小學語文教學反思【集合】
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教學反思1
上完《望廬山瀑布》后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的'收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。
對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。
小學語文教學反思2
近幾年，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載，使得寶貴的教學體驗隨著記憶的消磨而流失了。現在，我終于鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打著鍵盤，為的是記錄下教學中的點滴，為自己今后的教學提供有力的支持。
新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。
然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。
新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的'基本實質。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。
小學語文教學反思3
一、作文教學重在積累
只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。在閱讀教學中，我們常常會發現在課后練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉化為自己的素材。充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了
二、作文教學貴在練筆
堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的'在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。
三、應用模仿教學增強學生寫作的成就感，提高學生寫作的興趣和熱情
看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小如學生定期交上來的日？，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。
四、教師聯系課外閱讀開展有效寫作教學的策略
對于小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當的方法去引導學生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學法就是指導學生有選擇的讀書，課外閱讀也是一種學習的方式，在小學作文教學中，教師為了達到更好的教學效果，還應該注意指導學生把閱讀內容和生活緊密聯系到一起，在作文教學中，還要培養學生閱讀的良好習慣，教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質，例如，在學習啟示的寫法時，教師可以先以“一個故事”“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導學生在這些小事中得到啟示進而寫文。除此之外，還要結合實際情況與課外閱讀的益處，讓學生明白課外閱讀的重要性，例如，在學習口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學生分小組討論課外閱讀的優點，暢談每一個學生自己的收獲，從而在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質，堅持閱讀，提高寫作能力。小學教育是非常重要的，因為這是培養學生良好行為的基礎。
小學語文教學反思4
課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的：
1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態。
2．抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關于孔子的故事，進行理解。通過朗讀一些關于孔子的言語行為，神態心里的描寫，讓學生了解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。
3．對反映出孔子思想的一些話語進行評析，幫助學生理解含義深刻的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際。
回顧自己整堂課的教學，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事 ，讓學生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導學生總結學法，并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的`教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學生進行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學生，沒有把發言權留給學生，雖然老師講了很多，但學生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務（自己的心理素質太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達的內容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到。
總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。
小學語文教學反思5
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕，《黃山奇石》這篇課文為我們展現的是其中的一絕——怪石，它是一篇描寫景物的散文，具體介紹了黃山的四種奇石。學習課文時，我選擇的自讀，自悟的方法，讓學生選擇自己感興趣的內容讀一讀，然后指名為大家講一講自己讀到的，沒有講到的再由別的學生補充，由老師總結，最后在小組中當當小導游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當然朗讀是必不可少的，因為學生的學習興趣濃，熱情高，所以為朗讀增添了不少色彩，一塊塊本是無生命的石頭在學生的出色朗讀和描述中栩栩如生，活靈活現。 當我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時，便不得不感嘆大自然的神奇和偉大，我們似乎不是在欣賞課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，得到美的`享受和熏陶。因此，為了學生能更好地學習課文，對課文有更強的探知欲，在課前我先讓學生觀看了有關黃山的一些圖片，特別是黃山的“四絕”，再把自己在黃山看到的秀麗風景講給學生聽，讓孩子初步感受大自然的力量，同時也產生了對進一步了解和欣賞課文的強烈欲望，這樣學生就能帶著濃厚的興趣對新知識進行探索了。
小學語文教學反思6
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。這篇課感覺上得很不錯，師生都非常愉悅，于是我也就信手拈來，拿著課件和教案開始了今天的新授課。導入，初讀學生都非常認真，但在初讀時我提了個要求：請小朋友認真讀課文，把你覺得難讀的地方做上記號，等會讀給小朋友聽。我也想像的老師一樣利用這一環節引出生字詞的教學，可我班的學生卻“牛“的很，死活沒人舉手，都認為沒有什么地方讓它們覺得難的，于是我只好順勢說要檢查讀書情況了，一站起來，個個不是讀錯字，就是讀落字，哎這就是我的學生，一群從不愿在別人面前示弱的學生。第一課時的教學我重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。
在課文教學中，我結合閱讀教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯系，把學語文和學做人融為一體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。特別讓我記憶深刻的是學生的表現，如在學習風娃娃幫助纖夫吹動帆船，我問學生“風娃娃們，纖夫是怎么謝你的呢？”讓學生走進文本，有的學生說：風娃娃謝謝你，如果不是你的幫忙，到天黑我的.大船可能都到不了終點；有一學生說：風娃娃太謝謝你了，如果不是你幫我，我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環節我又看到了學生跳動的思維，讓我很欣慰。回顧這一課的教學，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大，課堂缺乏對學生學法的總結與指導，我還要在教學上多下功夫，多鉆研，爭取走出一條屬于自己的教學之路。
小學語文教學反思7
在教學漢語拼音ao ou iu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調控能力較差，因此我在指導ao ou iu的發音前，都是出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
同時我還充分發揮學生的主體作用，一年級學生表現欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的'教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環節，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發音，我讓學生自己給音節加聲調并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯系了學生的生活實際，這種緊密聯系學習經驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節組詞的教學也是運用了這一做法，我發現，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發現！
小學語文教學反思8
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是“小兒科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業的忠誠，以及敬業奉獻的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一步加強對案例的認識，提升“案例活動”（以案例為中心展開的活動）的水平，進一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發展中綻放出更加動人的光彩。
一、什么是教育案例
簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現新時期教師專業化素養的'典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：
�。ㄒ唬⿵陌咐从车膶ο笾v，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。
�。ǘ⿵陌咐男纬蛇^程看，是精心提煉的過程。
�。ㄈ⿵陌咐膬热葜v，應體現教師專業化素養。
專業化素養主要包括：專業精神、專業理念、專業知識、專業能力。其中，專業精神是靈魂，專業理念是核心，專業知識和能力是保證。而以人為本是現代教育理念的集中表現，激發學生的主體性是學生全面發展的核心目標。
�。ㄋ模⿵陌咐闹饕卣髦v，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個方面去分析：
第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。
�。ㄎ澹⿵陌咐}材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結構、分類、特征
（一）案例的結構
案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發生的時間、地點、情節及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。
（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，()還有成功和失敗相結合的。
第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。
第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發，著眼于解決問題；二是發展式案例，即著眼于學生的發展。
（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。語文教學反思案例幼兒園教學反思案例英語教學反思案例
小學語文教學反思9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學準備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
�。ㄒ唬┑�1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
�。�2）結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
�。ǘ┑�2課時
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）學習3、4節
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的`什么？
A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節
A.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
四、板書設計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
小學語文教學反思10
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、把“品味和發展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
（一）、自讀圈點，初步感悟；
（二）、比較句子，品味語言；
�。ㄈ�、自悟自得，積累語言；
�。ㄋ模�、仿寫延伸，發展語言。
這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的'句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。
語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，創設情境——“花的開放”；將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體。
另外，本課教學中學生不僅利用課余時間上網查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力，并使學生養成運用現代信息技術的習慣。
三、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
小學語文教學反思11
我們的學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂教學主體部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。在課堂上，教師只有樂于與學生對話，專心致志傾聽學生的發言，體驗學生的情緒，不失時機地抓住來自學生思維的閃光點，捕捉到了引導學生深入感悟課文、內化語言、發展語言的“點”，精當點撥、精心喚起、精巧引導，才能讓課堂教學在“預設”的基礎上煥發“生成”的活力，讓教學閃動靈性的光芒。
一、喚起學生的情感和內心體驗
作為教師，我們要在語文教學實踐中，為學生營造寬松的質疑氛圍，讓學生參與到教學過程中來，經歷一個探索發現的過程，從而發展思維，獲取知識，形成技能。在本案例中，我主動創設質疑情境，激發學生敢于質疑的意識，誘發學生思維的積極性。當學生提出了“幾痕”這個詞用得不準確時，我沒有忙于其余同學代答，也不包辦代替，直接告之結果了之。而是給予了積極的評價，通過真誠地贊揚，使學生有一種愉快的心理體驗，樂于提問。并且及時地捕捉到這個容易被忽視的生成性資源，從學生的錯誤中敏銳地捕捉合理的因素，巧借“幾痕”這個詞，引導學生進行積極的情感體驗，讓學生享受到生成新知的樂趣。對于學生個體來說，能帶來成功的喜悅，會成為他再問、再創造的動力；對于學生群體而言，能激活群體思維，形成燦爛的'理想景觀。
二、教師的巧妙點撥
課堂上，學生對課文中為什么用“幾痕”一時無法理解，我沒有采用講解法，而是引導學生積極的個性化閱讀和思考，利用形象生動的簡筆畫（一實一虛兩組線）作巧妙點撥，收到事半功倍的效果。學生領悟到作者運用“幾痕”這個詞表現出了電線若有若無、隱隱約約的特點，與優美的畫面相協調，學生產生了獨特感受，受到情感熏陶。為了幫助學生理解最后一個比喻句，我在一實一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾支小燕子，拓展思維空間，學生情緒高漲，精彩生成不斷，課堂成了學生體驗成功的樂園。對簡筆畫在教學中的作用，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價，他說：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現成的、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優點�！庇纱丝梢�，在閱讀教學中，教師采用簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率。
三、學生的多元解讀
語文學科的獨特之處在于它不像數學，有一個標準答案。語文課程的人文內涵是豐富的，對每個學生精神領域影響的深度、廣度是不同的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。讀完最后一段話后，學生可以有多種感受，如：活潑可愛的小燕子，爭奇斗艷的鮮花，吐出嫩芽的綠樹形成了光彩奪目的春天，就像一幅美麗的畫卷；小鳥的鳴叫聲，溪水的流淌聲，孩子們的歡笑聲奏出了一首春天的交響樂，美妙而動聽；燕子從空中飛來，他們是報春的使者，向人們傳遞著春天來了的信息；春天像一位插花能手，給大地上插滿了五顏六色的鮮花，令人心曠神怡；春天像一位紡織女，給大地披上了彩衣，帶來了一片生機勃勃的景象……這些，都不能以我的傳授灌輸來代替。所以在課尾我設計了一個富有藝術性的環節：“看著燕子這么優雅、美好的停歇，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎？”充分利用教材進行拓展，猶如“一石激起千層浪”，激起了孩子們的思維火花，積極發言，各抒己見。
面對學生稍縱即逝的生成信息，我們教師要努力提高自己的教學智慧。要敢于應勢利導，打破計劃，對預定的目標、內容進行反思和調整；要善于運用生成性的教學資源，精妙點撥，讓教學充滿靈性，使課堂真正成為學生的課堂。
小學語文教學反思12
本學期，我繼續擔任五年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養，而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的.指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
二、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
三 批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
小學語文教學反思13
我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現代化教學手段的機會太少了。
決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內容，怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發現自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的`責任，我從未像現在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）
設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：
1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。
4、養成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。
正是因為有了這樣的教學目標，整節課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟n題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文�，F在請小朋友們根據黑板上的字和圖片，把有聯系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內容很唐突的出現在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。
還有一個問題就是板書的問題，我幾乎是沒怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現了問題或者說教學內容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環節。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。
小學語文教學反思14
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的'滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
小學語文教學反思篇萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
小學語文教學反思15
光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來教學改進方面的提高，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
�。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ⑴囵B積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的`見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、激勵性的評價，讓學生自信起來。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。
本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！
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