八年級語文教學反思錦集(15篇)
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文教學反思1
文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。
二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。
三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。
四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的`樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。
八年級語文教學反思2
期末考試前的復習至關重要，它決定著學生對本學期所學知識的系統的掌握和鞏固；也決定著學生的考試成績。有經驗的老師對期末考試前的復習都很重視。下面為對期末考試前的復習談一談我的一些看法：
一、突出雙基“求木之長著必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源”。“雙基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。
二、注重過程在復習或做試題訓練中，要求學生更多地發現、探究的實踐活動中學習，通過體驗獲得知識的過程，提高學生自身的能力。“過程”和“能力”緊密聯系，交給學生學會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養學生學習能力所必須的。
三、總結規律教材中一些有共性的“規律”需要學生去發現、去總結，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發現“規律”的同時學會方法。
四、重視訓練“只教不練”和“只學不做”都是徒勞的'，學習是一個實踐的過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反饋很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結經驗”中逐漸提高。
五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不了解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認為要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去復習。
八年級語文教學反思3
對于八年級學生來說，說明文是相當枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環環相扣，讓更多學生參與其中，盡可能實現教學目標。而從過程來看差強人意。
主要原因有三：一是將本文內容和電視科普片聯姻的構想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環節雕琢不夠仔細；二是作為教師的我臨場調動學生學習情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學生參與面不夠廣，發言不夠踴躍；三是教者高估學生能力，忘記了學生整體素質教較差這一事實，導致實際課堂上的場面與我的構想出入較大。
當然從課后反饋的信息看，教學目標基本實現，而且相當多的學生喜歡這一種教學形式。一成不變導致學生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發現”也就會越多。
組內評課記錄摘要：
優點：
▲教師深入鉆研教材，對課文內容把握好，課堂設計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學生接受。教學思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點突出，且點撥到位。
▲以央視欄目導入，激發學生的興趣，也為下文學生歸納寫作內容、說明順序作了很好的引導。
▲能聯系生活，適當開發資源，課堂容量大。
▲教師的專業功底扎實全面，語言簡潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的'教學風格。
▲學生分組學習，合作探究，效率高，效果較好。
不足：
▲閱讀時間太短，應加強對課文的朗讀，重點句段的錘煉不夠。
▲還應充分調動絕大多數學生的積極主動性。
▲若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學生的興趣會更高，理解更清楚。
八年級語文教學反思4
本學期我擔任八年級語文教學工作。與以往教學相比，八年級教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的`同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學模式，突破新天地。
八年級語文教學反思5
本文是陶淵明歸隱后的作品，作者生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人發的剝削和壓榨，國家瀕臨在崩潰的xxx歲月里。作者不滿當時的社會現實，決心不為五斗米而折腰，歸隱田園。本文他虛構了一個沒有戰亂、沒有壓迫、人人平等、豐衣足食的世外桃源，寄托了自己的人生理想。
對于初二學習的第一篇文言，所以教學的的重點仍然放在了積累文言現象并背誦全文上。具體教學過程是這樣：讓學生在熟讀課文的基礎上，能結合工具書以及課下注釋疏通文意，對于不理解的地方，小組討論完成，我再對重點進行抽考；疏通文意時，采用逐段式，每會譯一段根據情節背誦一段；在翻譯完課文后大多數同學能將課文背誦下來；對于課文理解，先介紹時代背景，主要抓住兩個問題，即：作者筆下描繪的世外桃源美在何處？這反映了作者怎樣的人生理想？最后讓分類積累各種文言現像。本文的文言現像中，古今異義詞是重點，所以這當成了考查的重點內容。
這樣做的的收獲是：學生在背誦時能夠掌握一定的方法，根據故事情節理解的記憶降低了背誦的難度。沒有逐字逐句翻譯課文，對于那部分學習能力強的同學來說，不僅節省了時間，而且能有針對性的提高能力，但對于那一部分成績相對薄弱又不善問的同學來說，對知識一知半解，不能準確理解。不足之處主要是：給學生留的討論時間不夠充足，從中也發現學生組織語言的能力有待進一步提高。
《桃花源記》八年級語文教學反思2
《桃花源記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對于這篇古文學習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”是有道理的。那么這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢？我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：
一、繼續鞏固同學們課外通過查資料預習的方式自我解決問題的能力。
二、對文章的總體感知能力。通過反復朗讀，感知課文大意。結合課文注釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的了解，對課文有更深一步的理解。這時能發現問題，那就是學有所獲的表現。
三、對古文知識點的`識與記。巧婦難為無米之炊。學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。
而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面：
其一，古今異義詞；
其二，一詞多義；
其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。
我認為通過對全文的背誦，是對文言知點識記的最好方法。
本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔。在教學中我先帶著學生疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文比較感興趣。只有一些后進生還不能進入狀態。還有給學生朗讀的時間不夠充裕。如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。
八年級語文教學反思6
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者刻畫小石潭的石，水，游魚，樹木，著力渲染了凄冷幽深的環境，借景來表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認為像這樣文質兼美的名篇佳作，可以激發學生對古典文學的熱愛，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學本文時以情感人，重點領會文章的借景抒情的寫法。我以向導的身份，以課后訓練一"發現石潭——潭中風物——潭水來源——潭上氛圍"為線索，引導學生和我一起游覽小石潭。
課堂上我豪情滿懷，由介紹作者的身世遭遇大談憂和喜的'心態變更，引導學生從"動靜結合"，"正面描寫和側面描寫相結合"，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領著學生欣賞作者的寫景藝術。講的時候自我感覺入情入理，同學們也聽得津津有味，非常投進。我還精心設計了拓展延伸訓練：外地政府要把小石潭所在地開發成游覽景區，假如請您作為設計者去設計景點，你會怎么設計學生也設計了不少貼切的景點名稱："聽水徑"，"幽竹閣"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"觀魚臺"，"看溪亭"……
可是第二天上課時我卻發現同學們朗讀不過關，有讀破句子的現象，對一些字詞的理解也有錯誤。雖然后來進行了補救，但我覺得效果不是那么理想。反思這篇課文的教學過程。發現主要問題在于以下幾個方面：
第一，沒有從學生的實際情況出發，疏忽了文言文教學誦讀這個根本環節。他們畢竟只是八年級的學生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學生有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學習慣，所以他們的文言文語感很差。
第二，基礎知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。否則的話，對培養學生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。
第三，忽視了學生的主體作用。部分學生已經初步具備了查閱資料，自學課文的能力，在經驗中也具備了寫作方面的一些知識，例如"動態描寫，靜態描寫，正面描寫，側面描寫，借景抒情"等。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓學生自己理解和概括，包辦代替。盡管我講得很到位，但學生還是簡單的接受而沒有自己的內化，吸收過程。
以后在文言文教學的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學，不能忽視這類基礎知識和基本能力的落實。另外，文言文盡管不如現代文那么明白曉暢，但學生仍然應該作為學習的主體，給他們自主發現，自主探究的機會。
八年級語文教學反思7
收獲是：
1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。
2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。
4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容后，再聯系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。
5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的`回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。
八年級語文教學反思8
《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學用書，本首詩我預設用一課時完成如下教學目標：
1、看注釋和插圖，聯系生活實際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
通過本節課教學，我發現自己以下幾個方面做的比較成功。
1、學生課前的預習，資料查閱做的較好
2、學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。
主要表現在：
①初讀詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。
②理解詞義時先讓學生畫出自己不理解的'字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
③為學生創設了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。如：讓學生想象老人征戰幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機會就為學生插上了思維的翅膀。
3、學生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復讀，體會情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據內容變化語氣、語速、語調。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中。
教學中所顯出的最大的不足就是我與學生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據班上孩子的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有的借鑒都要與自己的學生實際結合起來，適合自己學生的才是最好的。
八年級語文教學反思9
在這節課中我注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的`可操作性，我感覺這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習課。
八年級語文教學反思10
八年級下冊第三單元死有關人與自然關系的主題單元，下面我將選取的是《羅布泊，消逝的仙湖》一文，談談自己個人的些許體會。
都說語文教學要求工具性和人文性的統一，但真正要將兩者完美地結合在一起談何容易。特別時在面對《羅布泊，消逝的仙湖》之類篇幅較長的科技性散文時，一不小心就可能將一篇原本血肉豐滿的文章肢解“切片”，用一些程式化的冷漠的分析取代其實充滿情味的語言感受，使得語文課淪為不倫不類的環境保護課，甚至是思想品德課，不僅沒有起到人文教育的目的，就是連工具性教育都達不到。在《敬畏自然》一課中這個問題已或多或少地體現了出來，整堂課顯得氣氛沉悶，學生的學習興趣低迷。因此，我在設計《羅布泊，消逝的仙湖》的教案時，特別注意了對學生個體體驗的鼓勵和引導，盡量大發揮學生的主體作用，在灌輸給學生科學的素養之外不忘學生語言、人文素養的培養。
俗話說，良好的開始是成功的一半。為了開好頭，我費了許多的心思。
首先在正式上課之前，我在黑板上貼了四幅關于羅布泊的彩圖，同時故意沒加任何詮釋性的文字以引起學生的想象。
接著開始上課了，我在前幅圖下面一一做了注解，分別是“羅布泊優美的春天”、“羅布泊旺盛的夏天”和“羅布泊成熟的秋天”，留下第四幅圖讓學生命名，結果絕大部分學生都自然而然地用了“羅布泊寒冷的冬天”這個名稱。于是我就讓學生各自從圖畫中找命名的理由，這時所有的學生都活躍起來，就連平時上課一聲不響的幾個人也在交頭接耳地小聲討論著。學生們紛紛爭著舉手要求發言，其中有一個學生的意見贏得了最多的贊同：因為畫面中雖然陽光燦爛，卻是一片的了無生氣，甚至都感覺不到一絲聲音的跡象，讓人平生一股寒意，正如同冬天里的萬物蕭條，一片死寂。
第一步既定目標已然達到，我又順勢推出了第二步驟，告訴學生其實前面三幅都是假的，是人們想象出來的，而只有第是幅才是現實中真正存在的羅布泊！聽了我的話后，所有學生都剎那間從剛才的喧嚷中沉寂了下來，馬上有些反應快的人會意地笑了，有些人則仍是丈二和尚摸不著頭腦，顯得疑惑不解。最后我用一句簡短的語言加以點評：“羅布泊就像是一位見證了歷史滄桑的老人，經歷了生命的萌芽、旺盛和成熟期后，現在已經到了行將就木的晚年，所有的生機都已經消逝了”，并由此正式引導出課文“消逝的仙湖”，完成了第一個導入的'環節。
接下來，我便按部就班地以生命的消逝為主線，通過尋找、分析具體的語句來梳理出曾經的羅布泊仙湖與現在的羅布泊戈壁之間的巨大反差。在這個過程中出現了一個事先沒有預料到的小插曲：一個學生找出了文中的一句話——那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！
對于這句話我本來只打算稍加解析，但這個學生不僅找出了這句話，還在課堂上深情地朗讀了一遍，引起了所有學生的注意。鑒于此，我馬上把原先設計好的教學思路轉向了對這句話的分析，分為以下三個階段：
第一階段，我先讓學生通過分析其中比喻、擬人修辭手法來理解這句話反映出來的現在的羅布泊荒涼、死寂甚至恐怖的氣息。
第二階段，在理解句意的基礎上引導學生有感情地朗讀句子，借此體會作者深切而且強烈的惋惜、無奈、悲涼的思想感情。
第三階段，由于直抒胸臆是本文很重要的一個語言特點，我就以這句話末尾的感嘆號為切入點，讓學生去尋找其余的感嘆句，也讓教學又回到了原先的預定軌道。
很快，有的學生找到了文章第25段的“這出悲劇的制造者又是人！”我先故意挑選了位女學生來讀這句話，不出我所料的是，這個女學生一下子還不太放得開，只是中規中矩地念了一遍。她讀完之后，我適時強調了結尾得感嘆號的作用，并叫了一個平時比較活潑的男生用夸張一點的語氣大聲地再讀一遍，結果這個男生讀的時候特點加重了“又是人”這三個字的讀音，引起了全班同學不約而同的鼓掌贊賞，讓原本慢慢有點沉寂下來的課堂氣氛重新又高漲了起來。我讓全班學生模仿剛才男生的方式把這句話齊讀了一遍之后，讓要求他們尋找更多類似的句子并試著自己去試著讀一遍，然后進行了一個朗讀比賽，課堂氣氛一時如沸水不止，連帶接下來的主題探討環節也是水到渠成地順利完成了。
在最后課外拓展中，我拋出了一則有關于新疆政府正計劃制定策略來改善羅布泊現狀的材料讓學生自由討論。開始時學生大都拍手稱快，羅布泊有希望恢復到以前的美麗景象。我又提了個問題：其實現實中與羅布泊相類似的例子不止一個，文章結尾提到的青海湖和月牙泉就是最明顯的證據。真正在破壞水資源的罪魁禍首是誰？新疆政府是在給誰“買單”？讓學生帶著問題繼續討論之后，終于得出了一個共同的結論，那就是保護水資源沒有人可以是旁觀者，保護環境人人有責。
一堂課上完了，留給了我許多的啟示：美學大師朱光潛先生曾在他的《文藝心理學》中提到審美是關于形象的直覺，在這方面多媒體教學可謂是得天獨厚，本堂課在無法使用多媒體的情況下退而求其次，運用直觀的圖片供學生觀摩，比對羅布泊先后的巨大反差，既達到了較好的效果又激發了課堂氣氛，可謂一舉兩得。而且本堂課中我切身體會到了學生的課堂教學的主體作用，因為有了學生積極主動的參與以及良好的反應，課堂氣氛“一波三折”，整堂課有如一場波瀾起伏的音樂會般美妙動人、余音繞梁。另外，語文教學需堅持“本本主義”也是一大收獲，聲嘶力竭地喊一些空洞的口號和抓住文本，品讀語言，體味語境，從而把握來把握內涵相比，效果不可同日而語。
八年級語文教學反思11
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的.老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
八年級語文教學反思12
首先初中學生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵，故宮博物院教學反思。其次是農村中學有許多學生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中要充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的.空間順序的使用特點。
根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點。
2.學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，教學反思《故宮博物院教學反思》。
3.通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：
（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）認識并學習方位詞語的準確運用。
（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
難點：
（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發學生興趣。2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，增強學生對空間的感性認識，培養學生的欣賞能力。
八年級語文教學反思13
學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分，對學好本課時內容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力，但數與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類比分數乘除法，這樣安排符合學生的認知規律。
二、教法學法對于這堂課，我打破了傳統教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、合作探究的教學方式。自學檢測明確了法則，達到了預計的`目標，分層訓練完全超出了我的預計，效果非常好。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬，既調動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1、對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是人數比較少的班級授課這個問題就解決了。
2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發現錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。分小組合作學習必須充分調動學生的積極性，體現學生的主體地位，讓他們通過合作獲得雙贏。
八年級語文教學反思14
古詩是語文教學中的一大難點，教師要讓學生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會使學生產生厭煩情緒。為了讓學生愛學，我在教學中設計了以下的環節：
1、通過優美的語言、配樂朗誦、啟發想象、多種朗讀等手段，讓學生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。
2、教案緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。
3、在上課前，有目的的安排學生查閱詩人的有關資料，為理解詩意創造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學生積累語言的興趣。學生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創新精神得到了一定的培養。
本次教學的.成功之處：
1、抓住詩眼和警句，引起學生的審美關注，啟動學生的誦讀趣味。
2、指導學生注意把握節奏韻律及感情基調，反復誦讀，促使獲得完美的美感。
3、巧妙整合教材，創新詩詞教學。這幾首詩的共同點是以景傳情，情景交融。
因此，引導學生領會作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學的重點。以往的教學都是按教材的固有順序逐首進行講析，總覺形式單調，學生也常產生厭煩情緒。為此，我反復琢磨了這幾首詩的思想內涵以及它們之間的內在聯系，對教學內容進行了巧妙整合，并設計了多種教學形式以調動學生主動參與的學習熱情。
八年級語文教學反思15
本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的.課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣
【八年級語文教學反思】相關文章：
八年級語文優秀教學反思02-15
語文八年級下冊教學反思03-19
八年級語文《愛蓮說》教學反思04-21
語文八年級上冊教學反思03-02
八年級語文期末教學反思03-13
八年級語文教學反思06-22
（精選）八年級語文教學反思06-08
(經典)八年級語文教學反思06-08
八年級語文期中教學反思06-10
八年級語文教學反思06-12