【熱】一年級下冊語文教學反思15篇
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級下冊語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文教學反思1
本課描寫了三葉草和蒲公英花，胡蘿卜花夜晚睡覺的狀態，形象地告訴人們，有些植物的葉，花晝夜變化是因為它們和人類一樣，也要睡眠。課文插圖有多種花草，其中就包括三葉草和開著黃花的蒲公英，起著烘托課文情境的作用。課文第一段就從孩子最熟悉的生活導入，指出植物和人相似，也會睡眠，從而激發了學生的好奇心。第二段寫了三葉草早晚的變化，告訴人們從植物葉子的.變化上可以判斷出植物的睡眠。第三段寫了植物的花兒夜晚睡覺的形態，蒲公英是合攏，胡蘿卜是低垂，都是一種安靜休息的狀態，與自然界其他生物的睡眠狀態類似。最后一段告訴我們植物睡眠是為了更好地額生長。
本課是一篇科普小短文，對事物的描述追求客觀，準確，簡明。本文中有“什么時候（什么情況下），什么怎么樣”這種典型句式，我讓學生通過反復朗讀幫助他們完整理解句子，并進一步熟悉掌握這種句型。
教學中，我讓學生先讀課題質疑，學生問“哪些植物會睡覺，它們睡覺是什么樣子的，它們為什么要睡覺？”，然后讓他們帶著這些疑問自己到書中去找一找，三葉草，胡蘿卜花兒，蒲公英花兒睡覺的樣子是通過動作表演來進行理解并掌握的，最后再讓學生到文中找出植物睡覺的原因，是在課文什么地方找到答案的，用直線畫出來，再去讀一讀，這樣既培養了學生愛動腦筋的習慣，又培養了他們尋找信息的能力。
學完后，讓學生自由說說植物還有哪些本領，激發學生對大自然的探索欲望。
一年級下冊語文教學反思2
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
教學中，我為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。
這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的'要讀懂文字背后的含義，一年級的學生可能無法做到，尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解了無閑田一詞。農民們種了那么多的地，按說應該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的，學生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了。農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著鋤禾日當午，汗滴禾下土。他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食里邊都包含著農民伯伯的汗水。看著課文插圖，學生愛惜糧食的情感一下就被激發出來了。《古詩兩首》真的很有教育意義哦!
一年級下冊語文教學反思3
教學目標：
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的.詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級下冊語文教學反思4
經過幾次試教之后，在自己班級上了《手捧空花盆的孩子》這一課。課后各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個上課的過程，這其中讓我學到了很多，也給了我很多感觸。
總結這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在第一課時，我的設計是重點學習第一自然段，了解國王是怎么樣選擇繼承人的。第二課時，重點研讀課文，體會“誠實”。我通過讓學生進行多種形式的讀來領略主人公的內心的矛盾斗爭。朗讀、粗讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中的重點詞語，并且練習上下文理解并掌握這些詞語的用法。整堂課上下來，思路還算清晰，重難點突出，但是總體感覺朗讀環節中，學生還沒有被引進情境中來，因此，反思我的教學活動，還有很多地方需要改進，并且，以后在教學上，要不斷反思。
主要的問題：
1、教學環節中的反應不夠靈活，教學是需要機智的，特別是學生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調動學生在課堂上的積極性。
2、對學生的反饋要及時，特別是對學生的評價。評價要多運用激勵性的'語言，鼓勵學生發言。學生的朗讀不是很理想時，要留給他時間再次讀讀。這樣，學生會更加積極參與到課堂中來。
3、要照顧到學習基礎相對比較薄弱的學生，多點時間留給學生思考。
有些學生能夠歸納總結的知識點，盡量讓學生來回答有些問題，不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學了。回答問題之前讓學生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學生思考的時間，效果可能會更好。
4、本課讀的效果沒有體現，所以我以后要善于煽動學生的情緒，引導學生邊感悟邊朗讀。
5、有些提示語的指向性不夠明確，因此，平時的教學用語要規范。在設計教案的時候就學會把一些預設的情況考慮盡量周全些，這樣能夠讓自己面對課堂上生成性知識點的時候，心里有準備，然后不斷訓練自己。
最后，我想自己平時還要多學習優秀老師的課堂，在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實實學習教學基本功，提高自己課堂的質量。
一年級下冊語文教學反思5
1、以讀促悟，關注情感體驗。閱讀是學生的個性化行為，重點培養學生具有感受、理解、欣賞、評價能力。教師引導學生讀讀、想想、悟悟，強化語感指導，并通過生生評價，考察學生讀書感悟的程度，使學生在于教師、文本之間的對話過程中，獲得情感的體驗、獨特感受和理解。
2、以想象作啟迪，關注學生角色轉變。鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的.時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。
3、以模仿為基礎，關注語言訓練。模仿是人的天性，是創新的前提和基礎，教師以課文為憑借，讓學生根據樣本大膽表達自己對生活的感受，練習說話，這樣不僅培養了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練，培養了學生的語言表達能力。
一年級下冊語文教學反思6
新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的'智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。
一年級下冊語文教學反思7
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的'，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
本課分兩課時完成。我上的是第一課時，這節課的教學目標是：
1、借助漢語拼音、認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、糧、食”12個生字。
2、通過正確、流利地朗讀兒歌，了解動物的特點。
3、體會小動物的生活習性。
對于一年級的小學生，教學的重點是識字和朗讀。在教學的過程中，我總結幾點；
一、圖文識字
本課的識字任務認識是12個生字，根據文本特點我將他們分為兩部分，一部分是認識蟲字旁的形聲字。另一部分是認識其他的生字。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的來認識動物，并讓學生能大聲的讀出動物名稱，再說明這些帶有‘蟲’旁的生字就叫做形聲字，一邊是表示生字的讀音，一邊是表示生字的字義。讓學生理解形聲字的特點。
二、創設情境，激發學生的學習興趣
低年級教學應從學生的興趣出發，使用符合年齡特點的方法來識字。因此，在剛開始上課時，我利用帶有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的進入新課，學生的情緒一下子被調動起來，在這個一環節中，讓學生對學生字的一個拓展，另一方面又激發學生的學習興趣，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的中讓學生感受語文課的有趣，激發孩子對學習的興趣和想表達的欲望；在學習生字的過程中，我讓學生以多種形式認讀生字。
三、板書設計，圖文并茂
備課時，我就對板書的設置進行了精心的布局，兒歌中的6種小動物我先讓學生從文中畫出來，在學習‘蜘蛛’、‘螞蟻’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’時，先利用來認讀，再進行配對朗讀，在對動物活動的梳理上，我用“造宮殿”、“捉迷藏”、“運食糧”這些詞語來結合圖文學字，同時對要認識的生字進行注音，。
四、存在的不足：
雖然準備較為充分，但在實際教學的過程中還是存在著不足。
1、時間分配不當
在本堂課的教學過程中，之前的教學環節比較順利，但在做訓練的時候，時間還是不夠，因此在講練習時，就匆忙帶過，顯得整節課前松后緊。
2、語言不流利
這節課中，雖然我以認真的態度投入到課堂中去，但是仍舊存在著學生的暢讀。我的教學語言也很平淡，沒有那種津津樂道。在以后的教學工作中，我還要好好學習
一年級下冊語文教學反思8
《我叫足球》是蘇教版教材一年級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。通過教學，我形成了以下的教學反思。
許多語文教育專家、特級教師早就提出要簡簡單單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的尷尬圈子，投入到真正的語文教學中來。賈志敏老師概括得好——語文教學要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶老師所說學習語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學重點定為識字、寫字和朗讀課文。在教學中，以下幾點是值得肯定的。
一、突出重點，訓練讀寫
《義務教育小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”我制定的第一課時教學目標非常簡單：就是正確，流利地讀課文及識寫生字。
因此，教學中我把讀和寫作為訓練重點。導入課題后，學生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學生邊聽邊學，邊聽邊讀，充分保證了學生讀的時間。這樣，學生讀得充分，讀得扎實，不走過場。
在識字、寫字教學中，根據漢字“音、形、義”相結合的特點，首先利用師生比賽的方式，認讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學筆順，保證把生字寫正確；最后，學習讀帖，把字寫漂亮。整個過程環環相扣，螺旋上升，學生在老師的指導下認真識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學作為低年級課堂教學的重點。從而達到了《課標》中“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”的要求。在教師的指導下，學生不但會識字、寫字，還學會了讀帖。經過檢查，我發現很多學生書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很漂亮。
二、激發興趣，主動學習
這節課的設計，課堂容量是很大的。教學中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要學生扎扎實實地通過讀和寫來學習課文。在這種情況下，如何充分調動學生的學習積極性是很重要的。
課文是以第一人稱的'方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區別。“把握教材特點，靈活運用”是我的設計理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡單自我介紹，很快拉近了學生與教師、文本之間的距離。同時，“不會說話的足球寶寶也想做自我介紹，邀請大家幫幫它的忙，替它向全世界做自我介紹。”這兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。
同時，在讀課文和識、寫字的時候，我創設了師生之間的比賽情景來調動學生的積極性。尤其在識字環節，學生看到平時“高高在上”的老師，居然也因為他們的努力被遠遠地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無疑學生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點燃了他們讀書的激情。這時其余學生的聽和評，也是在訓練他們聽的習慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學，也“讀”了好幾遍課文。
三、教給方法，學會學習
“授之以魚，不如授之以漁”。平時我們在備課時，都有一個主要環節，那就是“備”學生。但這次教學，我對學生的學習情況是一無所知的。一年級下學期，學生應該初步掌握學習課文的基本方法。借助拼音，學習課文；寓識于讀，讀中識字；結合生活，理解字詞。實踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認識生字。
為了達到對學生的扎實訓練，在初讀課文這一環節，我加上了學法指導：通過第一自然段的學習，教會孩子們怎樣學習課文，掌握學習課文的方法。
從課堂教學來看，這些孩子已經預習了課文，但卻沒有掌握學習的方法，不知道怎樣學習課文，由此看來這一教學環節是非常必要的。
四、有所側重，不搞平均
每一樣訓練，都應該有重點。教學中，教師心中必須清楚學生學習的薄弱環節，突出自己的教學重點，做到有的放矢。
本課教學中，第一自然段的讀作為“讀”的重點，目的是指導學法。而識字、寫字的各個環節都有自己的側重點：認讀環節，強調的是“紀”“己”“祝”和“運”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時，重點強調“運”的筆順是先里邊，后外邊；“祝”強調字形和新偏旁。指導書寫時也不是平均使力，左右結構的字以“祝”作為代表，上下結構的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學，才能做到有訓練重點，實現由“扶”到“放”，培養學生的能力，最終目的是讓學生學會學習。
在教學中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時，一個女孩讀得非常不錯，這時，應該及時利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時，原來設計的由班長指定本班的進步生和老師比賽讀的這一環節，由于時間關系未能實現。還有寫字環節中，由于學生不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環節用時過多，導致最后的寫字環節沒能讓學生把全部生字在課堂上書寫。
總之，在本節課教學中，我體現的就是以簡單的教學目標，簡單的教學流程，簡單的教學方法，做到簡簡單單教語文，上一堂真正有“語文味”的語文課。
一年級下冊語文教學反思9
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我又把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的`睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一年級下冊語文教學反思10
《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，我引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。在教學這篇課文時，我讓學生讀課文，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的.心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。根據課文段落的特點，我選擇精讀第二段，讓學生明白學習方法后，指導學生自主學習，培養學生的自學能力，創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
在教學中還存在不少問題。在觀察大海時，引導學生通過讀“……那么……那么……”，體會出海更藍，更寬。接下來，讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，學生們說的不夠理想，我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點難度的，還有在指導學生朗讀方面，覺得沒指導到位。
一年級下冊語文教學反思11
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：
1.設疑激趣，引入新課。
開課時出示一個魔術盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵學生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養了學生的'學習及合作能力。
3.深入學習，朗讀理解。
通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發學生的情感。
4.拓展延伸。
在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀，有創設情境讓學生續編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。
一年級下冊語文教學反思12
【學習目標】
１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
２、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點、難點】
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
【教學特色】
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的`理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
【教學方法】
〖課前準備
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。
〖教學時間
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
１、整體感知，了解課文的主要內容。
２、知道兩種神奇的橋的主要特點。
３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、談話導入
１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知
１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋 塑料橋
造橋地點 水里 小河上
造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料
最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便
三、學習生字
１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）
２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
３、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。
五、結束
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
六、作業
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
一年級下冊語文教學反思13
在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的'興趣。
然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
一年級下冊語文教學反思14
《雨點》是一年級下冊第二單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個環節中，學生的表現著實讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學的精彩發言，打開了同學們想象的話匣子，大家的發言一個比一個精彩。現摘錄一精彩片段，與大家共同分享。
（學生自由朗讀全文后）
老師：雨點落進池塘里，怎么就在池塘里睡覺呢？
紫凝：池塘周圍有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又干凈，雨點落進干凈而亮的池塘里就想睡覺。
晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點落進池塘里就像在床鋪上睡覺。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周圍著，就像媽媽溫柔的懷抱，正柔柔地撫摸著小孩，所以雨點就在池塘里睡覺。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大柔軟的大床，是媽媽溫柔的`懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當這一串串令人叫絕的話語從孩子們的嘴里流淌出來的時候，全班同學都熱烈鼓掌起來。
師：雨點落進小溪里，怎么說是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流著，雨點落進小溪里，跟著溪水悠然地走著，就像在散步。
妍婷：小溪彎彎曲曲，就像公園里的小路，人們在小路上散步很優雅、舒服，雨點也像人們在小路上優雅舒服地散步。
又是一陣陣雷鳴般的掌聲！在晨曦和妍婷的提示下，孩子們的發言一個賽過一個。接下來的教學中，有的同學說江河很寬闊，水流很急，雨點跟著河水往前沖，就像在奔跑。有的同學說浪花卷得高高的，一會又落下來，雨點跟著浪花一會高一會低，就像在跳躍。還有的說浪花沖到岸邊的石頭上，雨點就像游泳的小孩子，從石頭上跳下來……多么精彩，多么富有個性！
在進行句式拓展練習“雨點還會落進哪里，在哪里干什么”時，連平時表達不清楚的同學也舉手搶著發言。
溢洋：雨點落到樹葉上，在樹葉上坐滑滑梯。
斌敏：雨點落到荷葉上，在荷葉上跳舞。
麒富：雨點落進花叢里，在花叢里捉迷藏。雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。
立強：雨點落到房頂上，在房頂上開花。雨點落到小朋友的傘上，在傘上坐滑滑梯。
……
用心備課，懷有一顆童心，課堂上總能創造出精彩的奇跡。
孩子們，你們真棒！
一年級下冊語文教學反思15
課上，我板書完課題后，讓學生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題？”學生提出：春雨真的有色彩嗎？春雨有怎樣的色彩？我讓學生帶著問題讀課文。看一看課文中的春雨到底是什么顏色的。
在講第一句時，我出示細線讓學生體會春雨的“細”“輕”。讓學生想一想春雨還像什么？有的學生說像羊毛、像細紗……
在了解課文內容的基礎上，對課文中小動物的討論進行討論：“你同意哪一種動物的說法？說一說你的看法。如果你不同意書中小動物的說法，那你認為春雨是什么色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍的（天是藍的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無色的（因為與本來就是無色的）。得出答案以后，我讓學生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點，感受春雨的美好。
為了拓展學生的想象力，我問學生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學生的答案出乎我的預料，他們的想象是如此的豐富：
1、春雨是五彩的，因為春天的花是五顏六色的`。
2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”
3、春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。
4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……
最后，我鼓勵學生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學生的興致很高。
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