六年級語文上冊教學反思

六年級語文上冊教學反思[精品]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。

六年級語文上冊教學反思1

　　學習目標

　　1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

　　2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

　　課前準備

　　和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2．學生朗讀要求。

　　3．引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　　（1）明確說話要求

　　①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

　　②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

　　（2）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內(nèi)交流，取長補短

　　1．小組交流：組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

　　第二課時 習作指導

　　一、談話導入，明確要求

　　1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

　　2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

　　（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

　　（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

　　（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的'這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

　　二、自選內(nèi)容，分組交流

　　1．學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

　　2．根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

　　三、全班交流，拓寬思路

　　1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

　　2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

　　四、再次明確習作要求，學生習作

　　1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

　　2．寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

　　3．學生各自習作。

　　4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

　　5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　第三課時 寫作講評

　　一、小結(jié)習作，提出任務(wù)

　　1．總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

　　2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

　　（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互議互評

　　1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

　　2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

　　四、拓展練習，強化運用

　　1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

　　2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

　　教學反思：

　　第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經(jīng)過一個寒假，學生的能力沒什么變化，讓我很滿意。

　　我認為做得好的方面有：

　　一、選材獨特廣泛

　　在學生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經(jīng)歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。

　　二、 描寫真實感人

　　在習作指導時，我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時候除夕夜發(fā)生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子里放了錢，誰吃到錢誰在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結(jié)果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領(lǐng)，學會了一項新技能，還有的同學寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

　　不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長，致使無法對學生謀篇布局進行細致指導。大部分學生的激情調(diào)動起來了，靈感被激發(fā)了，但還有幾位學生沒有大膽發(fā)言，因而沒能得到及時、有效的指導。 這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學生，踏踏實實，做好本職，真心對待學生。

六年級語文上冊教學反思2

　　這是一篇說明文,介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習慣。

　　教學過后，我感覺到，這篇文章很有實用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述。在教學時不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學生結(jié)合讀書小組，制定讀書計劃，進行讀書競賽，寫好讀書心得，切實落實讀書活動。還要求學生養(yǎng)成讀報的習慣。

　　本課的教學，本人認為基本上是緊扣住“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”展開教學。在教學的過程中，本人十分珍視學生獨特的體驗、感受和理解。對課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個別用詞的見解，做到仁者見仁，智者見智，但又不似是而非，讓每個學生都品嘗到成功的快樂；三是注重培養(yǎng)學生的.語言文字訓練，有寫有讀，有常規(guī)有創(chuàng)新。不足之處是朗讀指導還不夠到位，學生在課堂學習中還沒有完全做到入情入境，這就給我提出了一個問題：給學生足夠的自由學習空間，那教師又應(yīng)如何把拋出動的網(wǎng)收回來呢？

六年級語文上冊教學反思3

　　這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教學目標，我有了以下感悟：

　　語文課要給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　本課也有很多不足之處，特別是課前總擔心學生理解不透，其實學生的`能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？后總結(jié)全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。

六年級語文上冊教學反思4

　　《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎(chǔ)上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學教學習。結(jié)束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

　　一、成功之處

　　1.力求讓學生抓住人物的語言和神態(tài)領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。

　　對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，讓學生找出這些句子后，讓學生聯(lián)系上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

　　2.讀寫整合，合理想象“我”的情感。

　　教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。尤其是文中省略號自然段的補白連寫收到了好的效果。然后通過原文的再現(xiàn)，體會省略號的妙處。

　　3.力求實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，注重學法指導，培養(yǎng)自主學習的能力。教師努力達到“三給”，即給方法（自學提綱呈現(xiàn)）；給內(nèi)容（抓住重點語段）；給時間（留給學生充分的自讀自悟的讀書時間）。學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，討論積極，敢于發(fā)表自己的閱讀見解。

　　4.德育實施潤物無聲。

　　本課的德育實施點很多，如：老人的鼓勵關(guān)愛，平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是——關(guān)愛與自信。所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來，以求讓學生得到心靈的震撼。

　　二、不足之處

　　1.整節(jié)課，對學生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強，對學生的牽引較多，老師對課文的分析過多,對學生的朗讀指導過少，學生的朗讀時間不夠。本班學生朗讀水平較差，學生不夠大膽，不夠自信。今后在教學中應(yīng)加強對學生朗讀的訓練和指導。

　　2.縱向推進式的教學留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學方式。如何讓學生的思維更有深度？“要把深度的點定準了，而且這個深度要適合學生，要循序漸進。”根據(jù)這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎？“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化，老人的語言是一種變化，老人的'神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界，我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來，縱向推進與橫向教學相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點，牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學生在相同的情感體驗中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學生的思維相信會更加有深度，表述的語言也應(yīng)該更加豐富。

　　3.對課文的鉆研和對學生的研究不夠深刻。沒有對自讀提示提出的問題進行有效的教學。課堂前后銜接不緊密。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學技能，深入鉆研教材，備好學生這本書。課余多讀書，多學習，博采眾長。

　　4.六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時，因問題分析過多，課上到練筆處就下課了，導致了教學內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問題之一。

　　三、改進措施

　　這堂課讓我更清楚地認識到閱讀教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，應(yīng)該努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長！

六年級語文上冊教學反思5

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

　　根據(jù)課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

　　為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。

　　我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。

　　在此基礎(chǔ)上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當?shù)闹笇�與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。

　　它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：我還會看見些什么？在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

　　最后，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。

　　由于時間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的`生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關(guān)特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。

　　如何引導學生在完成自己學習任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下功夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。

六年級語文上冊教學反思6

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

　　一、成功之處

　　教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

　　學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。

　　二、不足之處

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。

　　三、改進措施

　　1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時間一樣充分。

　　2.教學修筑京張鐵路那一部分是時，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學生談起來就不會蒼白無力。

　　3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，，我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的'施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文上冊教學反思7

　　《船長》選自法國文學大師維克多·雨果的著名小說。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險，自已卻屹立在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

　　全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學生也能沉浸文本中，體悟雨果動情的筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢？結(jié)合學生實際，我擬定了第一課時的.目標設(shè)想：借助課前學生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果；學會7個生字，理清文章脈絡(luò)；感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會船長哈爾威的鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。

　　我上的是第一課時，一節(jié)課下來，讓我感受最深的是：要讓學生有充分的時間去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內(nèi)容比較了解，若還有時間的話，可以讓學生在課文中畫出這些要點。而我在課堂上對生字詞語浪費的時間較多，給學生朗讀的時間有點不足，對學生理解課文造成了困難。

六年級語文上冊教學反思8

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設(shè)計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會:

　　1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

　　如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以讀學寫,學以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的'語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務(wù):

　　在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關(guān)系.

六年級語文上冊教學反思9

　　學習這篇課文的意圖，就是讓學生體會到在藝術(shù)之路上藝術(shù)家們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點。所以本堂我教學策略就是讀說結(jié)合。

　　在教學時，我著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟藝術(shù)的魅力。在設(shè)計上采用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時，給于具體的要求，如在第一遍接觸課文時，設(shè)計掃讀課文，畫出課文中心句和文中四字詞語。第二遍快速自由讀時，試用借助課題的方法整體把握課文主要內(nèi)容。在第三遍讀時，要求在弄清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住具體的.語句來體會“舞臺對我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從“每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗，也興味盎然。”等重點句中，體會作者不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的“舞臺”，隨后讓學生自己說說學后的感受。在拓展練習中，讓學生說一說自己心中的愿望，為了實現(xiàn)自己心中的愿望自己準備怎樣去奮斗。

　　通過整節(jié)課的學習，學生充分認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。總的來說，這堂課達到了我預(yù)先設(shè)定的效果。同時，我也從中感悟到教學略讀課文的一點點心得——抓住重點，讀中感悟。

六年級語文上冊教學反思10

　　《山雨》

　　一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內(nèi)生動、和諧的氣氛，師生間平等的對話等無一不給學生以熏陶，既提高學生的語文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學生在學習語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。

　　如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優(yōu)美抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠。此文對豐富學生語言的積累，提高學生語文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學環(huán)節(jié)進行了如下設(shè)計：初讀感知──細讀感悟──賞析積累──嘗試運用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學生讀準字音，再相互交流初讀后的感受；在細讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓學生自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜歡的段落，并說說說自己為什么喜歡它，然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，并說說為什么選它，同時，教師對學生進行朗讀指導，培養(yǎng)語感；賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓學生先在小組內(nèi)交流課前收集的寫雨的詩、文，要求聽的同學仔細聽，并用一兩句話說說自己的感受，然后在班上進行推薦交流，也要求聽的同學談感受；最后，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師展示出一幅雨景圖，請同學們?yōu)楫嬇湮模�或配詩，〔詩可以是自己寫的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的〕。這樣的處理，讓學生在自讀自悟的根底上，再拓展延伸，創(chuàng)造性地處理了教材，既讓學生學習了新課，又復習了舊知；既陶冶了學生的.性情，又使學生的語文素養(yǎng)各有所開展；既培養(yǎng)了學生初步的文學鑒賞能力，又豐富了學生語言的積累；既尊重學生獨特的體驗、感受，開展了個性，又培養(yǎng)了學生良好的語感，加深學生對祖國語言文字的熱愛之情。

六年級語文上冊教學反思11

　　教學本課時，我緊緊抓住“剪紙”這一貫穿全文的線索，帶領(lǐng)學生隨著“姥姥的剪紙”走進課文，然后一步步走近姥姥，去細細體會姥姥對“我”那濃濃的愛和“我”對姥姥那深深的思念之情。

　　上課之初，我先點到通過本課我們了解了我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)——剪紙，再通過剪紙認識了“我”的姥姥。接下來我將主動權(quán)交給學生，問：“你們通過上節(jié)課的學習，知道了什么？”學生紛紛回答知道了“姥姥的剪紙手藝高超”等等，因為這是最直接、最明顯的一個內(nèi)容。下來我以學生為出發(fā)點，讓他們欣賞了幾幅剪紙作品，先在頭腦中穩(wěn)固了“姥姥剪紙手藝高超”這一點，再引出“我”一直魂牽夢繞、不能忘懷的一句話，學生立即找出來是課文最后一句。接下來我以這句話為突破口，先指導學生在讀中初步體會“清清爽爽”和“有聲有色”的含義。然后放手讓學生在文中找出最能表現(xiàn)姥姥“手藝高超”的句子，通過作者具體的語言、動作等描寫，以及“我”用雙手捂住姥姥的眼睛讓姥姥剪紙這件事，學生不由得深深感嘆：“姥姥的剪紙真的是手藝高超啊！”同時他們也明白了姥姥剪紙手藝高超的原因——熟能生巧。

　　這一重點學生比較容易就掌握了，接下來的難點便是引導他們體會姥姥和“我”之間的深情。情是文章要表達的重點，剪紙是橋梁、是紐帶，把“我”和姥姥牢牢地連在一起。首先我讓學生從文中找到姥姥怕我出危險，是用“剪紙”這一方法來對我進行束縛的`，再讓他們分別找到姥姥給“我”剪的最多的那些剪紙作品，細細體會每幅剪紙所蘊含的姥姥對“我”的愛。其中“牛望兔”這幅剪紙是重點，寄托了姥姥對“我”深深的牽掛。在指導學生有感情地朗讀時，我讓他們想著前文姥姥和“我”之間相處時的種種，同時又讓他們聯(lián)系自己來體會作者對姥姥的思念。于是，他們被身處兩地的祖孫倆之間的感情打動了，走進了文中和作者一樣深深地思念起了家鄉(xiāng)的姥姥！在這時，我適時地出示了作者的寫作背景，并配以音樂進行朗誦，那字里行間露出的愛與悲痛瞬間感染了學生，好多學生流下了眼淚，那是同作者一起表達對姥姥的愛啊！接下來我再一次讓他們讀了文中的“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色”一句，并讓他們寫出此時自己心中的感受，學生們沉浸在濃濃的愛與牽掛中紛紛寫下了自己的感受，很真實地表達了自己的感想。然后我對課堂做了簡要總結(jié)，以“感恩的心”教育學生珍惜身邊的人、感謝身邊的人，讓他們以“姥姥的剪紙——我心中永遠的回憶”為題，寫一篇小練筆。

六年級語文上冊教學反思12

　　今天教學完了小學課文《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好!

　　《 詹天佑 》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導學生自讀、自悟、自主地探索學習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。

　　在講讀第五、六自然段開鑿隧道，設(shè)計人字形線路時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了人字形線路。講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。人字形線路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學習的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的'愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

　　以上是我在教學中感觸最深的地方，但也有不足之處：

　　1、教學過程中，過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。對人物的認識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學生的思維，擴展的更大范圍。

　　2、 在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。

　　分析文章時因為學生對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，學生理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間。

　　3、 在教學中，學生的朗讀從始之終沒有得到重視。

　　我只是重視了重點語句的各種形式、各種目的的讀。對于學完全文的讀，重視得不夠，對非重點內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學生更好的連貫全文。擴展學生思維的廣度。

　　我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。通過這篇課文的教學，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文上冊教學反思13

　　本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內(nèi)心的`自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　一、成功之處。

　　1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、課前讓學生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　二、不足之處。

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

　　2、給學生朗誦的時間不夠充分。

　　3、教學重難點體現(xiàn)不明顯。

　　三、改進措施。

　　我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

六年級語文上冊教學反思14

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調(diào)動學生的情感因素。

　　二、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。

　　三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

　　四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

　　2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。

　　3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設(shè)計的.巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

　　4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文上冊教學反思15

　　本節(jié)課，我上課的整體是思路：以一顆平淡之心、一顆童真之心走進課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實教語文，做好對學生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，讓語文學習與生活融合，讓學生在語文實踐中提升語文能力。

　　這一課，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能披文入情，走進姥姥與作者的情感世界。

　　首先，對課文的導入，我以很簡單、樸實語言走進課文。同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學著笑源，來叫一聲——姥姥。作者的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。

　　其次，抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來統(tǒng)領(lǐng)課文的生字詞教學。查字典的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個比較棘手的問題。近段時間，在我們明星教師培訓中導師們都強調(diào)了要重視第一課時的生字詞教學，最近在各類教學大賽中，老師們在課堂上老老實實地指導學生查字典，以培養(yǎng)學生對語境中字詞意思的把握能力，因此我重點指導了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學生對“馱”字書寫時該注意些什么，進行了指導。

　　接著，以一個體現(xiàn)“長文短教的教學思路”來進行課文教學。我向?qū)W生提出一個很簡單的問題：“書上哪些地方寫出了姥姥剪紙技藝高超”，來統(tǒng)領(lǐng)課文第1—6自然段的教學。又以一個詞語“熟能生巧”對課文的4-6自然段進行探究，做到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。教學中以學生多種多樣的“讀”，來體悟姥姥在各時各地的“剪”，體現(xiàn)出“人文就在語文中”的`和諧融通。還結(jié)合學生的生活中的體驗，回憶學過的俗語、諺語來說說對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的理解。

　　在上課的過程中還有些地方我做得不到位：1、“嘖嘖贊嘆”一詞的教學時，學生讀不出那種口語化的贊嘆，我沒有進行模仿性的示范，指導學生讀好這個詞。2、當學生在向我匯報“姥姥剪紙技藝高超”的句子時，為了順著我自己的教學思路，我打斷了學生的發(fā)言，遏制了學生表現(xiàn)的欲望，今后遇到類似的情況，處理問題時要學會一些尊重學生的技巧。3、在即將下課時向?qū)W生總結(jié)“熟能生巧”的道理，由于本人的疏忽，如果能將“熟能生巧，才能做到技藝高超”來課末點題，那這節(jié)課就完整了。

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