初中語文教學反思40篇【推薦】
作為一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的初中語文教學反思，歡迎大家分享。
初中語文教學反思 1
去年擔任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學校應該會繼續讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學生，沒有七年級學生那么活潑，沒有九年級學生那么沉穩。八年級學生的優點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對于初中語文的學習，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經過九年級復習，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細致。首先，在語文基礎知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累。基本上是每一篇文章的教學中都給學生深入一些文學常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學生進行閱讀課的開展，幫助學生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最后，關于語文的.備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材，自身理解、解讀并不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應該自己多讀專業書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復習階段不夠細致。學校少了一次月考，應該抽空自己考。考試可以鍛煉學生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結束后都應該給學生進行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現在她竟然主動的來寫教學反思，這就是進步啊，我很開心，我相信，這將是她教學生涯的轉折點。因為我們都知道，善于總結和反思的人是進步最快的，不管是老師還是學生，或是企業老板或者企業員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實現理想的前提，只要認定了自己奮斗的目標，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。”保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被發掘。
初中語文教學反思 2
新學期，進行一單元議論文教學時，明確了本單元總的教學目標：讓學生學會歸納，概括每篇文章的論點及其提出方式。基于假期學生自主學習的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學效果，我為《談骨氣》、《想和做》設計了一個對比閱讀的教學方案，設計思路大體如下：明確本節課學習目標和學法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來表達作者觀點的語句，不懂之處打上問號→小組內交流討論：每篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同→根據討論結果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問反饋、質疑問難、我很為自己的設計暗自高興，可學習的過程并非我想像的那樣，一節課只進行了教學內容的1/2，學生對每一步的問題都反應的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學內容不能像設想的那樣順利進行呢？設計一節課的內容結果卻用了兩節課時才完成。從設想的.角度看，我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結尾一樣，我從各個方面分析這節課不能如愿以償的原因：
一：沒備好學生。學生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態，初學速度慢是一定的，而我則沒有從學生的實際情況出發。
二：內容設計有點貪多求全，一節課根本解決不了。
三：學生閱讀速度過慢，拖延了學習的時間，所以，提高學生閱讀速度是當務之急。
以上三個方面的原因，注定了我精心設計的教學內容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學中。
初中語文教學反思 3
隨著新課程的改革與實施的進行，小學語文教學取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導下呈現的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發的主要問題與思考做幾點看法：
一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授。
由于傳統語文教學過分強調“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板。《全日制義務教育小學語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學重要內容，教師應該注意對學生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應由過去重知識傳授發展到現在注重學生內心靈性生成。在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的融合。我們應借課文這一載體，努力創設情境，培養和開發學生豐富的情感，開啟學生的心智，培養學生健全的心靈人格。
二、過于重視學生的互動體驗，課堂缺乏理性引領和客觀評價
新課程強調學生的體驗式學習。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學生被動地接受學習的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學生主體、關注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起
來了，課堂氣氛也活躍得很。學生有著前所未有的表達機會。可是，當我仔細觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的'引領和評價。熱鬧的一堂課下來，學生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學任務。
三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧
新課改下教師非常重視教學形式和方法的設計。在聽課過程中，我發現不少教師的教學設計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學智慧和內容的感覺。 小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！
初中語文教學反思 4
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的'。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。
學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
初中語文教學反思 5
前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領會的是“不能只看事物的表面現象，要通過現象看本質。”劉老師和我也有同感。
但《教師教學用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。”學生理解是多方面的，如何引導他們去領會這個重點呢？
在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領會到葉公對龍藝術的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領會到對真龍的恐懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談自己對葉公的看法。
結果就有了四種觀點：
1、不要當愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
這時，小唐發言了，“既然我們有這么的同學都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，作者好像故意逃避這個觀點，為什么？”
一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進入文本，因為他們已養成習慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導孩子們的：
1、這篇課文是以什么語氣來寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的.意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓呢？
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。
初中語文教學反思 6
《假如生活欺騙了你》詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對厄運時積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，似乎是詩人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，將會成為親切的懷戀”。詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
本詩面對的是十二、三歲的七年級學生。對于詩歌有一定的感性認識，但想象聯想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯想想象。他們也具備一定的欣賞能力，但由于基礎薄弱，鑒賞詩詞的能力還不夠。所以教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。
本課是自讀課文，包含兩首富有哲理性的`現代詩歌，值得學生咀嚼與品味。因此，本教學設計中把本課的教學重點放在通過品析詩歌的內容，體會詩歌的哲理上。此外，詩歌的學習應重視朗讀，所以從多種形式的朗讀入手，讓學生感受詩歌的節奏，初步感知詩歌的內容，后通過設置問題深入品析詩歌的內容，讓學生深切地領悟詩歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩歌，讓學生明確兩首詩歌不同的寫作手法，并初步了解象征手法。整個教學過程逐層深入，讓學生循序漸進地掌握本課的教學重點，可操作性強。
可取之處：
1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導學生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。
2．注重培養學生的合作探究能力，通過小組探究、分節朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態度和價值觀”的教育目標。
不足之處：
1.分析詩歌語句時，對學生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。
2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時間關系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。
簡單的詩句，給了身邊逆境中的人以無限的鼓勵。雖然詩句寫得簡單，但在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生想想自己所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事并細細體會。普希金是位具有國際影響的大詩人。學生們大多是第一次接觸他的作品，課堂上可以向學生做些介紹，使學生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導學生進行主動的探究性閱讀。
初中語文教學反思 7
《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現新的生機。
老師搭臺，學生“唱戲”。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺，也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。
對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的'誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
初中語文教學反思 8
新課程教學改革把促進學生的發展作為首要目標。我認為創建一個和諧的、互動的課堂是完成這一目標的基礎。在《華南虎》的教學中為了達成這一目標我注意了以下兩方面。
1、從學生的實際出發，在任何環節中都堅持以學生為主體。
首先，在備課時要分析學生的學習情況，以制定相應的教學方法。《華南虎》是一首借物抒情詩，它寫了一只身陷鐵籠的老虎的不屈的身影，斑斕的花紋，滴血的趾爪和火焰似的眼睛。這首詩有濃厚的象征色彩，它以華南虎為象征，通過籠中老虎對自由的向往和對殘酷現實的反抗來表現詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學習的難點在于通過關鍵句來理解文中的象征意義，從而培養一種高尚獨立的人格。學生已閱讀過詩歌，也掌握了一些閱讀詩歌的方法，因此，我抓住關鍵句讓學生充分討論，注重學生的自我領悟，教師只加以適當的引導，以使學生領悟的更深。但這首詩比以前讀過的詩隱晦含蓄，要注意引導學生理解詩歌的特殊的歷史背景。
其次，在教學過程中要以學生的感受為基礎，培養學生的質疑精神和質疑能力，從學生的實際問題出發引起討論，進而鉆研文本，讓學生自己來答疑解難。老師則鼓勵學生提問、聯想、交流，并適時的總結歸納，將討論引向深層次。為此我預設了幾個環節：自讀詩歌與整體感知→深入探究→質疑解難→品味語言、體會意境→體驗與反思→拓展與延伸。在第一環節中，我請學生從各種角度談談自己對詩歌的看法，并在學生的解讀中概括出不同的觀點形成爭論。
然后在第二個環節中深入文本進行探究。第三個環節主要解決學生閱讀過程中產生的一些實際問題，抓住典型性問題進行討論。第四環節回歸文本，通過朗讀品味語言以完成“意會”的過程。體驗與反思則把學生的目光由詩歌引向社會引向生活。在拓展與延伸中，我補充了詩人的另一首代表作《半棵樹》，拓展了學生的視野，讓他們對詩人牛漢以及他的作品有一個完整的認識，調動起學生課后的閱讀興趣。我認為這一點對學生的課外閱讀乃至人生觀、世界觀的發展都會有潛移默化的作用。總之，整個教學過程是學生學的過程，是老師引導的過程。
另外，在教學中我運用肢體語言、口頭語言讓學生真實的感受到老師對他的尊重，他的想法對老師、對全班同學都是非常重要的。比如：我幾乎正節課都站在學生中間；請他們回答問題時都站在他們的附近親切的發出邀請；當他們回答時都在他們的身邊仔細聆聽，決不中途打斷他們的話；提問也采用商討式和征詢式的語言，給學生以親近感。如：“你從詩中讀出了什么？”、“你覺得他表達了怎樣的情感呢？”、“請你結合自己的生活經歷來談談對這一問題的看法。”這有利于激發學生調動生活積累，發展思維能力，在這樣的基礎上的“說出”是學生自主的進入課文后，作為閱讀個體融入了自己對生活的感受和理解的審美再創造。
2、 要選準切入點，理清知識點，激發興奮點，培植發散點。
選準切入點是成功教學的前提，是創設良好教學情境的基礎。在切入點的選擇上教師應充分考慮學生的實際和知識的結構與體系。不同的教學內容、不同的學生、不同的教學氛圍都應有不同的切入方式，切入點的選擇直接引領著整個教學過程。在《華南虎》的教學這中，我以學生們用成語、俗語、詩詞等來說說他們心目中的老虎形象為切入點。因為這一類詞語在學生的頭腦只儲存的比較多，且大多是威風凜凜的形象。再配以一定數量的圖片，那么，詩中的“不屈的靈魂”就有了一個很直觀的印象。學生們會非常想知道高貴的王者到了籠中會怎樣，從而激發起學生的興趣。
理清知識點在這首詩歌中就是理清老虎、觀眾、鐵柵欄等形象的象征意義。這是實現教學互動的載體。知識點理清的過程也是教師在教學中發揮主導作用的過程，教師不是簡單地向學生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內在結構，掌握知識的重點和難點。
激發興奮點就是教師要注重啟發與誘導，運用發現法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等教學方法，通過先進的教學媒體激發學生的`興趣。在《華南虎》的教學這中，我請學生從各種角度談談自己對詩歌的看法，并在學生的解讀中概括出不同的觀點形成爭論。這一爭論點使學生的興趣進一步高漲，促使學生自覺的、積極的研讀文本。
培植發散點這是教學的目的，讓學生用已有知識去產生新的知識，進一步理解學過的知識，并加以發散。這表現在學生將詩人對生活的理解融入到自己的生活，并賦予了新的內涵。這還表現在學生用課堂上學到的知識來解讀詩人的其他篇章，以一反三，甚至更多。
3、在教學中缺憾總是難免的，我的遺憾也有幾點：
1、我的教態、教學語言還有一定的問題，缺乏靈活性。比如在初讀詩歌， 從各種角度談談對詩歌的看法這一環節中，有的同學提出了一些問題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散，其實都與主題有關。我只要用一兩句簡單的話就可以把它引導到主題這一爭論點的探討上來。但我就因為在教學預設中把這些問題的提出安排在了質疑解難環節，就沒有作解釋。課后有同學就問我上課時為什么沒有理他，打擊了學生提問的積極性。又如在詩歌現實意義的探討上，我直接提問“這首詩歌有何現實意義”。如果能把“現實意義”這個詞換成“啟示”，就更貼近學生了。
2、雖然我調動起了學生學習的興趣，但有很多學生不敢發言，或者是不愿意發言。這就說明這一課堂并沒有達到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學感到了壓力而不敢發言或者是不愿意發言。也有部分同學的學習過程還是消極的“等、靠、聽、記”，沒有主動地去追求進步與發展。這就要求老師在教學過程中充分發揮學生學習的能動性。
我深深的感到要真正構建一個自由、平等、互動的課堂任重而道遠！
初中語文教學反思 9
在設計《湖心亭看雪》這篇的教學中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的`討論理解之間。對的理解，結合學生自身的體會，避免過度拔高，脫離學生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學生，課堂的主角是學生，課堂是學生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關鍵的作用。所以我在教學中，注意了幾個問題的設計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發了學生的思維，讓他們產生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
初中語文教學反思 10
《消息二則》是八年級上學期第一篇課文，作為新學期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現代孩子的思想特點，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學生把握，但畢竟內容與現代生活已相距甚遠。預計學生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂才會別有洞天。
本課教學的成功之處有：課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。
本課教學存在的不足之處有：課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，對文中的.議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學重點，是讓學生了解新聞（消息）的文體特點，實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內容的教學的。
初中語文教學反思 11
本節內容從三個方面說長江，一我國的第一大河，二黃金水道，三開發與治理，其中長江的開發與治理是本節的重點也是難點。
本節課內容較多，一課時說完，使很多內容在講解上不夠全面，甚至有的問題不能拓展，給學生的理解帶來一定的困難。例如，在說長江的洪澇災害的治理時，只講了治理措施，沒說洪災的原因，使學生在后面的`思考題“為什么要對長江不同河段采取不同的治理措施?”理解和回答上帶來困難。并且在時間安排上顯得不合理，前面長江的概況用的時間過長，而本節內容重點和難點的開發和治理安排的時間不足，使得后面的內容大多感覺在趕時間，就是一味的講解，學生活動，學生參與的就少了些，這些反映出我對課本和課標的解讀不夠，在教學時，對一些問題不知取舍，總想面面俱到，結果使得時間分配不合理，也使得對重難點的講解不到位。
另外，我上課時表情單一，嚴肅，使得課堂氣氛有點沉悶，親和力少，與學生互動存在困難。
以上是我對本節課的一點反思，今后的教學中時刻反思自己，努力提升自己的教學水平。
初中語文教學反思 12
《美麗的顏色》是一篇自讀課文，但編者沒有配以旁注，僅提供了“閱讀提示”，個人以為這是因為這篇文章從內容上來講并沒有太多的難點，居里夫人發現鐳以及她身上的偉大品質是大多數初二學生已知的常識。因此對這篇課文的教學重點應該放在語言文字上，了解傳記的特點，為學寫傳記做好鋪墊。
《美麗的顏色》是傳記文學《居里夫人》中的節選，文章前半部分大量引用了居里夫人日記中的文字，讓傳主自己站出來說話，這種真實的感染力是本文的一大特色。在文章的后半部分這種引用的文章沒用了，代之以生動的描寫、敘述和抒情。這樣的寫法很好地展現了傳記“真實而又生動”的特點。因此以讀為抓手，重點賞讀引用的話和描寫的.段落。
今天是一個娛樂至死的時代，一味地給學生講述居里夫人的偉大，也許不能撥動學生的心弦，不如讓學生實實在在地去讀課文，讀出感情，讀出深意。這樣，也許更能讓學生感受到科學家以及科學的美麗，學習活動中穿插圖片、名家點評，為學生感受美麗、理解美麗提供幫助。
初中語文教學反思 13
這兩則報道目光如炬、高屋建瓴，今天讀來，那場驚心動魄、氣吞山河的戰爭猶歷歷在目，令人蕩氣回腸。兩則新聞在既有共同點，又各具特色。為了讓學生學習得主動，又不至于感到重復，我在這節課的教學中采取了“一帶一”的策略，即重點講讀第一則，然后引導學生自學第二則。
我的總體設想是這樣的：從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的'主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言：在教學過程中注重學生學習方式與方法的建構，重視師生間平等的對話和交流，并注意應用活動性教學方式，創設情境讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，增強對新聞這種文體的感性認知。后時注意以開放性的問題激活學生的思維，學生在自主、合作、探究的學習過程中各抒己見、取長補短，主體意識和個性都得到了張揚。本節課中絕大多數的資料搜集、感悟體驗、品味表達、聯想反思都是由學生來完成的，老師起到了導學的作用。
在語文閱讀教學中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達到這一要求，平等的對話是前提。通過這節課，我體會到，教師要實現和學生的平等對話，就必須鼓勵他們每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當學生的思維火花被點燃時，他們就會以一種積極的情感去主動探究，知識的堂握、能力的提高、情感的體驗等目標在學生主動學習的過程中水到渠成地達成了。
初中語文教學反思 14
因為這是初一語文學習的第二課，也是貫徹“新課程標準”、培養學生戰勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以，在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習的好習慣。
于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此，在４５分鐘的課堂上，我一會是參與者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生問題；一會又是提問者，再一次把學生引領到課文之中；一會又是設計者，為學生思考創設某種環境氛圍……學生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文章中的主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策。……學生的興趣完全被調動出來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，于快樂輕松的氛圍中達到了教學目標。
最后的１０分鐘，用５分鐘讓學生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘學生讀習作和點評，真沒想到初一學生會有如此精彩的.故事，而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。
一節課下來，我說話的時間加起來不到15分鐘，大多數時間都是學生討論、發言和練筆，但我想，學生從同學和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長篇大論中學到的多！
初中語文教學反思 15
本節課教學，根據初中語文新課標要求：積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式，培養學生的語文綜合素養；注重激發學生的情感體驗，重視情感、態度、價值觀的正確導向。本人以此為目標，設計了如下教學：利用歌聲，情景導入---講解背景，理解主題——朗讀歌詞，感知探究，品味賞析---升華感情，付出行動。通過一步步順勢利導，深刻理解主旨，激發學生的愛國情感，師生達到情感的共鳴。
在具體教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的`正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓課堂有瑯瑯的讀書聲，引導學生用心靈去擁抱語言，和作者心靈去直接對話，點燃學生思維碰撞的火花，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學中尤其重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，既學語文，又學做人。
但在課堂中實施的自主、合作、探究的學習方式，學生自主合作，雖然學生在規定的教學時間內完成最基本的問題探究，但在探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。本課教學中，雖尊重學生的個人感受和獨特體驗，進行有感情朗讀課文，但在鼓勵學生發表富有個性的見解上，需精心設計激活學生的創造力。
初中語文教學反思 16
這是一篇事理性的說明文，我用一課時來完成教學，課文為我們講述了落日這個普通的現象所蘊含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上的知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對折射、色散等光學知識時，學生顯得無存下手。于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普說明文不單單講述科學知識還要講語言的形式。
在教學這篇文章時，我抓住本文介紹的常見的落日背后藏著的科學知識，利用圖片等教具，讓學生學習形象、生動、典雅的語言，既不乏語言的美感，又不缺科學知識。特別是課文中提出的.層層問題容易調動學生學習的積極性為課文學習創造了良好的條件。
但是本文所蘊含的光學知識以及個別術語比較深奧，學生學習起來有一定的難度應結合常識重點突破，多說一些鼓勵的話并給學生創造一些合作探究的機會。
因為教材的思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，我讓學生通過默讀得知大概，再通過互相學習理清思路，并把字詞的教學融入其中，在讀中完成。在整個過程中依靠學生的領悟和交流學習，效果很好。
再者，上課時教師要引導學生關注文本背后的語言文字、表達方式、以及作者提出的問題。這樣，把科學知識、表達方式、語言形式三者融為一體，學生既了解了常識，又學得了知識，一舉多得，很好。
初中語文教學反思 17
《輪椅上的霍金》記敘了被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學中，我覺得以下兩方面做得比較好：
一、培養學生的想象力與表達力。
教學中，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練，如：當他40年被禁錮在輪椅上，他會想些什么？如：他完全癱瘓，這就意味著他不能怎樣？如果你是女記者，當你聽完他的回答，你會怎樣想？等等。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，再現當時情景，激活學生的思維，激發了想象能力，同時也訓練了表達能力。
二、有目的品詞析句
教學中，緊緊抓住關鍵詞句進行引導，比如“21歲、40年、徹底”等詞，讓學生明白霍金病得很嚴重，病得很久，年紀輕輕就飽受病痛的折磨。再如“標志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞，讓學生通過品讀、觀察圖，明白霍金的堅強樂觀、學習的'艱難。這樣的教學，不僅教會了學生學習語文的方法，同時也提高了品詞析句的能力。
教學過程中，也存在著一些不足，比如學生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。
初中語文教學反思 18
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體研究知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和進取的人生態度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的`問題
1、在學習語文的過程中，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自我的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
初中語文教學反思 19
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠。途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思著一幅幅別致幸福的場面。
有的`說：“我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃。”
有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。
初中語文教學反思 20
我覺得打造高效課堂模式就應是讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣。基于此，我做了以下幾方面的努力：
一、營造融洽的氛圍，拉近與學生的距離。
在教學中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的`任務，促其自學，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、備好課，是上好課的關鍵。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發學習興趣，調動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養學生]勤思考、敢發言、勤發言，既培養了學生的思維能力， 又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養其成就感，增強自信心，使課堂效果更高效。
初中語文教學反思 21
在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談談初中語文教學上的一點反思。
（一）對每一位學生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。另外，教師要充分的相信學生，給學生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的潛力。
（二）在閱讀教學中，要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的'答案，教師應給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質量。
（三）以學生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學，不應是教師一味講解，課堂應以調動學生的積極性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上可以靈活多變，啟發式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學中，一定會以更科學的更合理的教學語言構建精彩的初中語文教學課堂。
初中語文教學反思 22
《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現了古今中外中的“中”和“古”，體現了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁，這一課是寓言，短小精辟，趣味橫生，能很好地激發學生的閱讀興趣。《穿井得一人》是文言文，所以需要疏通文意。因為它短小而且淺顯，課下注釋比較詳細，所以學生是可以通過看課后注釋疏通文意的，這一點需要做，但可以不用花太多時間。本課還可以較好地激發學生的寫作興趣，改變學生害怕寫作的'現狀。
第六單元是一個以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐想，能引導我們換一種眼光看世界。
新課標要求學生能主動進行探究學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。語文課標還要求:應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。
七年級是小學邁入初中的起始階段，學習習慣的改變對他們來說也是需要時間適應的。起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環節切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！ 不足之處：過于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環節，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。
初中語文教學反思 23
以往上文言課，總是我一個人在說，學生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學生嘴里，學生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導致課堂沉悶不說，學生的靈性、情感、態度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學生都動了起來了?是以學習者為中心的參與式的學習，讓學生們在新的課型中充分發揮了主體能動性，自主大膽地質疑、考問我，從現象到本質，教學目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學生的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學生的情感、態度、需要、理解，各問所需、各取所得。
從學生課堂上提的問題不難看出，學生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學生走的教學模式，既累了自己，也束縛了學生。感慨早該給自己減負，同時也解放學生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學生才能真正自主探究。
語文教學與其他學科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的`行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學生，而提高最快的是我，真實的教學即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
初中語文教學反思 24
面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文，我的教法仍然比較傳統，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學而大遺”不是“小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學”的意思，而應該理解為：“小孩讓他學習，大人反倒不學習”，這樣，上下文的'意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鉆研精神而言，是應該成為大家的榜樣的，老師應讓學生進行探討。
相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的并且成績較好的學生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔心。因此下節課應再次重復一次脈絡的整理。
初中語文教學反思 25
今天教了第9課《母親的恩情》，同學們很入情，朗讀得很到位，我感覺他們已真的理解了課文內容。離下課還有7分鐘的`時候，我讓學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛你的。自認為我的朗讀還行，情感渲染得不錯。可當讓他們說時，竟然沒人想說，經過再三啟發，終于有了三五只手。天下哪有不愛自己孩子的母親。
這種現象只能說明現在的孩子過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，已經麻木了，感受不到父母對自己的關愛。聯想到平時拿同事的孩子開玩笑，“誰對你最不好？”“媽媽。”答得非常快。“誰對你最好？”“一個都不好。”我想孩子們缺少的不是被愛，而是感受愛。
于是我對同學們提出一個要求：每天至少要對你的長輩說三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說的。不知道我的這個要求能不能讓他們學會感受愛。
初中語文教學反思 26
魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大，主題較深，情節簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故筆者反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時（以往多４課時完成，在此次教學中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了長文短教）。
在研讀課文，抓住典型事件的`作用，扣住文章線索的基礎上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡，才實現了長文短教；巧設并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關于文章的線索之全是學生自發的。
初中語文教學反思 27
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。
為了更好的提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的.訓練，又如，把酒聯歡部分，敬酒時他們會說什么?引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調動學生學習積極性非常重要。
初中語文教學反思 28
《失蹤的森林王國》選自浙教版培智教材《快樂生活》八年級上冊第二單元。
這篇課文的主要教學內容如下：
1.認讀字詞：失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒、鋪天蓋地。
2.熟讀課文。
3.概述課文內容。
本節課是第三課時的教學，根據新課標高年級學段目標與要求中“能耐心、認真地傾聽，并能理解別人所表達的意思”、“能借助關鍵詞句，說出課文主要內容”等相關內容，本節課設置了“森林王國里的百姓原來生活得怎么樣？”這一問題，要求學生結合課文內容，用自己的話回答。
經過前段時間的訓練，大部分A組學生在聽到問題后，知道從課文中去尋找答案，并且能準確從課文中找出相關內容，但不能結合題目與課文很好的組織自己的語言，均照搬原文。經過不斷的.引導后，僅有楊峻成一名學生能夠按要求回答問題。
因此，在今后的教學中，在加強學生用文本意識的同時，還需加強學生語言組織能力的訓練。
初中語文教學反思 29
有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的`高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發掘和發揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發現，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
初中語文教學反思 30
這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。”所以這個比喻句要結合詩的意境來解說，并要先向學生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的'湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。
教學這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，不應該僅僅為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象能力不可能培養得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。
初中語文教學反思 31
鑒于綜合性學習的答案不統一，又是學生語文素養的直接體現，對于鍛煉學生語言表達能力和合作交流能力都有很大的提高，這節課我采用了學案式教學，并且放手給學生去主持，我擔任的.是“顧問”一職。
這節課上學生的表現不錯，積極性很高，并且答案組織的很嚴密，不乏文采。我想這是源于這節課的題目很貼近學生的實際，讓學生有話可說，有感而發。在題目設計上，我緊扣考試說明，貼近社會熱點，學生實際，就留守兒童、網絡問題、陽光體育鍛煉、家庭教育、畢業贈言等設計成題目，讓學生能有的放矢，既訓練了題目，又讓學生受到了情感教育，我認為這正是語文課程的性質的最好體現。其實生活中處處有語文，就看誰能做個生活中的有心人，讓自己的語文素養在生活中點燃自己心靈的語文火炬，照亮生活，照亮心靈！
再今后的類似訓練中還應進一步加強題目的科學性，以及答案的規范性，進一步增加課堂容量。
初中語文教學反思 32
《愚公移山》選自部編版初中語文八年級上冊第六單元的課文，是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過講述一位年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最終感動天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學的基礎上，進一步引導學生欣賞古典文學作品，了解用法及意義，提高自學文言文的能力。
初中八年級的學生，已經積累了一定數量的文言詞語和文言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學中，我主要采用啟發引導、探究發現、和問答結合的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性主動性和創造性。同時為了使教學更加生動直觀，我會配合采用多媒體的教學手段。
《愚公移山》是篇傳統的老課文，故事情節簡單，大概的內容學生早知，經典的教法也有很多。這節課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多，圍繞“愚公愚嗎”這個話題展開激烈的討論交流，體會文章的寓意，學習愚公精神，學生們能在學習中得到快樂的體驗和情感的熏陶，所取得的課堂效果比較令我滿意。
總之，本節課課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭先恐后的發言。學生們能在學習的`過程中得到快樂的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿意。
但是，我對課堂教學時間的把握不夠準確，導致學生在最后匯報的時間不夠，有的學生沒有得到發言的機會。其實，課堂教學中還有很多不足之處，今后我一定會更加努力，不斷改進教學方法，提高課堂教學水平。
對于本節課，我是根據學生心理特征和認知規律，采用探究合作的教學方法，以問題為基礎，以能力和方法為主線。有計劃的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力，同時充分利用各種教學手段，來激發學生的學習興趣，以期達到理想的教學效果。
初中語文教學反思 33
前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最后有一個這樣的安排，讓學生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當少爺？并闡述理由，結果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。
夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。第二、作“少爺”學的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力，將來出去后就無法自立。到最后，老師說，不說了，我下一個結論吧，我下一個結論是什么結論呢？“其實阿，系統的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統的知識，閏土有生活經驗，所以既要掌握系統的'知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完美了。”我心里說：“扯淡。”這是個典型的無效果，典型的無效果。
我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”你有沒有去嚼這樣的文字，故鄉，閏土帶給魯迅少年時的心理印記到底是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自在生活的憧憬，這里更有無奈。
因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《故鄉》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。
初中語文教學反思 34
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方的一首長篇敘事民歌民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。
初中多數同學通過多種藝術形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語言較淺顯，閱讀起來沒有多少困難。課標對初中古詩文的教學，要求以培養學生的興趣與語感為主體，并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
本節課以多媒體電教設備輔助教學，主要采用誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的`美好情操；復述法，提示學生復述時要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結構安排。
可取之處：
1．緊扣詩歌的文體特征進行教學，以朗讀和語言賞析為主線，由淺入深，循序漸進。
2．為避免一味進行枯燥的說教，采取了多種形式進行生生互動、師生互動，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
不足之處：
1．教學過程中，由于詩文賞析能力薄弱的學生很難跟得上，課堂學習效果一般。
2．在課堂表演環節中，老師沒有及時點評并給予適當的贊揚和鼓勵，這樣不利于培養學生的學習興趣。
總之，通過這堂課的教學，使我深深地體會到∶教材是死板的，但人卻是靈活的。雖然有些教材已經脫離了學生的生活實際，但只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從答生的實際出發來改進教學方法，一定會使語文課堂教學充滿朝氣、充滿智慧。
初中語文教學反思 35
一、充分感知閱讀材料，深刻理解語段內容。
在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內容可跳讀，選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間。總之，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內容。
二、細心揣摩文后題目，認真審清題干要求。
答題要正確的理解題干要求，準確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬不可匆匆一看，便去作答。有些學生往往對自己過于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經驗思考，憑感覺做題，還把日常學習中的不良習慣帶入考試。另外，有的同學平時語文基礎不牢，概念把握不清，常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混，以至于問東答西，張冠李戴。審清審準題干是“方向性”問題，方向錯了，考試中因此失誤失分者不在少數。
三、注重規范答題語言，準確嚴謹表述答案。
語文答題對語言的要求較高，特別是表述題、闡釋題。語言應準確、嚴謹、周密、規范、卷面整潔。不少學生在這方面做得遠遠不夠，具體表現在：
（1）用詞用語不當，詞不達意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。
（2）語言過與繁瑣，講了許多無關的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應該說的'話。
（3）語病太多，句子不通，不能正確使用標點符號。
（4）答題無條理，胡斂亂湊。
（5）書寫混亂，亂改亂劃。對此，答卷應做到書寫工整，成行成列，語言成句，不寫錯別字，對于要改的字、詞、句，一律用統一的修改符號，如刪除單字用雙斜線，刪除句子用平行線，萬不能亂涂亂抹，畫“黑圈”或亂“拉線”。
總之，要想使學生在閱讀方面取得成績，就必須培養學生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養成好的習慣，就一定能取得好成績。
初中語文教學反思 36
回顧本周的文言文教學，有如下的感受：
1、文言文教學要重視誦讀。
所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到可以達到背誦。誦讀訓練是文言文教學需要非常重視的，只有誦讀，才能合理斷句，弄清意思。因此我們在教學中利用好早讀，喚起了同學們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情；大家齊讀，讀出氣勢；個人領讀，感染全體……調查本階段的學生的誦讀情況，發現熟練誦讀的課文知識掌握比較好。
2、掌握課本知識，重在遷移。
古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠，與現代漢語在詞義、語法等方面存在差別，學生難以理解掌握。文言文復習費時多，收效慢。成為學生的一大難題。我認為文言文學習重在課本。課本熟悉，知識點就掌握了。再加上技能技巧的訓練，文言文做題的收效會很大。因此，文言文教學時一定給學生講清“熟悉課文，靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調學生在整體理解的基礎的前提下，重點掌握詞語句式。一個月下來，學生也就形成了學完每篇課文后整理重點的'習慣。為學習起到了提綱挈領的作用。
3、文言文教學要提高學生的興趣，如何提高，亟待解決。
就語文課堂教學現狀而言，文言文教學是素質教育比較薄弱的環節。傳統教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經”，被許多老師奉為至寶，在學生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋，輕文章思想感情的感悟；課堂教學結構成渙散狀態，說到哪里算哪里；教學的流程方式機械、刻板，缺少創意……這種課堂教學導致文言文的美感喪失殆盡，嚴重地束縛著學生的思維，遏制了學生的創造力。
本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學生討論為主，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激發興趣，收到了比較好的效果。但是理想的教學方法還有待研究探討。
初中語文教學反思 37
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以棗核為線索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。我把教學的難點落實在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設懸疑，對舊時同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。
通過這一節公開課，我認識到自己在教學上需要改進之處有以下幾點：
其一，本節課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的.融入情境。
其二，應該加強師生互動，把主動權交給學生，充分調動學生學習積極性，讓學生在多讀的基礎上理解文章思想情感。
其三，課堂教學不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過渡。 其四，要注意板書藝術，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應該搜集了關于思鄉愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進度的基礎上達到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進，我以后會多加學習改正！感謝同仁們的指導提點！
初中語文教學反思 38
說實話，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準備的三節課中，《長江》這一課是我下的功夫最多的一節課，但并不是我最滿意的一節課。將近一個月的備課時間，按說利用課余時間準備三節課，備課時間應該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結果，回報給縣教研員陳老師，并聽其指導。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節優質課，不經歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節課。
我設計這節課的基本思路是：既要教給學生必須掌握的知識，還要讓學生感受到文章的內涵美;同時我還想通過這節課教給學生一點學習方法，培養學生的主動學習能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實現。在我的課堂實錄里，可以看出我教讀本文時，本文的重要知識點得到了落實，學生對于我總結的學習方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內涵的散文詩，文章的內涵美缺少了朗讀是不能充分體現出來的。這也正是劉老師慧眼獨具，當時就指出了我的不足之處。課后我認真的`反思了整節課的過程，我的教學設計中開始時有認讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內容，落實重要知識點的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過程中，我只落實了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時間，文章的內涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的，在以后的教學中，我會讓學生在學習過程中，既能學到知識，也能感受到文章的內涵美。
不過在講完這節評比課后，我感覺到這一節課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望，我會繼續努力，力爭有所進步。
初中語文教學反思 39
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的`：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針。她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么？再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么？進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎？你怎么報答？學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。
課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
初中語文教學反思 40
《春望》是部編版語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》中的一首詩歌。《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰事持續很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的.五言律詩，學習起來還是有一定困難。同學們己經在歷史課上學習中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創作背景。
俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。在教學過程中，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
成功之處：
1、課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。
我的設想是讓學生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達到當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂實踐證明，這樣的教學思路是正確的。
2、讓學生多思考，主動學習。
在教學中，老師多提問，少講解，讓學生在思考中學會分析問題，總結問題。所以我設計了很多思考題目，目的就是引導學生主動思考和學習。
3、課后作業既緊扣課文，又讓學生的思維得以拓展。布置的擴寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達到開拓學生思維的效果。
不足之處：
1、教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。
2、備課環節的部足，導致在課堂上學生的反應沒法跟上我的預想。
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