
教學流程
一導入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗理解，“沁人心脾、心曠神怡”
⑴聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？
⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。
⑶指導朗讀句子，學習生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，我們要學習的課文就是一個有關薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。
思考：課文講了一個什么故事？
2、學生自由讀文后交流。
⑴小組抽查自讀情況。合作學習生字。
⑵小組合作完成填空：
桃花家門前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，桃花在樹陰底下擺了一個。放學后，桃花發現，。
3、反饋交流。
⑴出示生字詞語：
齊讀——開火車讀——自由交流。
⑵指導書寫“隆”。
⑶交流填空練習，齊讀。
三讀文質疑。
1指名分節朗讀課。
引導學生圍繞課文質疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？
2學生質疑，教師隨機板書。
四學文解疑。
問題：（1）桃花的茶水攤擺在什么地方
（2）桃花為什么要擺一個茶水攤？
（3）桃花是怎樣擺茶水攤的？
（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？
（一）小組學習，解決問題（1）(2)。
1、在組長的帶領下，讀課文思考問題。小組討論。
2、交流：（1）桃花的茶水攤擺在銀杏樹下。
為什么桃花要將茶水攤擺在這里呢？
引讀第一節。
指導朗讀：這景象美不美啊？你也來試著讀讀。
學生自由讀。齊讀。
3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個茶水攤兒。
②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。
引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個茶水攤。）
她聽了，心里想——（是啊，在這里
擺一個茶水攤，生意一定興隆，可是誰愿意呢？）
桃花真想來擺茶水攤，不是（為了賺錢），而是（讓那些走累得過路人解解渴）。
4桃花是個怎樣的姑娘？板書：為他人著想
（二）自讀課文，解決問題（3）
1、默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水攤時的動詞。
2、交流：板書動詞
3、根據板書上的動詞，說說桃花擺茶水攤的過程。
（三）師生合作，解決問題（4）
1、自由讀課文最后兩小節，說說桃花為什么會覺得手里很沉很沉？
2、這時桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？
3、想象說話“這些人啊，也真是的。”
4、你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信
5、齊讀最后兩小節
五、課外延伸，續編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水攤，還會發生什么事？
板書設計﹡33、薄荷茶
為他人著想講誠信
抱燒盛采撒端放
教學效果的反饋
本單元的教學重點是培養學生質疑問難的閱讀習慣，因此在本課的教學中，我先給學生以充分的.朗讀課文的時間，讓學生在整體感知課文后再讀文本，學生在自由讀文中產生疑問。然而有些學生性格內向，膽子較小，于是我鼓勵學生大膽質疑，對提出問題的學生加以肯定和贊揚，這樣激發了學生提問的興趣和熱情，活躍了學生的思維，同時也活躍了課堂的氣氛。根據學生所提出的問題，我進行了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進行學習，讓學生在學中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學生通過反復讀文，圈圈劃劃，自己領會文本內容解決疑問。如：學生提出“桃花是怎樣擺茶水攤的？”我就讓學生自讀課文第三小節，圈出有關動詞，并按順序說一說擺茶水攤的過程，學生們都能獨立完成，并較快的理解文本的內容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學習。如：學生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單的回答學生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學生要體會心意沉，體會此時的歉疚、過意不去的心態，對他們來說，生活經驗很少，難以體會。因此我用判斷的方法讓學生體會當時的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真是。”來加深學生對桃花當時心態的理解。在解決學生提出的字詞方面的問題時，我讓學生通過小組合作的方法進行。因為二年級學生已掌握了許多學習字詞的方法，通過小組合作，讓學生有一個交流的空間，來感受識字方法的多樣性，進一步拓寬學生識字的渠道，提高學生識字的效率。同時也培養了學生合作的團隊精神。
二年級下冊語文教學反思6
《找春天》是一篇描寫春天的優美的，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋覓春天的進程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采取部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講授中主要有以下幾點。
第一，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍舊給人一種冬天的氣味，但是學生通過仔細的視察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感遭到春天來了。所以學生在觀賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正由于春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學生表演的方式知道新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮擋掩、躲潛藏藏”等詞，在知道詞的`同時學生也加深了對新字詞的記憶。
另外，除了讓學生觀賞春天的美景，掌控要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過量種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺少了“多讀”。這么美的課文應當讓學生通過量種情勢地讀發覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
二年級下冊語文教學反思7
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。“識字加油站”是讓學生學會看公園里的導覽圖，認識生字。“字詞句運用”是聯系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素。“書寫提示”是練習寫好左上包圍的字和左下包圍的字。“日積月累”是積累唐朝詩人白居易的古詩。“我愛閱讀”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的.生長過程。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，充分發揮了學生的自主性，放手讓學生去觀察發現，交流討論，弄清楚公園里的設施分布情況。讓學生在生活中有主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。
“字詞句運用”充分讓學生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學生每個短語多補充幾個詞語，訓練很到位。讓學生仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。教師引導:一個句子寫完整，內容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導學生把句子寫完整。
“書寫提示”讓學生自己觀察并進行比較，然后進行拓展練習，教師進行講解和范寫，教學效果很好。
“我愛閱讀”放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導學生圍繞問題去展開討論和交流，引導學生發揮想象了解筍芽兒的成長過程。
二、成功之處
1.大多數學生對識字有一定的興趣，教學時充分發揮學生的自主性，放手讓學生識字，激發了他們學習的興趣.
2.在“字詞運用”時，讓學生展開想象，描述春天里的美景，學生的積極性很高，在描述的同時，讓學生說完整的話，并進行詞語的運用。
2.在進行“日積月累”的教學活動時，放手讓學生朗讀，首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確，指導學生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學習取得了良好的效果。
三、不足之處
1.“識字加油站”這一環節中注意培養學生主動識字意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發學生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。
2.“我愛閱讀”的教學中要教給學生注意積累語言和學習寫作方法。讓學生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養學生概括的能力。
3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：備課的時候要注意全體學生的學習程度，尤其是學困生的學習程度。在書寫時還要多注意指導。
二年級下冊語文教學反思8
《太空生活趣事多》是教科版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文用淺顯生動的語言，介紹了新奇有趣的太空生活，因此我緊緊圍繞一個“趣”字展開教學，層層滲透，到達以趣激趣的目的。但是課下進展反思，我還覺得有許多地方需要改良。
《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之文章語言清新活潑、生動有趣，很符合小孩子口味，因而課堂教學過程中，我利用多媒體計算機緊緊圍繞著“趣”字鋪開，層層滲透、步步渲染，力求達到以趣激趣的效果。
一、精讀悟趣
朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀則使人感受。”教學中，以各種各樣讀的方式激發學生閱讀的欲望和興趣。如在匯報讀時，每談到一件趣事，會組織班上同學以喜歡的同學起立讀、集體讀、男女生合作賽讀、挑戰讀等不同方式來朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級學生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復的興趣朗讀中感悟太空生活的趣。
在讀的過程中，圍繞教學重點相機拋出學生感興趣的話題讓學生議
論，幫助學生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的，為突破教學難點打下基礎。如：讀到在太空中睡覺這段時，我就設問：“既然說‘站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學生馬上說：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。”“宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。” ……在讀讀、議議的過程中，學生很容易就明白了“要想睡上一個安穩覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點，并懂得了“必須”一詞的用法。
二、電教媒體提趣
信息技術與語文學科的整合不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生獲得能夠自主學習的認識工具,大的提高了教學質量。首先,多媒體計算機能創設一種最佳的學習環境，激發學生的學習熱情，促進學生思維深刻性的發展。教學中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學生興致油然而生，他們有的.看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。多媒體的使用完全把學生帶到了神奇的太空，讓他們看到了從來沒有看到過的情景，怎能不讓他們欣喜？怎能不觸發他們的學習欲望？
其次，多媒體計算機的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學效率，有利于學生學習潛力的開發。有關太空生活的知識是學生非常感興趣的題材，而課文僅講了四件趣事，是很有限的，基于此，我制作了“太空生活趣事多”的網頁，里面介紹了許多太空生活趣事，比如：刷牙，梳頭，吃飯，上廁所…….并緊跟時代步伐，介紹了神五、神六的相關資料。還有有關太空生活的、錄音、影像等。課上兩次安排學生自主瀏覽網頁，學生可以按照自己的學習興趣來選擇所看內容。最后，我還布置學生課后收集相關資料發送到網頁中，讓學生也加入到網頁的制作，面對如此精彩的網頁，學生還有自主學習、自主實踐的天地，他們能不興趣盎然嗎
三、板書顯趣
板書中“綁著睡、吸著喝、鉤著走、引力洗”四個詞組體現出太空生活與地球生活的不一樣，突出了在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特有趣。中間一個大大的“趣”字，用上藝術字體，橫生幾分趣味，增添了美的情趣。當我寫完這個“趣”字時，有的學生忍不住笑了起來，我馬上打趣道：“太空生活有趣嘛，就讓我們用這個充滿趣味的‘趣’字來夸獎我們有趣的學習生活吧。”
四、解說演趣
太空生活與我們的現實生活相距甚遠，要讓學生用自己的語言說說有趣的太空生活的確比較難。但在“精讀悟趣”的基礎上，再來突破解“說演趣”這一難點就容易得多。我安排播放太空生活趣事的無聲錄像，創設情境引導學生為錄像配上解說詞。這一環節的設計為的是讓學生積極主動地投入到語言實踐活動之中。讓孩子們用自己的語言去敘說他們非常感興趣的太空生活，還有真人錄像輔助，他們一定會很樂意。遺憾的是因時間問題在課堂中這一環節沒有得以實施，但課后補充了解說，他們說得來勁、說得精彩。
二年級下冊語文教學反思9
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的`機智，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環節。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。
二年級下冊語文教學反思10
本課的教學以文本語言為基礎，立足于提高學生的語言感知能力和表達能力，以“美”為基調，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補白等途徑，起到了較好的效果。
1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學要把學生帶入教學的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學生。在本課教學的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現春天的多姿多彩，接著又讓學生交流在爸爸媽媽的帶領下去尋找春天的情景，這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學生與言語作品之間的對話，引導學生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優美，領悟作品的韻味。在本課的教學中，教師引導學生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結合，調動了學生積累的生活經驗，體察到了語言的.意蘊和質感。
3．仿寫，提高“語用”能力。《語文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質，即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經過反復研討后的慎重表述，為我們的語文教學指明了方向，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，教師以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內容的進一步領悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。
二年級下冊語文教學反思11
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。
我在設計本節課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即“巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我借助白居易創作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我注重了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但準確，還上升到有節奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。
品味詩情體會意境一直是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的.意境美呢？在“品讀悟詩情”這一環節中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句“離離原上草，一歲一枯榮”理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。
我首先借助古詩圖片，啟發學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原。 “離離原上草”這句中哪個字是草原的意思？這樣“原”字就形象理解了。 “離離”是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：很多，很茂密，很茂盛。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學們都能回答“離離”。通過教師的引導和啟發，學生很快就理解了“離離”的意思，同時我引導學生讀出茂盛及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。
接著，我又出示四張不同季節小草的圖片，讓學生辨認，并用語言描述不同季節小草的特點，既鍛煉了語言表達能力，又讓學生形象感知了什么是“枯”，什么是“榮”，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句“野火燒不盡，春風吹又生。”的理解，我配以圖片，同時重點抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導， 詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。
然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，最后又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個**，學生讀的能力真正達到了顯著的提高。
“擴讀升情感”這一環節中，我主要向學生還原了本詩的原貌，并鼓勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養了學生對古詩詞探索學習的精神。
我覺得本節課最成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環節，如果再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。
二年級下冊語文教學反思12
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的`關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級下冊語文教學反思13
本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易于激發學生的興趣。
我開始就激發孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的.什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。
為了激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
二年級下冊語文教學反思14
《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對于大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀并找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認為，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的'設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。
一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。
1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由于老師布置孩子的作業是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，
春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。
整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是局限于把春天畫出來或寫出來。這里學生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關系。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。
二年級下冊語文教學反思15
《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的辦法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓學生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。
徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學生馬上反應他是個姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關他的故事為什么會千古流傳？
教學時，先讓學生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學們讀完課文后，找到了第一節里的2個詞語：聰明伶俐、善于辯駁。前一個詞語的意思大家都知道，后一個詞語的理解有些難度，讓學生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁。然后回到課題，讓學生從課題出發質疑，培養學生的問題意識。在學生提問的基礎上，進行適當的篩選，提煉出幾個關鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？……”在這個過程中，教會學生如何提問、如何提出有質量、有深度的問題。繼而，讓學生帶著問題學習課文，通過朗讀、思考、討論探求答案，解決問題。
2－4小節是課文的重點段落，也是學生理解徐童的辦法好、感受他聰明伶俐、善于辯駁的關鍵點。我讓學生在自讀課文的基礎上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟、對比。再引導學生注意徐童的表現：“覺得可笑”、“一本正經”，想一想、議一議。我在課上有意識地讓學生說說徐童身上有哪些地方是值得學習的？
通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學生找找描寫徐童善于辯駁的句子。學生在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學生說：“徐童是個善于辯駁的人。因為他根據郭林宗所說的“院子當中如有木，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當中如住人，人在口中不吉祥”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入困境的說法實在可笑。有的學生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的'前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”稍微改動，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在。
討論正在熱烈進行時，有學生發表觀點認為徐童是個能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經地講了自己的一段話。他的發言中抓住了“一本正經”，也是我要學生思考的關鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導：當徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要保護這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經又說明什么呢？
在我的啟發下，學生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。
這樣幾個回合你來我往后，在學生的品讀感悟中，一個聰明伶俐、善于辯駁的徐童躍然紙上，清晰地樹立在學生的面前，小小年紀的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代一代流傳下來。我們在平時的學習生活中應該向徐童那樣多開動腦筋想想好辦法，當你用自己的智慧解決問題后一定會讓人對你刮目相看的。
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