（熱門）五年級下冊語文教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊語文教學反思1
核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。...
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創設情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美
這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的.教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。
五年級下冊語文教學反思2
《勞動的開端》節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學生。“如何讓學生抓住中心內容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經過對教材的研究和理解，以及教學的情況來分析，就此問題，有以下幾點感受。
一、 抓題眼，奔重點。
我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開始，就啟發他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學生的思維動起來。教學第一課時時，我以審題為第一教學步驟，抓住“開端”，讓學生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環節后讓學生質疑。學生質疑的問題基本上是集中的。1、作者第一次勞動從事的是什么勞動？2、是怎么勞動的？3、第一次勞動的感覺是怎樣的？4、勞動以后又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學習任務，學生給自己提出了學習的目標。在此基礎上，我再組織學生閱讀文本。學生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發動了，效果也明顯了。經過交流，學生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經過。這為隨后的.學習帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”在整個教學環節中，我抓住題眼，由學生質疑，理清了課文的脈絡，把握了課文的重點，幫助了學生很好的去學。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設性的過程。
二、 抓文眼，悟中心。
在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱難”這個詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環節是在學生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領，進入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。
五年級下冊語文教學反思3
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
師傅引領明方向
在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。結合教學目標的要求，我從以下三個方面著手組織教學：
1.注重學生自主學習能力的培養。語文閱讀課的學習重在培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的奇表現在哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了閱讀水平。
2.在學生交流過程中以課文內容為基礎。引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。讓學生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發現小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。
3.拓展：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。
同課異構煉身手
能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學（這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區分），可以看出主要有以下相同點：
1.在“單元整組主題教學”模式下進行略讀課文的教學
“整體感知——部分體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學”的流程。“整體感知”指的是在單元內容學習之前上的“單元導讀課”。導讀課上，教師要指導學生站在整體角度上充分感知整個單元的內容，明確學習任務，做好學習計劃，為整個單元的學習做充分的準備。兩個教案的設計中都談到了導讀課，也體現了對導讀課上讓學生完成的查資料任務做了檢查和落實；在單元整組主題教學的大背景下，呈現出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學，很好地把握了單元各課之間的聯系與區別。
2.確定略讀課文在整個單元教學中的地位，體現略讀特色
兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學特點，突出了運用學法的訓練。如A和B案以四人小組合作的方式導入課文的學習，既檢查了導讀課前布置的任務，又直觀地了解了“粉刷”這一行當，為理解刷子李的職業和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數得。兩案中都有練筆的訓練設計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學大板塊、大框架的設計，避免了精讀課的線性設計，給學生留下整塊的自主閱讀空間。
3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累
略讀課文的教學，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內引外聯，進行課前、課中、課后拓展閱讀訓練。兩位老師都注意到了這一點，都進行了由課內到課外的閱讀設計。
A、B案中同中存異，不同之處在于：
第一，同是“單元整組主題教學”的教學模式。A案在單元導讀課上只引導學生進行了課前預習的準備。而B案卻讓學生上網或查找相關資料，了解有關粉刷的工作，著重了解其工作特色。
第二，同是“板塊式教學”。A案設計了“動作之奇”，“規矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內容。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規矩之奇”以及曹小三“內心世界”來展開教學。
第三，同是“學法遷移，練習表達”。A案除了練習寫曹小三的心理，還設計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情；B案則練習了寫曹小三的心理。
A、B兩案均有值得優化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導學生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來提高課堂教
學的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學還應把握“整體求略”、“部分求精”的指導思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。
課后反思憶收獲
回顧整個課堂，存在許多不足之處。雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試著用這種方法口頭作文，做到現學現用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的`刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
一堂課進行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經歷，我如今想來實屬難得。看到這篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去
品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學生不理解的知識點。于是我捧起書本仔仔細細讀起來，本指望能讀出點“人所未見、人所未發”之類的獨門秘笈來，可惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好。《大學》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”我想備課要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學生的知識都記錄下來。撂下書本，轉而又去尋找關于他人評鑒該課文的各種文字。經過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發我整理教學板塊，拉出一條線來組織教學內容。晚上，我又重新整理了一次教案。
第一次，在504班進行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進行了翻修。備課間，近乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇妙，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。
第二次，我在505班又上了這節課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張，那是騙人的。剛開始上課就忘了一個環節，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節課我很享受課堂，也盡情地帶動學生演繹自己的閱讀情感，但后半節課與學生的互動就不多了。這節課上，我遭遇了出乎意料的生成，學生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準備較為充分，有效地應對了課堂生成。這讓我深刻體會到“文本細讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。
這篇課文通俗易懂，學生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學生內心的這種情感激發出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據課文需要，物盡其用。另有，體會關鍵語句的情感需要層層遞進，這樣才能將學生的情感調動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調整下狀態。
我又要在504班上這節課了。這次我設計的教案與前兩次大不相同，完全由學生去品味語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當時自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環節及時抓住學生不理解的地方進行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發。之前去參加培訓，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強，可以列一列提綱。平時，與周老師和湯老師交流，她們也給了我很多啟發。我發現這份教案還有許多需要改進的地方。苦苦思索后，我終于找出了問題之所在：環節與環節間的聯系不緊密；學情預設不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前，師傅要去培訓，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點。我恍然有了一種上課的動力。上課的時候，師傅就在后面坐鎮，我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內心充滿了感激與自豪，我為有這么一位嚴師而感到驕傲！
這節課上完，我的內心特別感慨，想寫一寫這次備課的感受時，我就開始整理這節課我所準備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現在了我的面前。我驚嘆：這么多。一個普通的新教師在準備一節課時，要準備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？當我看到辦公室的湯老師在準備一節思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影，他們教育學生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學生的真心；他們遲遲不下班在準備明天的教學任務的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個人都有懈怠的時候，我也不例外。但看到老師們的兢兢業業，我想我要更加努力地在師傅們的引領下盡快成長，做一個合格的小學語文教師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上，我學到了豁達與勤勉。
這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！
五年級下冊語文教學反思4
從三年級開始，我就有意識的培養學生的預習能力，并有目的地進行分層訓練：從讀通課文，自學生字新詞到能對課文內容進行大膽的質疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給課文寫“眉批”，寫上自己的體會和理解；到現在的能搜集與本課內容聯系緊密的課外資料，并能獨立進行處理，孩子們自學語文能力得到質的提高。
由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的路子──在開放的教學空間中，架一座聯通課內與課外的橋梁。
1、內外拓展：
以課文為載體，向課外拓展。即以課文內容為“引子” ，為話題，誘導學生自己動手動腦，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語文學習與學生生活經驗聯系起來，使語文學習成為學生自主構建的過程。在這個過程中，學生學語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學生的語文素養，發展個性、特長。并有助于形成學生良好的閱讀習慣，有助于培養學生收集信息、處理信息的能力，有助于學生更好的`理解課文內容，前后溝通，互為參照，形成共鳴。
2、兩頭延伸：
課前，指導學生了解學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。
課后應該是一個新的學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發展個性。如教學《凡卡》一文，進行小結后，許多同學都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤。我便趁勢讓學生寫續寫。又如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，有很多同學對家長教育和自己的接受有很多的感受和建議，我就讓學生把這篇優秀的課文推薦給家長們看，并以書信的形式和家長進行溝通和交流，在本學期的“家長開放日”上，我們共同朗讀課文精彩段落，互提希望和建議，非常有意義和價值。我還發現，現在孩子們接受到的來自各種媒體的信息與我們的語文教學很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》，課外讀物的“談情說愛”，網絡世界的刺激等等都沖斥著學生的眼睛，嚴重影響他們對優秀文學作品的汲取。
因此，我指導學生讀名著，推薦性的看中央八臺的“老片新看”，使學生了解祖國悠久而燦爛的語言文化，進一步提高他們對文學作品的理解和鑒賞能力，有助于訓練學生思維的廣闊性和深刻性。
五年級下冊語文教學反思5
今天與學生一起學習《西雙版納密林奇觀》一課，當學到奇觀之三——黑心樹時，有學生問道：“老師，這種植物木質優良，可以當柴燒，可以做家具，它的風格這樣高尚，為什么把它叫黑心樹？‘黑心’是個貶義詞啊! ”學生的思考很有價值，因為文中沒有提到黑心樹的其他特點，我也不敢妄下結論，只好利用課下時間再進一步探究。 經過搜索，我從網上找到了這樣一段資料： 鐵刀木屬蘇木科大喬木。其樹心是黑的，在西雙版納叫黑心樹。
鐵刀木萌生力特別強，砍伐后又能萌發，萌發枝再砍伐。當地人戲稱它為“砍不死的樹”。鐵刀木是很理想的薪柴樹種。
西雙版納傣族用黑心樹做燒柴，每家每戶在房前屋后，田邊地角種三五十株黑心樹，每年輪流砍伐，每株2～3年輪砍一次。第一年砍伐后的主干，能萌生6～8枝桿。這樣，每家種三五十株黑心樹，已夠燒柴了。一株黑心樹，2～3年砍一次，可以砍伐上百年甚至幾百年。有些傣家人的黑心樹林，很多都是阿公阿祖就種下來的'了。
黑心樹砍伐容易，好生火，火力猛，倍受傣家人的喜愛。所以，傣家人居住在森林邊，不到森林中去砍柴，燒的是自家栽種的黑心樹柴。這在中華56個民族中，是絕無僅有的。西雙版納熱帶雨林，是我國國土上最后一塊雨林。這片熱帶雨林為什么能保留下來，其中原因之一，是居住在熱帶雨林旁邊的傣家人，不到熱帶雨林中去砍燒柴。 從資料中可以看出，黑心樹的名字來源是因為它的樹心是黑的，而與品質無關。
五年級下冊語文教學反思6
根據五年級閱讀教學的要求，在教學中一定要多讀少講，要把比較多的時間留給學生讀書。讓學生通過入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。
《祖父的園子》是一篇略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在熟讀課文的基礎上，我讓學生思考：“我眼中的園子是一個怎樣的`園子？”并找出相關的句子談一談。在交流的過程中，我著重引導學生感悟院子的五彩繽紛和無限生機。并通過朗讀ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾”都很優美，體現了作者別樣的情感。
通過朗讀，學生充分感受到園子里動物植物的自由后，我讓學生抓住“愿意······就······”來把作者在院子里的自由自在、無拘無束的快樂心情體現出來。比如說：我愿意栽花，我就栽花；我愿意鏟地，就鏟地；我愿意把谷穗當做狗尾草割掉就割掉······這樣一來，學生既走進了作者豐富多彩的童年生活，也鍛煉了自己的表達能力。
通過閱讀，學生認識到，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。正因為作者有了自由、快樂、幸福的童年，所以才寫出了富有孩子氣，富有詩情畫意語言。
五年級下冊語文教學反思7
生活中，讀書的樂趣，讀書的快樂，讀書的益處，不須我多贅言。那一部部好書如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無窮的震撼力。《神奇的書》這首詩，美國詩人狄金森用形象的比喻，簡明的語言，熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。怎樣才能讓學生體會到這一點呢？我采用了層層深入法來做到這一點。
首先與學生一起談談自己在讀課外書時讀到的有關書的名言，把學生的讀書實踐與本節課的學生聯系到了一起，激發了學生對本課學習的興趣。而后，我又和學生一起讀詩，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對讀等形式，讓學生感受書的神奇，體會到詩歌那充滿音樂之美的韻律。然后我再讓學生回顧自己的讀書之旅，充分發揮自己的.想象力，把自己與書為伴的故事講給大家聽。孩子們在一個又一個同學熟悉而親切地講解中，理解了詩句字字珠磯，體會了詩句的意境悠遠，不禁為書的神奇而興奮、震撼。在這個講解的過程中，同伴的講解又給了學生一個榜樣示范作用，一些愛讀書的孩子們的廣博的知識，精彩的發言，開闊的視野，無不使那些不愛讀書的孩子受到了無形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書，讀書真好！”的心語，這不正好解決了本文的難點嗎？同時也讓學生對詩歌有了更感性的認識，后面的仿寫也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書的神奇。
五年級下冊語文教學反思8
教學反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以"刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。教學的時候我讓學生找出課文中"刷子李"的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的'動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫，并引導學生學習作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當中。通過文章細節描寫的分析兒童詩仿寫，學生既了解了課文的內容又學習了寫作的方法。同時由于課文的故事情節比較吸引人，學生學習的興趣也比較高。
五年級下冊語文教學反思9
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的`句子等問題交流討論。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我讓學生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術創作、藝術表演。其次，圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細節描寫；曹小三由半信半疑到關心白點，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對比描寫，讓學生對人物刻畫又有了進一步的理解，對寫作也有了很大促進作用。
五年級下冊語文教學反思10
教學目標：
1.學會本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無垠、嶙峋”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容，理清文章思路，了解人類登月的知識。
3.理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
教學重難點：
理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
教學過程：
一、激趣導入
人類一直夢想著能夠登上月球，現在這個愿望終于實現了，今天我們一起來學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、檢查預習情況
1.讀課文的'情況。
2.詞語的讀音和寫法指導。
三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內容
1.思考：登月分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
2.指名復述登月過程中的幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
3.登月的全過程有三個階段：
（1）飛船升空；
（2）登月成功；
（3）勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色
1.自主學習。
教師指導學生質疑并共同探究，深入體會。
（1）宇航員從月球到返航經歷了多長時間？宇航員是怎樣生活的？
（2）宇航員登月后做了哪些事？人類登月有什么意義？
（3）課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
2.合作探究：
對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
（1）人類第一次踏上月球來回經歷76千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
（2）宇航員登月采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已經達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
（3）語言方面：恰當的描述，用數字說明，敘述中有議論。
3.拓展延伸，聯想和想象。
可以啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
（1）科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
（2）假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。
教學反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實報道，是學生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學習第十課一樣，首先是小組自學完成讀課文、讀準字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學習中，首先檢查學生的讀——每組請一個學生分段讀完課文，再進行聽寫——上黑板聽寫，錯了一個以上就不給本組加分。
接著就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍。”自由發言，如果哪一組的同學說的最接近就給那一組加分。所以有幾個學生發言了。最后，我根據大家的發言進行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個踏上了月球，他的步子和平時一樣小，但這標志著人類的航天事業以向前邁了一大步，已取得了飛速的發展。”所以，在議論的基礎上，問題得到了解決。使大家動了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語言還很零碎。小組學習真的是高效課堂的陣地呀。
五年級下冊語文教學反思11
教學目標：
1.學會本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學習通過語言描寫表現人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。
4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發對傳統藝術的熱愛。
教學重難點：
抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1.學習本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。
3.簡單介紹京劇。
教學過程：
一、激趣導入
上課之前，老師請大家聽一段京劇（播放京劇《沙家浜——智斗》），聽后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關于京劇的信息？
今天我們要學習的《智斗》就是京劇藝術的一個巔峰之作，板書課題。
二、檢查預習情況
1.自由朗讀課文，要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？
2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？
3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1.體會人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的.智慧與勇敢。
教學過程：
一、檢查生字復習
練寫生字詞。
二、學習阿慶嫂出場段落
1.了解人物之間的關系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內心世界。
三、學習阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。”
“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。”
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現在，你對阿慶嫂有什么認識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業
課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學反思：
《智斗》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨立的課文，學生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學生整體把握課文的內容，課前，我布置學生去查詢有關京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結果如何？在同學們一一找到“智斗”的部分后，我讓學生加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的學生認真聽，還要進行評價，如果你認為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說會道的特點，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓學生一一捕捉。課后，我要求學生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發學生對京劇這一傳統藝術的興趣和熱愛。
五年級下冊語文教學反思12
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子，一說西部，有些發呆。可以看出，孩子們對西部地區了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難。現將總結。
成功之處：
1.孩子們進入角色較快，能較好地去預習。如：預習字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順利地完成任務。
2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料。可是，現在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節課，是需要何等的難。需要精力，需要認真，這樣才能授課不受阻礙，學生能在教師的`引導下，自由學習。
不足之處：
1.孩子們預習有個致命的缺點——每次預習，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的做法錯了。預習，必須要讀課文，對課文不了解怎么去預習。
開家長會，我也強調了這一點，希望有所起色。可是，最近的觀察，似乎沒有什么效果。
2.家長的責任心造成預習效果不理想。本來家長（個別）的文化素質低，再加上他們維持一家人的生計，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養”的狀態中完成老師布置下去的任務。你說說，這樣的做法，不僅當老師的難受，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！
改進措施：
如果，小組合作學習這種模式在課堂上體現淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預習。也許，剛開學，所以孩子們不在狀態、也許教師也不在狀態，也許，家長更是不知所措。總而言之，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進入角色，為后面的教學鋪好路！
五年級下冊語文教學反思13
《草船借箭》就是小學語文五年級下卷第五單元中的一篇四書課文，故事節選自長篇歷史小說《三國演義》。課文寫下周瑜嫉妒諸葛亮的才干，必須諸葛亮在十天內造十萬只箭，以此誣陷他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，擊垮了周瑜的陷害。整體表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。教授本課時本人以新課改為指導，努力做到了以下幾點：
1、教學中注重工具性與人文性的統一。為此，我首先讓學生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。
2、新課改下的語文教師，必須搞打樁機：
在本課教學時，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學，以點帶面，進而加深了對全文資料的理解和把握。
3、教學中彰顯了為學生居多的教學思想：
教學時，主要經過學生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討論等多種形式的學習活動，讓學生逐步加深對課文的理解。整個教學中，主要以學生參與為主。
但教學中也存有一些缺點和嚴重不足，主要體此刻以下幾個方面：
1、指導學生讀書不夠。更多的時間是在回答問題，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情。
2、課堂上對學生的評價形式單一且太太少。新課改建議必須以形式多樣的評價去調動學生的`自學堅忍性，喚起學生的學生興趣。
3、課堂教學中某些教學環節的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強、突然。今后要在每個教學細節上仔細推敲。
總之，自我必須自學的地方還很多，在今后的工作中要堅忍堅忍，精益求精，不懈努力奮斗，力爭獲得出色的教學成績。
五年級下冊語文教學反思14
從這一段課堂教學中的“意外”，我感受到了學生的學習情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學生主動探究的天地
一、
學生是學習的主人。
現代教育理論認為“學習者是主體，是知識文化的創造者，是課程的開發者。
”在這段教學中，學生不但敏銳地發現并提出了問題，并且憑借自我的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學生主動參與，自主探究。
古人云：“學起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學的標志，善問是會學的體現。要想讓學生自發地學習，最大限度地發揮自身的主動性和創造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學氛圍，熱情鼓勵學生提出問題，有了問題，異常容易激發學生的探究意識，使學生在進取情感的.驅動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現語文再創造。
二、
教師是促進學習的引導者。
教師不再是知識傳授者，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺。教師的職責是挖掘學生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花，精心充當學習的組織者、引導者、促進者。學生發現并提出問題，教師不要直接把結論教給學生，而是充分運用對話策略，不斷地啟發點撥，激發學生探究的欲望，促進學生讀書、思考、提驗、交流。學生在與文本、教師、同學的對話、交流中，分享彼此的思考、知識和經驗，交流各自的情感、體驗，提升自我的認識與審美。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺。
五年級下冊語文教學反思15
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。文章條理清楚，數據詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧和力量、吃苦奉獻精神的歌頌。
備課時，我做了很多課前準備，找了鐵路通車的視頻，選了西藏的.風光圖以及反映地勢險惡的圖片，還想播放韓紅的《天路》所有種種，都是為了一個目的：讓學生更深刻地認識到青藏鐵路開通的重要意義及這條鐵路的修建實在不是件簡單的事情！
學生們也很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來，能解決的問題主要有三個：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。基本上解決了本課的教學目標，可是對于訓練點的落實，感覺時間太緊，連之前準備好的視頻都沒有播放，很是遺憾。這一課，如果重新設計的話，能讓學生在課堂上進行一些修辭手法的訓練，以及用自己的話來把困難說說，寫寫學了課文后對青藏鐵路的認識和感受，應該更有課堂實效。提醒自己：訓練點，一定要抓牢并落到實處。
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