一年級語文教學反思(13篇)
作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的一年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學反思 篇1
課程標準對于漢語拼音教學的要求是“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”；課標還建議漢語拼音教學“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學相結合”。因此在這節課中，我通過情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學生置身于具體、生動的語言環境中學習，激發了學生學習的興趣。但是與學生的互動不夠，沒有適當的活動，沒有創設條件讓學生更主動地學習。
鞏固階段我出示語境歌后，讓學生找一找含有ao ou iu的音節，要求太高，并將韻母和音節混淆了，浪費了一些時間，以至于最后沒有時間讓學生書寫。
今后在備課、上課過程中，要注意精心設計教學環節，精講精練，切實提高40分鐘的效率。
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發o，后向u滑動。為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的唇形。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、學生發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
3、因以上兩個原因，部分學生對復韻母的音很容易混淆。
在教學《ao ou iu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“ao ou iu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的.實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念，學生學得開心，扎實，老師也輕松多了。
為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《 ao ou iu 》這節課中，我采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現將我講的《 ao ou iu 》這節課的思路，想法列述如下：
一、注重學生語言拓展能力的培養
在這節課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。
二、關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學”
在這節課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環節時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。
三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發他們的學習興趣，提高課堂的教學效果
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
一年級語文教學反思 篇2
一年級語文教學反思作為一年級的小學生來講，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是專門重要的。
因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講，通過一學期來的培養，我班學生差不多都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的`時刻里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。
因此專門注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時刻后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在非常大程度上能夠反映他的語文水平。
在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。專門是習慣方面的要求，如如何樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這阻礙了學生的寫字質量的提高。
因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采納了當天閱讀最認真的小朋友。
一年級語文教學反思 篇3
《烏鴉喝水》這篇課文內容比較簡單，在上這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來。
在課的結尾，我請學生幫烏鴉想想別的辦法，讓學生通過合理想象，激發創新意識。有很多學生通過自己的思考，想出了一些方法，盡管有時候不切實際，但總是自己思考的結果。可是，有一個平時不太會發言的學生一下子想出了好幾種方法，我正想好好表揚他一番時，他的同桌“舉報”了，說他是看了自己買的《跟我學語文》才回答的`。
由此，我也想到了上學期學《小兔運南瓜》這課時，我讓學生在課堂上進行口語交際，然后用幾句話把辦法寫下來。也是這個學生，在課堂上說得疙疙瘩瘩，可是寫的話卻通順連貫。
現在的家長深怕孩子輸在學習的起跑線上，總是給孩子們買很多教輔材料，這些教輔材料也是“雙刃劍”，用的時機和方法都要好好把握，如果家長能在課前輔導孩子進行預習，課后及時復習或許能起到較好的效果。可是如果讓孩子養成事事依賴教輔書，自己不動腦筋的習慣的話，恐怕會產生適得其反的后果。
《烏鴉喝水》教學反思
試講《烏鴉喝水》這一課時，我對這課特有好感。課前，我不停地想：怎樣教才能讓學生感興趣呢？這一課我已經講四遍了，可是，每一遍都給我不同的感受，不過，最讓我滿意的還是第一次。這一次，孩子們會不會同我一樣對這課感興趣呢？
上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認字，認完字后讀課文。可是，一個孩子站起來對我說：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它。”我問他：“為什么？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個吸管嘛。”這時，全班同學都笑了，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子們紛紛議論起來。一個孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應該怎么做才好，因為以前都是學完了課文才做這個實驗，那現在就做，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來上課。
我對孩子們說：“讓我們一同來做實驗吧!”孩子們非常高興。
我給他們準備了許多橡皮來當小石子，橡皮有大有小，還有一個瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來做實驗。我找一個學生上前面來做實驗，看到他開始拿了一個大橡皮，不少同學對他說：“不行，不行!拿小一點兒的。”于是，他在同學們的提示下完成了這個實驗。
實驗結束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了。”于是，我引導學生看書中的詞語，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實驗，都非常理解。
雖然，這節課我沒有按照原來的教學思路上課，但是，把順序一改后，學生更加理解這個故事了。我想，我們的教學不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學生，這才是我們要去探索的。
一年級語文教學反思 篇4
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。
在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎？為什么？讓學生聯系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。
在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀后說說自己讀懂了什么？并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什么變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳的圖畫呀！在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。
最后，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的.原因。
不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導得不大好。
一年級語文老師進行教學反思的方法
教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；第二、教學重點難點的確定是否準確；第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設計的活動那些有助于達到教學目標；第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；第六、那些學生需要特別關注；第七、那些條件會影響課的效果……
教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。
教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。
教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：
第一、教學內容方面：
1、確定教學目標的適用性。
2、現目標所采取的教學策略做出判斷。
第二、教學過程方面：
1、回憶教學是怎樣進行的。
2、對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。
3、對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規律。
4、對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。
5、對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。
6、對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……
第三、教學策略方面：
1、感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；
2、理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；
3、重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；
4、驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
一年級語文教學反思 篇5
《馬莎長大了》這一課的教學設計，我主要體現了新課標的三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為了學習的主人；二是通過對多層次的朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義；三是注重生生互動，讓學生主動參與課文的理解，表演，讓學生在動中學，學中動，下面我就做個詳細地說明。
一、在談話中入境
我首先問孩子你們想長大嗎？為什么想長大？怎樣才算是長大了呢？孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發言中，我知道，他們也漸漸進入了學習的狀態。揭示課題后（馬莎長大），學生對課文產生了好奇，這時請來課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個狀態下，讓學生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么？這時課題還沒有完全揭示，主要是想讓學生回答完這個問題后，再問問馬莎到底有沒有長大呢？由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的`理解，又知道了馬莎是真正長大了，還知道了朗讀。我覺得這是我這節課的亮點。
二、在對話中讀文
說到朗讀，這是目前新課改的重點，語文都提倡老師少說，讓孩子在讀中學，讀中體會，并且要讓孩子讀出自己的感受。學完生字后。這篇課文的語言通俗易懂，富有兒童化的語言，學生讀起來也很輕松。重點是要讓學生有恰當的環境去進一步讀出自己的感受，把自己當成馬莎，想想她會怎么做，怎么說。把自己當成大人，爸爸，媽媽，想想他們又會怎么說怎么做。
整篇課文學下來，學生的興趣還是很濃的，理解了什么才是“真正的長大”，也基本達到了我預期的目的。當然還有很多不足的地方。如課堂的靈活性還是不夠，問題過于瑣碎，生字教學花費的時間太多等等，在今后的教學中仍需不斷的探索，研究。
一年級語文教學反思 篇6
識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的`方法。分析生字時，注重筆畫、結構的教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。
在書寫方面，由于學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規整，我發現問題后，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的占位要求，有書寫不認真的，我手把手示范，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
一年級語文教學反思 篇7
《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。針對本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優化語文課堂教學
多媒體的運用是教學活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學手段，我一向認為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學生的注意力。加深學生印象，激發了學生學習的興趣。
二、精心創設閱讀情境，恰到好處感悟文本
《語文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇段。”課堂伊始，我就通過展示學生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導入新課。學生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發學生探索的欲望。讓學生假設自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復地創設情境，讓學生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的`內心真情向學生進行“輻射”，以情激情，讓學生融入文本中。課堂末，在學生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認真觀察事物的人。在整節課中，我從學生的好奇心入手，不斷地運用提問的方式，讓學生能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸，予學生識字主動權
《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”小學低年級的語文教學，指導識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學中，我將識字的主動權交給學生，他們運用之前學過或自己的識字方法，自主學習，互相提醒，隨時給予表揚：”咱們同學們想出好方法記住生字，今后學習生字時，也要多動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。”
但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導學生的朗讀不夠；板書的設計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠殘缺的藝術！我將繼續努力，力爭使我們的語文課能體現語文出新課堂的新氣息！
一年級語文教學反思 篇8
20xx秋季學期,我擔任了一年級(3)班的語文教學工作，下面將本學期的教學工作總結如下：
一、 理解課改理念
一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。
學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢？在實驗教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。
二、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都養成了良好的學習習慣。
三、抓好學生的基礎知識
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。
（二）抓好寫字訓練
在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的.要求。首先，要讓學生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生，特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我很注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練
我曾在網上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。
四、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如教案、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
總之，本學期我在教學中取得了一定的成績，但還有一些的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。對個別學生的輔導力度不夠大，以至于其對基礎知識掌握得不夠扎實。今后，我會同我的學生們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！
一年級語文教學反思 篇9
今天，是我們本學期的第一次小教研活動。早晨第一課，我鄭重的邀來了心雨和細雨兩位老師。并一本正經地對孩子們說：“今天，兩位老師要來看看我們班小朋友上課的表現，過幾天呢，黃老師也要去看看一（2）、一（3）班小朋友上課的表現。我們還要給你們打分，看看哪個小朋友最認真，上課回答問題最積極，聲音最響亮，老師會給你刻一個大拇指。。。”呵呵，這一招還真靈。就今天自我感覺，外加心雨和細雨的評價，我們班小朋友的表現還是相當不錯的。分析一下原因，多媒體當然是功不可沒啦。
這次在網上找的這個課件真的是很美，別說小孩子了，就連我們也陶醉其中了。晚上乘車回家，心雨對我說：有多媒體，真的是很幸福！是啊，多媒體，總能讓一些對于孩子來說長長的'，可能難于理解的句子，就通過那么幾幅圖畫，或者一個簡單的動畫，就把所有的難點都搞定了。雖說多媒體是共享的，但是調換班級什么的也有很多麻煩，不是這兒沒空就是那兒要去上課什么的。
本來想讓所有的孩子都能欣賞到這么美的小池塘。可最后唉，很多無奈！但我相信：辦法總比困難多我們會盡量想辦法讓所有的孩子都能享受到優質教育的幸福！
一年級語文教學反思 篇10
教學目標：
1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。
4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學重點：
1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
認識常用的.學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、猜謎引題
1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。
2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。
3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）
二、初讀課文，學習生字
1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！
2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：
橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀
（1）教師領讀，學生跟讀。
（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。
（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）
（3）識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書寫
1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。
3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。
5、展評書寫，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書包
1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。
2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？
3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。
一年級語文教學反思 篇11
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的。眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心里的世界》之后的感慨。
教學開始，我激趣導入：“同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調動起了學生讀書的欲望。
由于本詩歌內容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環節，因此，我將其設計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結合，也符合兒童的識字規律。板書的引領，也降低了背誦課文的.難度。隨后，我設計了教師范讀的環節，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。
望著余興未盡的孩子們，我精心設計了如下作業：將自己心中的世界在小本本上表現出來，好嗎？
一年級語文教學反思 篇12
1、以讀促悟，關注情感體驗。閱讀是學生的個性化行為，重點培養學生具有感受、理解、欣賞、評價能力。教師引導學生讀讀、想想、悟悟，強化語感指導，并通過生生評價，考察學生讀書感悟的程度，使學生在于教師、文本之間的對話過程中，獲得情感的體驗、獨特感受和理解。
2、以想象作啟迪，關注學生角色轉變。鄭國民博士說過：“根據小學低年級的`心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。
3、以模仿為基礎，關注語言訓練。模仿是人的天性，是創新的前提和基礎，教師以課文為憑借，讓學生根據樣本大膽表達自己對生活的感受，練習說話，這樣不僅培養了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練，培養了學生的語言表達能力。
一年級語文教學反思 篇13
一、《自選商場》的教學反思
在上《自選商場》一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的字，把它讀出來，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字，可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字，還分類進行識字比賽，比一比誰認識的.字多。如學習用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。
二、《自己去吧》教學反思
語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手能力，實踐操作能力，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。上這一課時，當學生讀通課文后，我便讓學生，自編，自導，來表演課本劇，學生通過富有想象力和生動有趣的表演，進入意境，想他所想，去體驗角色的感覺，通過參與者扮演活動的過程，學生從所承擔的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不可言。
三、《一次比一次有進步》教學反思
課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
教學中，我采用靈活多變的形式(如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……)，在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。
在學生理解課文內容的基礎上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
四、《雪地里的小畫家》教學反思
本課可以立足課文，培養學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
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