一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思（薦）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）
師：誰想來摘這些氣球？
（生踴躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
（幻燈片放映圖片）
（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）
（學(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
（照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
（生答略）
師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。
（生動(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
（師生一同書寫“泉”）
師：那我們怎么會(huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)
計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
（課上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想象力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）
（生答略）
師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫錯(cuò)呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的'美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連住？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想象力真豐富！來，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
（對于一些容易寫錯(cuò)的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
（師手勢比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
（教室里靜默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車場。
師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
（生答略）
師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具啊！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）
教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng)，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思2
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò)，可以稱為亮點(diǎn)：
1、一開始，我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí)，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識(shí)字方法，還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華，也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長達(dá)40分鐘的`課堂教學(xué)中，注意力很難持久，小組比賽正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文，注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù)，在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，使得寫字有點(diǎn)走過場，沒有有效的保證寫字時(shí)間。
作為低段的識(shí)字教學(xué)課，如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo)，保證讀寫真正落實(shí)到位，創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)？這個(gè)問題將引發(fā)我的思考和對識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思3
一年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練，《識(shí)字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn)，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫。”的句式，練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的`練習(xí)，是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思4
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。《識(shí)字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識(shí)字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動(dòng)，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見字認(rèn)字，及時(shí)交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識(shí)字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
（一）認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個(gè)字。
（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
（四）有主動(dòng)積累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書寫江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時(shí)候月亮彎彎的，什么時(shí)候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的.人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識(shí)字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會(huì)這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯(cuò)了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會(huì)讀，你們會(huì)讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個(gè)詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔洌欢〞?huì)有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評(píng)價(jià)。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個(gè)組讀一句，比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）。
⑴、讀句子。
⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
⑴讀句子。
⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
⑴ 讀一讀。
⑵ 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
⑶ 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
⑴ 讀。
⑵ 演一演。
①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
⑴讀一讀。
⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。
⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會(huì)了諺語，而且還會(huì)編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個(gè)，寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友，更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識(shí)字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。《識(shí)字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思5
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識(shí)字，還理解詞語，認(rèn)識(shí)事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識(shí)字寫字為主，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，理解詞語的意思。在認(rèn)識(shí)詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會(huì)筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時(shí)，對學(xué)生說上面的'撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥眼睛，千萬要點(diǎn)上，下邊的鳥身體要寬一點(diǎn)，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級(jí)低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)一些聽的認(rèn)真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時(shí)有些學(xué)生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點(diǎn)來說，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵(lì)他們，勇敢一點(diǎn)，即使聲音有點(diǎn)輕也表揚(yáng)一下，讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個(gè)簡簡單單的字，但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思6
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸福快樂的生活場景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評(píng)課，我覺得以下幾方面做得不錯(cuò)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語”的識(shí)字過程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的'表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思7
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識(shí)字
我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的`練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)。總之，在以后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長，綜合、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的`興趣，開發(fā)識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉。（寶）
2、找一找。在學(xué)過的生字中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)得字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。
識(shí)字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思9
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識(shí)字。本單元將對這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的'能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是：
1、學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。
2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，只是一味的識(shí)字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思10
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個(gè)帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽兀⌒∨笥褌兦椴蛔越貫樗蜕狭苏坡暋Ｇ疲蜃焯鹛鹨恍Γ欢ǘ济赖叫睦锶チ恕＝酉聛淼拈_火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的'體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步啊！全班交流時(shí)，雖然對每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來概括：“簡簡單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思11
一、識(shí)字方法百花齊放，識(shí)字課因自主而充滿詩意
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出節(jié)奏和意韻，識(shí)字課因書聲朗朗而充滿詩意
詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、放飛想象，識(shí)字課因有情有境而充滿詩意
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的'過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和
學(xué)生合而為一，對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們再編一些詞串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識(shí)字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
創(chuàng)意，碰到正確答案的時(shí)候，只能承認(rèn)自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。有時(shí)，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會(huì)不假思索地將它否定。“雪化了之后是什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個(gè)孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào)，對這個(gè)故事，想必大家都耳熟能詳了……
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思12
指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思13
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的.識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少，也很簡單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思14
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思，才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：
1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫；
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時(shí)，每個(gè)問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；
4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時(shí)，運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識(shí)。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：
1、語速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！每節(jié)課有意識(shí)地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學(xué)生就會(huì)對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細(xì)節(jié)，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
堂小學(xué)一年級(jí)語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的'情況，而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝！
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思15
“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的.意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
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