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初中語(yǔ)文教案教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文教案教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文教案教學(xué)反思1
隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步推進(jìn)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文老師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，這是我們教師隊(duì)伍改革反思的重點(diǎn)。
一、反思初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.初中語(yǔ)文教師的崗位責(zé)任不明確
當(dāng)前初中語(yǔ)文課程作為主課之一，一名初中語(yǔ)文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語(yǔ)文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)(有些為跨年級(jí))的語(yǔ)文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素，部分初中語(yǔ)文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化
語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語(yǔ)文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語(yǔ)文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系，并通過(guò)不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績(jī)導(dǎo)向”的原則下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過(guò)程。
3.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)
對(duì)于大多數(shù)初中語(yǔ)文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語(yǔ)文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估，對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。
二、初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措
綜上，初中語(yǔ)文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與“PDCA循環(huán)”中的“P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。
2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行
初中語(yǔ)文教師要針對(duì)“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂(lè)的`“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過(guò)課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育
在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語(yǔ)文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
但是，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平
當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程及細(xì)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這是一個(gè)不完整的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”過(guò)程，即“PDCA循環(huán)”中的“C階段”和“A階段”。
初中語(yǔ)文教案教學(xué)反思2
引言：教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學(xué)生的密切合作。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要合作親民，需要立足國(guó)情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了教師與學(xué)生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有跟上時(shí)展及時(shí)更新教育理念，更新教育管理模式，導(dǎo)致我們的初中語(yǔ)文教育逐漸落后于時(shí)展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)效率的探討是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)方式的辨析，更是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務(wù)艱巨繁雜，廣大師生應(yīng)堅(jiān)定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學(xué)實(shí)踐就如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)原則，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供幾點(diǎn)可行性建議。
1當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)背景初探
傳統(tǒng)教學(xué)模式一大不足即教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，疏于對(duì)最新教學(xué)觀念以及新鮮教學(xué)方式方法的探究學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)框架和教學(xué)體系不清晰不明確。教學(xué)違背新課改理念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)以及教訓(xùn)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展而忽略了對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍缺乏核心人才，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)出生，教師自身學(xué)科教學(xué)水平有限，教學(xué)管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當(dāng)前中國(guó)的一些初中學(xué)校里，文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)出生的語(yǔ)文教師，只占到百分之六十。一些初中學(xué)校的語(yǔ)文任課教師并非出自文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及教學(xué)管理的敏感度大多來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)自身教學(xué)的回顧，課堂反思不及時(shí)，教學(xué)反饋不到位。然而，在語(yǔ)文任課教師授課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理與回顧，以便對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有建立整體的回味與感知。其次，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生地位的不平等也是制約初中語(yǔ)文課堂效率提高的一大因素。在知識(shí)的傳輸過(guò)程當(dāng)中教師通常占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師是知識(shí)的傳輸者，是知識(shí)與學(xué)生之間的傳聲筒。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂的興趣并不是很高，對(duì)課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學(xué)方式單一，手段落后。教學(xué)脫離生活，并未在學(xué)科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。
2對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
2.1創(chuàng)新教學(xué)方式
教師教學(xué)手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的觀點(diǎn)應(yīng)該得上時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的方式應(yīng)考慮學(xué)生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學(xué)方案，尋求最佳教學(xué)思路。堅(jiān)持高效原則，結(jié)合教學(xué)大綱，立足學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，實(shí)事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學(xué)做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學(xué)內(nèi)容，形成條理有序的'教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏才會(huì)跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開(kāi)始的時(shí)候吸引學(xué)生關(guān)注度和對(duì)課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語(yǔ)文這一學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過(guò)新鮮生動(dòng)的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語(yǔ)文信息，以引導(dǎo)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲不僅不會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽(tīng)的授課模式要求學(xué)生作答，也可以增加提問(wèn)環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園與天地。
2.2提高學(xué)生興趣
一個(gè)人對(duì)一件事情如果沒(méi)有足夠的興趣，做這件事的時(shí)候自然不會(huì)投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注。可以采用多種方式來(lái)凝聚學(xué)生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的關(guān)注。開(kāi)設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話(huà)大賽等不同方面的活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)力求通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生有效感受到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的好朋友，加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流，了解學(xué)生的想法，努力解決學(xué)生的問(wèn)題和困惑。同時(shí)教師也可以就自己在教案設(shè)計(jì)中的一些假設(shè)和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)心。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，熱情會(huì)更飽滿(mǎn)。教師可以通過(guò)增加師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時(shí)提高自己的口頭表達(dá)能力。
2.3增強(qiáng)教學(xué)反思
教師在課前需要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)知，上課時(shí)需要密切觀察學(xué)生的反響和對(duì)課堂的反應(yīng)程度，課下做好記錄，及時(shí)總結(jié)反思。尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時(shí)效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時(shí)了解學(xué)生的想法，做好教學(xué)反饋，找到教案設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補(bǔ)完善授課細(xì)節(jié)。課后要及時(shí)對(duì)課堂授課的組織形式、表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，通過(guò)反思與整理，在教學(xué)實(shí)踐中逐步累積自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的感應(yīng)。
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