小學語文教師教學反思（匯總15篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教師教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教師教學反思1
9月6-8日，我們聽了陳老師、桑老師和王雪老師的匯報課，一下是我的一些感想。
聽了桑老師執教的《小露珠》一課，感覺在桑老師的解讀下，小露珠是美的，美在外形：閃亮、透明、圓潤，美在心靈：具有奉獻精神。整堂課，小露珠的身影一直在我們身邊，老師的精彩表現就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。
桑老師充滿兒童化的語言給我留下了深刻印象，“這么美的小露珠，小動物們可喜歡了”“看，它們都來了”“還有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是個有禮貌的小蟋蟀”……這些語言的運用很適合三年級學生的心理需求，把學生很好地帶入了學習情境，讓學生感覺自己仿佛就是其中的一個小動物，正與小露珠對話呢。
王雪老師的課在識字教學的過程中，處處都閃現著教師以人為本的思想：新課伊始，王老師帶大家唱唱《郊游》歌；課中，又讓學生看看情境圖和有關錄像，使學生如臨其境，如見其景。一開始，活潑的'音樂，配套的情境圖，教師輔之以愉悅的表情，簡潔明快而富有感召力的話語，一下就喚起了學生的積極情緒。這樣，有了良好的開端，教學也就成功了一半。
在此我想說說我的意見：
1.誦讀整篇韻文時，最好配上音樂，可以使學生獲得更好的審美體驗，從而使課堂達到最高潮。
2.教師評價語言要豐富，小孩子都喜歡被夸獎，我們要善于發現孩子的優點。
3.生字教學中要注意筆順的教學。
4.語文課堂一定要多讀，一些詞語的意思不需要解釋，讓孩子在朗讀中去理解。
小學語文教師教學反思2
識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”借機板書“金秋時節”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了�！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的.分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發了學生情感，態度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
小學語文教師教學反思3
根據教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點：
一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的`語言熏陶。
二、創設情境。讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上主要體現在：
1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了PPT的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
小學語文教師教學反思4
這篇課文我是上學期上的。時至今日仍牽在心頭：感覺那是我自認為較成功的一節課。今天特地把他拿出來再讀了讀，感受頗深。
在教這一課時注重了教材的擴展，我認為較好了闡釋了用教材教，吻合了課標的基本理念：語文是生活的語文；也是人性化的語文；王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點，讓學生在這一節課中學得輕松的，掌握的更牢。
在教材處理上的幾點做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關于蕭伯納的故事，還有更多的關于人與人平等的故事。讓學生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，并且配上了精美的圖片，圖片把學生吸引過來，而內容卻能留住學生。至少說有讓學生廣泛閱讀，全面撒網，然后在課堂上交流你所知道的蕭伯納，形成了一股重點。
二是在班級書柜中存放了幾本書，即有關蕭伯納生平事跡的，也有蕭伯納的文學作品的，無論學生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學生知道有關蕭伯納更多的故事，這時請學生從書中找。
三是進行了寫的擴展。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的'人教給你一點道理，進行交流并且較好了引而不發，學生越著急，我越不讓講，當下課后再讓學生把它寫下來。進行全班交流。
四是進行課本劇的表演。面對表演學生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現的得好，你得認真觀察，指出他們優點與缺點，便于改進。這樣更便于學生團結，突出小組的作用，通過競爭，促進學生的合作，通過競爭，深化學生的閱讀；通過競爭，鍛煉學生的能力。
小學語文教師教學反思5
《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個特點：
第一、體現了教師為主導學生為主體的生本理念。在這節課中我放手讓學生自主學習是本節課的主要特點。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發了學習的欲望�！伴喿x教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的`引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。
第二、充分體現了以讀代講的活動化教學模式。讓學生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
這節課也存在著不盡人意的地方。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環節活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現。
小學語文教師教學反思6
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發現效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟” 。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的`個性，和他們一起茁壯成長。
小學語文教師教學反思二：小學語文教師教學工作期末反思（1297字）
一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者�！睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。
小學語文教師教學反思7
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進教室。開課了，我從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內容、課文情感產生共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊�？墒菍W生竟然對老師的奉獻表現出無所謂的態度，我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師我意在讓學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對課文的.理解，加深對教師的感謝之情�？刹簧賹W生的學習熱情并不高。然后我請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中，大部分學生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。
小學語文教師教學反思8
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發展，用生活的情景呈現研究內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在講授方面，我當真研究《語文課程標準》。課程標準是現行講授的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文講授的特點，倡導自主、合作、探究的研究方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的播種。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的研究方式從傳統的接受研究向探究研究轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的研究目標，并確定和協調達到目標的.途徑；知道學生養成良好的研究慣，掌握研究的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的研究動機和研究興趣，充分調動學生的研究積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。
2、聯合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的研究也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育講授真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人材。
3、把語文學科和其他學科融會起來�！墩罩屏x務教育課程標準》（實驗稿）中指出：“應拓寬語文研究和運用的領域，注重跨學科的研究和當代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高研究效率，初步獲得當代社會所需要的語文理論能力�！�
小學語文教師教學反思9
如何在導入時激起學生學習興趣呢?第一課時一開始，我先出示阿聯酋一張舊景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙�！庇械膶W生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“分不清哪是天，哪是地�！甭犞瑢W們的發言，看著他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色�！蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，了解了沙漠和綠洲的特點，這一節課取得了很好的教學效果。
在第二課時教學中，課前導入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？” 學生們積極性調動起來，紛紛舉手回答。相同的'問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數學題目，我說：“老師推算了一下，在我國農村現在培養一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數樹，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們算著算著不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最后有同學說要花上億元的錢。整個環輕松活潑，學生很快真正體會到阿聯酋人民為了改善生活環境，在沙漠中植樹種草投資巨大。
但在第二課時教學中，由于上課的節奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學生從整體上再次把握課文，理解課文內容。這是在今后教學中注意的。
小學語文教師教學反思10
在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的.，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了�！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。
小學語文教師教學反思11
上語文課時，學生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學生一同學習，一起在實踐中加深對教育的認識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學了語文，也變得善良友愛。至少他們不認為老師浪費了時間，而知道這就是“學習”。我在課堂上經常看到，當有學生回答不出問題時，同學們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準不高的學生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續說下去，要求其他同學耐心聽他說完，這對其他學生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學的損失呢?或許其他同學們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的.男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學習的自信，而對其他同學來說，同樣有學習價值。在一個正常的教學群體中，未必有什么“學習競爭”，更多的是友情與合作。我不認為這是什么“損失”。就像旅行者經常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學校和課堂也許是人與人關系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應當想到:為了一名學生的進步讓全班同學停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學都是值得懷念的友情。
小學語文教師教學反思12
人生如夢,歲月無痕, 轉眼間，一個學期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教育強鎮”復評，所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協助迎檢工作，經常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結做法、存在問題、改進設想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。
一、總結做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識，提高學生語文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。
在學生的學習的過程中，我比較欣賞“師傅領進門，修行靠個人。”和“授之以魚，不如授之以漁�！边@兩句話。所以，在開學的第一節課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預習的具體步驟和方法，并復印發給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養學生良好的'學習慣，同時也便于家長的輔導。
語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進行認真的觀察和分析之后，我發現學生的語言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環節。就是每節課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又可以鍛煉學生的膽量。為了提高學生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜歡采用小組合作和表揚激勵的方法。為上課認真聽講、回答問題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。
2、作業批改和課后輔導。
作業是反映學生學習情況的一個重要依據，所以學生作業我都盡力做到親自批改和及時批改。通過批改作業，了解學生中的優點與不足，并和學生進行交流與溝通。為了調動學生的積極性，在批改語文作業的時候，我也采取了“獎星”的辦法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業本。有5封表揚信的就可以實現一個50元以內的愿望。這個愿望要家長幫忙實現。單元測驗前5名也是發表揚信。
課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經典，提高學生的語文素養。
3、教學效果。
縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優秀率卻有一定的距離。
二、存在問題
經過一個學期的教學，我發現本班的大多數學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔，作業本中涂改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題。
三、改進設想
堅持培養學生的預習習慣，推進單元學習法。培養學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優秀率。
小學語文教師教學反思13
《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰士互相體貼的戰友情。文章內容淺顯，但感情真摯。但現在的孩子是很難理解這一個蘋果的珍貴性和戰士們的深厚情誼的。怎樣通過文本讓學生理解課文，了解這些可愛的戰士的內心活動，讓他們去體味戰友間的深情厚誼是教學這篇課文的關鍵。
“要使別人感動，首先要感動自己�！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學生的引導都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準備，除了反復品讀課文外，還查找了上甘嶺戰役的相關資料，和學生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學的重點放在了戰友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在文中找出每個戰士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關語句，然后通過反復朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。
然后通過“蘋果散發出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個�！迸c“蘋果轉了一圈，還剩下大半個�！眱蓚�句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰士是依靠頑強的意志，為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。
雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學水平，我總結出以下幾點：
1、要注意及時評價的作用，應該對學生進行雙性評價，使評價起到激勵的作用，激發起學生學習語文的興趣。
2、要多進行語感的訓練，對學生進行朗讀的指導。作為一個語文老師，范讀是必不可少的。當學生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的'時候，老師就應當示范給學生聽，這樣就更有利于幫助學生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時的教學中我應注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學生的朗讀水平，有利于學生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。
3、提高駕馭學生的能力。當課堂上出現學生的思路與教學設計有沖突或相悖時，這就需要通過自然地慢慢引導，讓學生重新又回到課堂的教學設計和文本上來。我在這方面還必須針對學生的實際情況進行多探究，形成特色。而且在平時的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結積累，做到因材施教，以豐富自己的教學經驗，提高教學水平。
4、板書的設計要合理，能梳理文章的脈絡，使學生更好地理解課文。
5、可聯系課前收集的資料對課文進行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰役的情景，創設更適合學生學習的情境。
6、要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。尋找刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。
小學語文教師教學反思14
教學《一個這樣的老師》一開始，我就讓學生用“這是一個的老師”的句式來表達自己通過預習而得出的對這個老師的看法，同學們的發言很活躍。有的 說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好 地調動起了學習的積極性，下面的學習非常順利，后來我又抓住一個要點讓學生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？一石激起千層浪，學生討論異常 熱烈，學生的學習活動進入了一個**。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其 實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的.發散性思維也得到了很好的提升。
另外，我覺得本節課還有一個亮點。那就是給本篇文章做評 析。由于學生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學生評析。本來我以為學生只能從語言是否生動、文章結 構是否完整等簡單地點評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點概括出來，
1、作者在內容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。
2、人物心理 描寫貫穿始終。
3、用正、側面描寫相結合的方法描寫人物。因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教 師而言，即“你眼中的學生有多棒，他就有多棒。”
小學語文教師教學反思15
《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現在視野里的。
在教學中，學生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；從“弄”字體會到了一種情趣；從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學生的腦海里涌現出許多不同的理解，在匯報的'過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。
在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。
課堂中我還設計了一個小練筆。充分調動學生的經驗積累，鼓勵他們大想象，揣摩人物心理，恰當的描寫人物的語言，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達出來，就像是電影里的人物讓他動起來，配上聲音，有了色彩，那就是充滿生活氣息有聲有色的故事。
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