【精品】初中語文教學反思15篇
身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的初中語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中語文教學反思1
以往上文言課，總是我一個人在說，學生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學生嘴里，學生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導致課堂沉悶不說，學生的靈性、情感、態度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學生都動了起來了?是以學習者為中心的參與式的學習，讓學生們在新的課型中充分發揮了主體能動性，自主大膽地質疑、考問我，從現象到本質，教學目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學生的.問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學生的情感、態度、需要、理解，各問所需、各取所得。
從學生課堂上提的問題不難看出，學生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學生走的教學模式，既累了自己，也束縛了學生。感慨早該給自己減負，同時也解放學生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學生才能真正自主探究。
語文教學與其他學科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學生，而提高最快的是我，真實的教學即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
初中語文教學反思2
面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態，但如今，時代的發展需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。
一、教學模式的審視
1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
2、教學方式的改變語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中教師應該尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，教師始終是首席地位，要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。
3、教學目標的改變關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學內容關注不同的目標，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4、互動狀態的改變很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在活動的外表下內在的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
二、教學載體的審視
1、文本教材
教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。
2、教具
任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教師
我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，或進行必要的'點撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”
雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實現在，沐浴第二輪繼續教育的東風，享受國家重視義務教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業，開創火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進！
初中語文教學反思3
參加語文教學工作四年多了，依然清晰地記得曾經的老師向我提出的忠告：“做教師的只有上好課，才能受到學生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語文專業報刊雜志，吮吸知識的營養；努力回憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法，尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》課本，獲得指導實踐的理論基礎。經過努力，漸漸地形成了自己教學方法：教學目標要明確，講授內容要準確，教學組織要嚴密，教學方法應靈活。在日常的語文教學工作中，我努力以此來衡量、規范自己的教學行為。
也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語文教學領域中不少新的理論、觀念。
主要有：1、教學過程不只是教師教的過程，也是學生學習的過程，教學活動是師生的“雙邊活動”。
2、教學中不但要發揮教師的主導作用，還要重視學生主體地位，不能把學生視為灌輸知識的容器。
3、教學不僅要求學生理解掌握知識，還要培養學生語文能力，發展智力，并要開發學生的非智力因素，全面提高學生素質。
4、教學不但要研究教法，還要重視學法的指導，培養學生的學習能力，等等。
隨著教學理論認識水平的提高和素質教育思想的確立，我重新審視自己的`教學行為，就愈來愈感到自己所謂的好課標準還有好多不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語文教學，歸納起來，我的語文教學存在著以下弊端：
一、不敢超越課堂。如果學生在課堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣，課后能夠繼續進行主動地有目的地學習，那么，學生才能真正成為學習的主體，才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白，超越課堂對學生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好課堂40分鐘，讓學生學好課本上的知識。希望學生對中國古代、現代文學名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵學生的文學修養，那該多好。可是我不敢這樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會不答應，學生哪有功夫看這種“難書”！所以，學了課文之后，我幾乎就停滯不前了。我現在的語文課，除了帶領學生在課本中“游泳”之外，課外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業，不能也不敢讓學生去廣闊的課外海洋中遨游、馳騁。所以，學生們剛升入初一的時候，看看他們寫的記敘文，眼睛一亮，小學生的作文水平相當不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛入初一時的水平相比，似乎高不出多少。
二、不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎上，超越課本，收集課本以外的材料，補充、拓展學生的知識結構，提高學生的分析、解決問題的能力，這對語文教師來說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構思獨特，因為我不敢超越課本。
三、不敢超越“教參”。《教學參考書》本來是只供教師參考用的，可是現在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學生的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業經驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”，可我也不敢把自己的理解告訴學生，也不敢引導學生去細加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少課文，在分析段落層次時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關，讓學生去自由理解。
總之，我在語文教學中，不敢超越課堂，不敢超越課本，不敢超越“教參”。
我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個真正合格的教師一定要學會超越。只有學會超越，才能發展自我；只有學會超越，才能使學生發展；只有學會超越，教育事業才能大踏步前進。
我的語文教學往往只重視文章內容的分析，對學生訓練的各類語文練習題也偏重內容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違背的。
語文，承載著人類文明的精華，課文中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內涵、廣闊的視野，構成了該學科獨特的人文氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語文在他們的眼睛里究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語文教學也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學科體系自我的完善，而不是為了滿足學習者本身的需求。正如一些語文教學專家所言的一樣，以往的語文教學對人的關注是比較疏忽的，缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關注。是學體本位的課程，教學目標的確定大多是按照語文學科本身的知識體系，而不是根據接受者的心理發展需求。我們的教學研究與教學改革也大多是從成人的角度、從教學的角度來考慮問題、制定方案，而忘記了我們所從事的對象——學生的需求。換一種思路：在語文教學改革的過程中，我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音，我們是否可以從孩子的視角來反觀我們的語文教學。
對于我來說，永遠是不斷向同行學習，學習，再學習！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
初中語文教學反思4
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的`閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己
初中語文教學反思5
課堂是教師展示自己的舞臺，是學生獲取知識的場所，如何向４０分鐘要質量是我們教師的重要任務，語文教學反思：如何向語文課堂要質量。要給學生更多自由發揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心設計內容，巧妙安排教學內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學生多講多說的機會。比如學生間的討論、學生的合作讀、表演以及進行適當的說話訓練等等。
快是指老師自己語言要精煉，加快教學速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學生，不要總是很不放心地重復自己的`提問，很羅嗦地重復學生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關鍵問題，通過這幾個關鍵問題達到讓學生理解課文內容，拓展思路的功效。
好是指運用好的教學方法和策略，提高課堂效果，讓學生在整個教學過程中保持積極性，主動參與教學的全過程，如在生字教學中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在復習鞏固時多采用游戲的形式等等。
省是指教師節省講課時間，不求面面俱到，只求重點突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學生學得輕松，記得也牢。
相信在課堂上能做到多、快、好、省，學生、教師一定能學、教都輕松、愉悅。學生會愛學、想學。
初中語文教學反思6
前天聽了馬牧池中學張衛國老師的一節課，收獲頗豐。現將自己的一些感悟及反思寫一寫，以便今后進一步改進教學。
一，張老師對我們說，課上四十五分鐘的分配方式應該這樣，十分鐘老師講授指導，三十五分鐘要交給學生。要充分發揮學生的主動性，真正讓學生動起來，參與進來。讓學生在自己是主人翁的.思想認識上，在自己動手實踐的過程中，真正掌握所學的知識。只有這樣學生才能真正掌握消化和吸收所學的知識，老師只是在課堂中起必要的引導作用。
二，必須注重課前預習，有很多知識點學生可以在課前預習中很好地掌握。老師可以在課前預習這一環節上，提前安排好學生在上這節課前應該預習的內容，乃至提前掌握這部分內容。課前預習可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎性題目不但對于課文的內容有了一個很好的了解，還可以節約以后處理練習題的時間。對于課前預習學生是否有足夠的時間，我們也進行了探討，他們學校的方法是，晚自習實行換班制，七八九三個年級值班老師打亂，值班老師只是負責維持紀律，不能也沒法上課，這樣就保證了學生有充足的自由學習時間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。
初中語文教學反思7
25課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。
這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內容有進一步的了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。
接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學習時采用小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內容，由于文章內容有點長我讓他們一段一段來學習。如果講得內容太多我發現對十一中的孩子來說要他們把那么多的內容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學習的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學完文章內容之后，我馬上進入第二環節提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據老何兵提供的線索在河的`上游找到石獸的。
最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。我一定會不斷的學習，使自己越來越優秀!
以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望在以后的教學實踐中逐步探索和完善。
初中語文教學反思8
在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談談初中語文教學上的一點反思。
（一）對每一位學生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。另外，教師要充分的相信學生，給學生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的.潛力。
（二）在閱讀教學中，要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案，教師應給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質量。
（三）以學生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學，不應是教師一味講解，課堂應以調動學生的積極性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上可以靈活多變，啟發式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學中，一定會以更科學的更合理的教學語言構建精彩的初中語文教學課堂。
初中語文教學反思9
有了第一次執教《匆匆》的經歷，聽了大家的建議，我重新審視自己。
教學中，過于按照設計好的教學流程進行授課，面對中間出現的突發狀況沒有及時調整，因而出現了一些問題。比如：當學生朗讀不到位時，我沒有給予及時的示范引領。在交流句子中，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出；還有的孩子思維跳躍，交流作者思考了哪些問題時，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現的這些超出我預期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思考，也讓我真正體驗到“預設與生成”之間，會有那么多的意想不到。
說實話，當初進行《匆匆》設計時，我沒少犯愁。對于這樣一篇經典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒，學習抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰。是關注內容理解，還是側重學習表達？經過一番斟酌，我將學習內容定為從文中發現文字表達的奧秘，欣賞其中的精妙，領悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭。
如何引領學生一步步走向文本深處？我將本節課的重點放在欣賞文字，品情悟理上。在簡單的導入之后，學生帶著要求自讀思考，勾畫批注，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考，發現作者寫作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事，運用動詞展現時間匆匆，帶領學生經歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環節中，學生們的.表現著實讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時，時間從灑落的粉塵中飄走；思考時，時間從快速運轉的大腦中穿過。”“跳”“飄”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本，豐富文本，超越文本，這不正是學生創造力與想象力的體現嗎？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認認真真地讀書，扎扎實實地思考，循序漸進地引領，文本生活牽手，給學生更大空間，多元關注，才有這妙筆文字的呈現。這正是“教語文”的魅力所在吧！
課堂上，我適時補充相關資料，更好推進學生對文本內容的理解。在交流“痕跡”之后，質疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？”借助24歲之前的資料展示，學生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認為自己做的還不夠！”朱自清不滿足，不甘心，在思索，在追問，創設情境朗讀一連串的問句，與作者對話。出示24歲之后的資料，學生們一邊看，一邊發出驚嘆，不斷思索、執著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學生的腦海中。此時，在師生聲情并茂的對讀中，尋找自問思索的答案，與自己對話，表達珍惜時間的心聲。
課堂上的精彩讓我欣慰，出現的問題讓我深思。一節課下來，感覺時間匆匆，腳步匆匆。我很矛盾，如果將教學內容進行取舍，是否可以重點抓住二、三段進行文字訓練。我也曾有過這樣的設想，但考慮到本單元的目標——領悟哲理，與編者對話，單元訓練目標不好落實了，讓我放棄了那個設想。
我想進行文字訓練，踐行語文的“工具性”，又想將“人文性”滲透在其中，實現單元目標？魚和熊掌兼得，不知可否？
時間匆匆，腳步匆匆，我的思索沒有停止……
初中語文教學反思10
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放
而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學資料、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想資料上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有必須的典范性。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和潛力，使學
生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者務必相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外”
當前應當重視的是，課堂上，個性是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用超多的非語文活動擠占了學語文的時光，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時光花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的構成與發展。語文素養的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務必給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新潛力，這是以往的`語文教學比較忽視的。培養創
新潛力，核心是獨立思考潛力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的潛力；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的潛力，激活想象力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。個性是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。
初中語文教學反思11
閱讀與寫作是不可割裂的語文教學活動閱讀和寫作是語文教學中必不可缺少的組成部分，也是語文教學中引導學生語文素養提高的重要途徑，可是往往我們語文教師在語文教學中，把二者單獨作為兩個部分來進行教學，甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼，其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。
我們現在的語文教材是指導學生進行語文學習的最主要的內容，語文教師往往花費大量的教學時間去引導學生進行閱讀和分析，其實如果想要使學生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠遠不夠的，閱讀教學應是語文教學的重要組成部分，這首先要求我們的語文教師必須在學生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀，要求每個學生每學期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對學生提出了具體的要求，從內容上來說閱讀內容包括了詩歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學生精讀，指導學生一學期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時間學生可以利用假期進行。再次，每學期向學生指定一本研讀的書目，這個數目就是我們課本上要求學生必讀的課外名著，當然閱讀的量是一個必須要求，閱讀的時間上也必須有保障，學生在校期間一周要保證有六節閱讀課的時間，學生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間，這樣一來，學生閱讀的時間一周當中至少有十個課時。
在對學生的閱讀有了具體的要求之后，教師會專門制作閱讀成果檢測，并相應的跟進名著讀后感的'寫作指導，比如初一上學期讀《西游記》時，教師會安排學生先讀部分章回，然后從人物設定、情節安排等方面安排學生進行閱讀后的寫作，《我和<西游>有個約會》《西游之路之我見》等相關的寫作安排，不僅進一步的激發了學生的閱讀興趣，同時也讓學生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個班的習作中推選好的作品，進行年級里學校中的評選，把這些優秀習作編訂成書，在學校召開家長會的時候發給家長，這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持，也促進了學生語文閱讀和寫作素養的雙向生成。
閱讀是學生對于生活、社會及客觀現象的認識，寫作是學生們認識自我，進行創造性思維的表現過程，只有將二者巧妙的結合才能真正引導學生從最真的心靈體驗出發，給予學生一個自由的空間，讓他們自由自在地想，揮灑自如地寫，有創意地表達自我個性。也只有這樣，學生的心情將會更快樂，語文的學習過程中思維才會更活躍，真正的體現我們的語文教育是滋養學生心靈的學科！
初中語文教學反思12
一學期的工作即將結束，在學校領導和老師們的關心幫助下，我積極轉變教育教學理念，積極參與我校的“3+1”課堂教學模式改革，教育教學取得了一定成績，為更好的做好今后的工作，特作如下反思。
一、備課方面
備好課是上好課的前提。備課時，我能夠認真鉆研教材，根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來進行分析，準確把握重點、突破難點；另外備課時我能結合學生的基礎及實際能力，找出學生易混、易錯的知識點，設計解決這些疑點的教學方法。備課中，多從學生的角度思考，充分考慮學生的認知水平，將學生放在首位。
二、課堂教學方面
本學期我校進一步推進“3+1”課堂教學模式的改革，我積極參與其中，在課堂教學中，我努力做到解放孩子們的思維,鼓勵他們對學習內容進行自我感悟,尊重他們的個人感受和獨特見解,欣賞他們的奇思妙想,培養他們的想象力和主動參與,樂于探究的學習精神。學習中讓學生主動去探索知識、尋求知識,關注他們的興趣,利用一切機會給學生創造一個“展示自我”的平臺,使學生愛學、樂學,真正成為學習的主人，真正讓學生感受到：我參與，我快樂。我合作，我進步。隨著教育觀念的改變，我的教學工作也大有改進。
三、聽評課方面
本學期，我積極參與我們語文組的研討課和“同課異構”活動，認真參與評課，取長補短不斷提高自己的課堂教學水平。我還認真的學習一些優秀教師的課堂實錄，進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學。
四、作業批改方面
組織好學生作業的布置和批改工作，對于培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。我在布置作業時注重了因材施教和靈活多樣。減少簡單的抄寫練習和模仿練習，并且做到每天的作業全批全改。
教學中我努力使自己成為一名優秀的語文教師，但是我知道現在仍然還存在許多不足之處：
1、由于不能及時了解學生在知識方面的`一些問題，對他們的思維能力也掌握不夠，備課中有時在選擇疑點上我還不能把握好，還存在不少的偏差。
2、上課過程中對課堂上發生的“突發事件”不能做到因勢利導、隨機應變，缺乏教學技巧，教學方法不夠靈活。
3、作業布置中缺少針對性，全篇一律，即不能體現教學內容的層次，做到難易要適度，適合不同層次的學生。
4、課堂評價方式比較單一。只是對學生的表現大加贊賞，一味地拔高對學生的評價力度而沒有從學生的表現實際出發，缺少應有的理性分析。
在今后的工作中，我會及時地反思自己的教學行為，對比較成功的做法進行總結和優化，對不足之處，要深刻、徹底的反思，只有這樣才能促進自己迅速成長。
初中語文教學反思13
新學期，進行一單元議論文教學時，明確了本單元總的教學目標：讓學生學會歸納，概括每篇文章的論點及其提出方式。基于假期學生自主學習的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學效果，我為《談骨氣》、《想和做》設計了一個對比閱讀的教學方案，設計思路大體如下：明確本節課學習目標和學法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來表達作者觀點的語句，不懂之處打上問號→小組內交流討論：每篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同→根據討論結果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問反饋、質疑問難、我很為自己的設計暗自高興，可學習的過程并非我想像的那樣，一節課只進行了教學內容的1/2，學生對每一步的問題都反應的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學內容不能像設想的那樣順利進行呢？設計一節課的內容結果卻用了兩節課時才完成。從設想的角度看，我覺得自己的課是失敗的`。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結尾一樣，我從各個方面分析這節課不能如愿以償的原因：
一：沒備好學生。學生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態，初學速度慢是一定的，而我則沒有從學生的實際情況出發。
二：內容設計有點貪多求全，一節課根本解決不了。
三：學生閱讀速度過慢，拖延了學習的時間，所以，提高學生閱讀速度是當務之急。
以上三個方面的原因，注定了我精心設計的教學內容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學中。
初中語文教學反思14
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方的一首長篇敘事民歌民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。
初中多數同學通過多種藝術形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語言較淺顯，閱讀起來沒有多少困難。課標對初中古詩文的教學，要求以培養學生的興趣與語感為主體，并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
本節課以多媒體電教設備輔助教學，主要采用誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的'美好情操；復述法，提示學生復述時要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結構安排。
可取之處：
1．緊扣詩歌的文體特征進行教學，以朗讀和語言賞析為主線，由淺入深，循序漸進。
2．為避免一味進行枯燥的說教，采取了多種形式進行生生互動、師生互動，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
不足之處：
1．教學過程中，由于詩文賞析能力薄弱的學生很難跟得上，課堂學習效果一般。
2．在課堂表演環節中，老師沒有及時點評并給予適當的贊揚和鼓勵，這樣不利于培養學生的學習興趣。
總之，通過這堂課的教學，使我深深地體會到∶教材是死板的，但人卻是靈活的。雖然有些教材已經脫離了學生的生活實際，但只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從答生的實際出發來改進教學方法，一定會使語文課堂教學充滿朝氣、充滿智慧。
初中語文教學反思15
20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優質課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的.老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
２、豐富的教學語言激情于課堂。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
【初中語文教學反思】相關文章：
初中語文的教學反思05-16
初中語文的教學反思03-27
初中語文新課改教學反思03-11
【精選】初中語文教學反思05-15
（經典）初中語文教學反思05-15
[推薦]初中語文的教學反思06-21
(精選)初中語文教學反思07-09
初中語文教學反思（精選）07-07
初中語文教學反思06-12
初中語文教學反思[精選]07-08