語文教學(xué)反思（優(yōu)）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)反思1
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是好的老師�！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的`方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。
語文教學(xué)反思2
期末考試已臨近，本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，現(xiàn)對本人本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個回顧反思：
一、精心制訂教學(xué)計劃。
開學(xué)前根據(jù)課標(biāo)的要求，新教材的編寫特點，結(jié)合本學(xué)生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、根據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：古詩教學(xué)，就采用了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀的感受到每首詩的中心思想�！缎〔葜琛芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。還有些自由詩，散文類的文章，就用朗讀為主，體會文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
三、注意規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。
2、正確的上課方法�！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。
3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。結(jié)合我小語組的“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對做得好的學(xué)生進(jìn)行了表揚和表彰。
四、針對本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、漢語拼音。
利用早讀，教學(xué)生字時等一切可得用的一切時間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。
2、字詞記憶。
從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
3、課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。
4、閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的'訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
五、認(rèn)真抓語文知識的積累
1、每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語言積累。
2、課前朗讀古詩詞。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
六、所取成績。
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績。
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學(xué)生的語言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
七、存在問題。
1、沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。
2、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。
3、在教學(xué)中，也存在一些不良因素，比如：學(xué)生積極性沒有提高，在課堂上有時學(xué)生不能提出問題，獨立思考能力較差；在教學(xué)方法上還沒有掌握課改后的教學(xué)要求，還應(yīng)從多方面去激發(fā)學(xué)生興趣；對學(xué)生的閱讀理解能力還應(yīng)加強培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我還應(yīng)多花時間尋求新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。
語文教學(xué)反思3
一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。所以，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自我的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生經(jīng)過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，簡便獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積累、運用語言的好文章;也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自我喜歡的景點，品味頤和園獨特的.美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生本事。
課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文資料的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自我的喜好去瀏覽相關(guān)的資料，新鮮感也很強，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都能夠?qū)⒆晕要毺氐母惺苣塾谥讣�，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或修改一句響亮的廣告詞，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的本事，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動學(xué)生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生經(jīng)過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生供給很多的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生經(jīng)過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文資料。制作前，教師根據(jù)課文資料，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不一樣的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學(xué)根據(jù)自我的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描述優(yōu)美的文字，在學(xué)校網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。經(jīng)過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一齊，共同制作一份電子簡報。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的本事，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后，經(jīng)過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在簡便愉悅的情景中理解了課文資料。
六、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用活力的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全到達(dá)，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機的互動，靈活運用教學(xué)平臺。
計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事、創(chuàng)新精神、實踐本事和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和本事的積累，為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
語文教學(xué)反思4
今天上了《匆匆》的第二課時，重點是品讀第三自然段，在這段里作者用了大量的排比句和擬人句，形象生動地寫出了日子的匆匆而逝，品悟語言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計的重點，備課時我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫幾句話�？墒窃谏险n時，我太注意設(shè)計了，總想按著自己的思路走，學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法，我卻沒有順著學(xué)生的回答馬上展開訓(xùn)練，讓學(xué)生運用排比的方法再寫幾句話，寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次，我都沒注意練習(xí)，到了后學(xué)生品讀完畢，我才提寫的要求。
反思：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，老師的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生的`學(xué)服務(wù)，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整，要重視學(xué)生在課堂上的生成資源，緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是知識點的訓(xùn)練，做到趁熱打鐵，這樣在學(xué)生情緒的高漲點上進(jìn)行訓(xùn)練，效果會比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。
這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開寫的訓(xùn)練，他們對排比句的理解掌握可能會更好。而我沒注意到這點，只是根據(jù)自己的設(shè)計，把這一知識點的訓(xùn)練放在后，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行，效果就會打了折扣。看來，老師在課堂上的教學(xué)機智是一個有待長期實踐、摸索、提高的過程。
語文教學(xué)反思5
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。 一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀書，勾畫體現(xiàn)李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流。可以說，給了學(xué)生較大的自學(xué)、討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學(xué)生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學(xué)生，把學(xué)生嚇住了，束縛了學(xué)生的思維。
小學(xué)生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學(xué)生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來，他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī)，處處留心學(xué)習(xí)、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都?xì)w納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學(xué)生的.每一次回答都牽到“偉大”上來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
上課開始，教師請學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識，然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠(yuǎn)的書和教師的介紹一下子抓住了學(xué)生的心。正當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當(dāng)年李時珍是怎樣編這本書的？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動起來。教師從情感的角度入手讓學(xué)生勾畫出印象最深刻的句子，反復(fù)讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩子的學(xué)習(xí)心理特征，，便于每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。不論是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。
反饋時，學(xué)生更是躍躍欲試，情緒高昂。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)對比，品析語言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點指導(dǎo)讀書，感受人物的精神。學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過讀書，上網(wǎng)了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。 這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢？
好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。第一節(jié)課漠視了學(xué)生的心理需求。第二節(jié)課的教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的需求，教師創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生思維活躍，并進(jìn)行著積極的情感體驗。 語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認(rèn)知性，第二節(jié)課則制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領(lǐng)學(xué)生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
語文教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)了第六單元第24課《日記兩則》之后，我知道學(xué)生又有了一項新任務(wù)，那就是了解“日記”，懂得日記的格式和內(nèi)容，并能嘗試著去寫日記。
這是學(xué)生第一次接觸日記，雖然對于日記標(biāo)頭的格式：日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住，但是對于日記的內(nèi)容卻是模糊不清。雖然我也多次強調(diào)寫日記就是自己把一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情寫了下即可，但是好像學(xué)生的理解還是不清晰。很多時候，從學(xué)生的日記中根本看不懂他在寫什么，有的寫的篇幅是長，但仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)原來他記下來的全是流水賬。記得以前自己上學(xué)時，老師會經(jīng)常提醒，寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬，但今天當(dāng)我看到學(xué)生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義。下面就展示幾篇：“流水賬”的日記：
日記一：今天我和姐姐一起去上學(xué)，我們第一節(jié)上了語文課，第二節(jié)上了數(shù)學(xué)課，第三節(jié)上了英語課，第四節(jié)上了美術(shù)課。上完課我們就放學(xué)了，放學(xué)了我和姐姐一起回家�；氐郊揖统粤宋顼�，2點鐘又去上學(xué)了，很快又放學(xué)了……
日記二：今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里，先去坐了小船，又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會我們又去玩，晚上我們就坐車回家了。
除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題，還有一個問題就是學(xué)生不能正確理解和使用標(biāo)點符號。有些學(xué)生的`日記寫的很長，但是通篇也找不到幾個標(biāo)點符號，有的學(xué)生卻亂用、錯用標(biāo)點符號，不該停頓的地方停頓，該停頓的地方又不停頓，引用別人的話時又不懂用冒號、引號……當(dāng)然想讓學(xué)生，尤其是剛開始寫話訓(xùn)練的二年級能正確使用標(biāo)點符號確實有一定的難度。因為我們平時對這方面的指導(dǎo)很少，甚至可以說基本上沒有�，F(xiàn)在回想下，其實以前我們忽略了這方面的指導(dǎo)，例如我們在指導(dǎo)學(xué)生讀書時就可以通過停頓、語氣等提示去提醒學(xué)生標(biāo)點符號。那以后我也將會彌補這方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中去認(rèn)識標(biāo)點符號，在寫話的訓(xùn)練中去運用標(biāo)點符號。以希望學(xué)生能更好、更加準(zhǔn)確地把標(biāo)點符號運用到自己的日記中。
當(dāng)然在諸多的問題中，我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作。雖然他們寫的很少，但是卻能敘述出完整的事情，寥寥幾十字展現(xiàn)的確實學(xué)生最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和最真實的內(nèi)心，更有最寶貴的童真。下面是幾位學(xué)生的作品：
日記一：好久不見的太陽今天終于露出了笑臉，曬在身上暖洋洋的，我好開心！（聶牧云）
日記二：我今天看動畫片的時候?qū)W了點四字成語，有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些，那我就不寫了。（梁力云）
日記三：今天我在想，為什么哥哥每天都不用掃地、值日呢？明天是星期四了，應(yīng)該到哥哥了吧�。ɡ顦番帲�
日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦！我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現(xiàn)！
在學(xué)生所寫的日記中我感受到了驚喜，也看到了問題，希望自己能以問題為引領(lǐng)，找尋出指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的更好辦法。
語文教學(xué)反思7
我們學(xué)校上周剛剛結(jié)束“語文主題學(xué)習(xí)”，我對它有了一點的了解，因此在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇課文時，我大膽嘗試加入“語文主題閱讀”。
上課伊始以談話方式導(dǎo)入，“同學(xué)們一年有四個季節(jié)，你喜歡哪一季節(jié)的風(fēng)？請說說理由�！蓖瑢W(xué)們很積極，紛紛舉手回答。我在恰當(dāng)?shù)臅r機說：“老師喜歡秋天的風(fēng)，請你認(rèn)真傾聽老師朗讀的這個片段，請幫老師回答喜歡秋天風(fēng)的原因是什么？”老師帶著對秋天的喜愛開始朗讀，老師的朗讀剛剛結(jié)束，學(xué)生就把小手舉起來，回答的特別好，達(dá)到了預(yù)想的效果。接著我又朗讀了冬天的風(fēng)，請學(xué)生回答冬天的風(fēng)有什么特點？你喜歡冬天的風(fēng)嗎？
風(fēng)摸不著，看不見，那怎樣畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》�！懂嬶L(fēng)》一課的主要內(nèi)容是寫三個孩子的相互交流，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。
當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀好生字，課文能正確流利的朗讀時，我還大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣。“課文中的三個孩子是怎樣畫風(fēng)的.，請你邊默讀課文邊動筆畫出寫他們畫風(fēng)的句子�！蓖瑢W(xué)們行動很快，大家都在讀書，都在找，而且都很認(rèn)真。不一會兒，很多學(xué)生就把小手舉起來了。在他們默讀時，我也在來回走動發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生找的比較準(zhǔn)，很會學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生不知道畫什么，在老師的引導(dǎo)下找到了該畫的句子。他們雖然小，但很會思考，要相信孩子。
這篇課文內(nèi)容淺顯，很好理解。備課時，在設(shè)計課題訓(xùn)練時，我運用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容，當(dāng)時我不知道自己的學(xué)生會怎樣表達(dá)畫風(fēng)？在課堂上學(xué)生的思維讓我看到了希望，他們的想法好，話表達(dá)的清楚明白，他們畫風(fēng)一點不比文中的孩子差，他們很有新意。有的學(xué)生說“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹得飄起來；我畫風(fēng)箏在空中飄揚；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多，內(nèi)容真好，孩子們正在興頭上，立刻叫學(xué)生動筆寫下來，同桌讀一讀，評一評，收到很好效果。
這節(jié)課可能在生字方面用的時間有點少，今后注意把時間合理安排。
語文教學(xué)反思8
一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問，也對自己語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識和思考。
我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文，背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細(xì)細(xì)的品讀語言，使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文，就不能再來品詞析句，因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了，學(xué)生可以很好地體會作者的'感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點。楊老師在教學(xué)中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。
語文教學(xué)反思9
《我好的老師》是六年級下冊語文第五單元的后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的`基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。
二、抓情感變化體會“好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
三、適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。
四、教學(xué)遺憾
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進(jìn)而與后文“好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達(dá)欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。
3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
語文教學(xué)反思10
《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的'閱讀分為三個環(huán)節(jié)。
一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;
二是再讀課文，弄清各個自然段大意;
三是細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇課文為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點之一放在體會修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。
后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實踐能力才能不斷提高。
語文教學(xué)反思11
從上課時學(xué)生們被動的思考，不情愿的回答中可以看出學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中并不是很上心，因為他們的雙眼被現(xiàn)實的利益所蒙蔽，因為在平時的習(xí)作中，在中考甚至高考中都有“詩歌除外”的字樣，他們的寫作受到了限制。而其實詩歌對我們有很多很大的作用。首先，它是民族人文精神的傳承。其次，它有助于學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)他們的審美能力，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個性，以健全其人格。另外，詩歌的語言簡練精深，含意雋永而富含哲理，它對現(xiàn)代文的'閱讀及寫作能力的提高有著重要的指導(dǎo)作用。哲理詩歌更能給我們帶來人生的感悟，理性的思考。
普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨�！痹谝粋�人遇到挫折和困難時，只要高聲念出這個句子，相信對他的憂郁的靈魂會有溫柔的撫慰。在學(xué)習(xí)弗羅斯特“未選擇的路”中，我們不難體悟到他在語重心長地告訴我們?nèi)酥荒苓x擇一條人生之路，必須慎重再慎，一位一步不慎就會全盤皆輸。人生的路往往只有一條，而路徑綿延無盡頭，恐怕我們想再追回也難以實現(xiàn)。
調(diào)動了學(xué)生的對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，對上好一堂關(guān)于詩歌的課顯然至關(guān)重要。
語文教學(xué)反思12
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的`深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。
�。�、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
３、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽嬅妫�
此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：
�。�、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
４、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
語文教學(xué)反思13
《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的`復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：
�。�、以悟促讀，以讀助悟：
整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。
�。�、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究：
開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問題，然后師生共同解答。鼓勵學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力：
課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。
學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應(yīng)該珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，努力做事。
語文教學(xué)反思14
上完了《掌聲》一課，心里久久不能平靜。這課講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的.鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們興趣非常高，發(fā)言的同學(xué)特別多。按我的預(yù)設(shè)，先請同學(xué)們說說你什么時候得到過別人的掌聲，有什么感想。
再請同學(xué)們說說英子原來是個怎樣的人，后來有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想�；蛟S是學(xué)生非常投入，課堂中舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。特別是李永鋒同學(xué)，一連回答了了好幾個問題。當(dāng)我問最后一個問題：讀了這篇文章你有什么感想，學(xué)多同學(xué)的回答出乎意料的好，聯(lián)系自己的實際，談到了掌聲對人的激勵作用。我也受了的感染，越講越激動，一節(jié)課在不知不覺中過去了，我和學(xué)生都還沉浸在課文中。
我覺得這一課上得很成功，不是因為老師講的好，而是學(xué)生的積極參與，使師生互動、生生互動都做得很好。這不正是符合當(dāng)前課改的要求嗎？
語文教學(xué)反思15
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
一、對教學(xué)資料的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的'寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;
2、初讀課文，整體掃描;
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);
4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文與工具的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達(dá)自我的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。
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