部編四年級上冊語文教學反思

時間：2024-06-28 17:52:19 教學反思我要投稿

部編四年級上冊語文教學反思15篇【優】

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的部編四年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編四年級上冊語文教學反思15篇【優】

部編四年級上冊語文教學反思1

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　根據課文中正確姿勢的示范，我教會了學生如何愛護眼睛保護視力。

　　二、成功之處

　　上這節課的時候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學時，先了解本班同學的`視力，然后分小組對班里的同學視力情況和影響視力的原因進行分析并交流如何保護視力，最后全班討論怎樣才能保護好視力，提出保護視力的建議。

　　三、不足之處

　　教學語言不夠豐富，矯正學生的姿勢時，學生會有沮喪心理，沒有給予學生適當的安撫和鼓勵。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會請視力下降的同學來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學也分享自己的經驗，同時安撫好視力差的同學的情緒，告訴他們只要養成好習慣，視力就會變好。

部編四年級上冊語文教學反思2

　　詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，關鍵在于創設情境，在讀中感受現代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發言，從發言中去發現孩子是否已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的.信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華。

　　這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

部編四年級上冊語文教學反思3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　１、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　２、學會生字新詞；

　　３、給課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　３、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　２、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　　（１）這一段講了什么？

　　（２）你覺得爬山虎有什么特點？

　　２、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　　１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　　５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習３

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的.學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

部編四年級上冊語文教學反思4

　　《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯系，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。

　　一、激發認識興趣。

　　常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探索。

　　教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發現，自己去感悟。

　　二、開拓知識領域。

　　興趣是創造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的.知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。（我以為）

　　三、鼓勵學生求異思維。

　　廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等于創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。

　　當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。

部編四年級上冊語文教學反思5

　　教學目標：

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學重點

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學難點

　　1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　教學策略：

　　1、玩具導入，激發興趣

　　玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。

　　2、字詞教學，自主+引導

　　關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。

　　3、閱讀理解，層層遞進

　　課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。

　　一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；

　　二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。

　　結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現來理解。

　　課前準備：

　　1、預習提綱

　　（1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

　　（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。

　　（3）原始陀螺圖片、現在陀螺圖片。

　　2、多媒體課件

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現在來說一說。

　　（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）

　　2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

　　（找學生回答。）

　　學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。

　　3、現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

　　多媒體出示相應圖片及以下文本內容：

　　陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多為塑料或鐵制，利用發條的彈力旋轉。

　　4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

　　（板書課題：陀螺）

　　設計意圖：

　　現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、默讀課文。課件出示讀書要求：

　　1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

　　2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　3、在有疑問或有體會的`地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。

　　2、多種形式認讀要求認讀的生字。

　　（1）多媒體出示課文要求的會認字。兵恨帥徹潰譽丑豪

　　（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

　　（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

　　3、講解多音字。

　　釘（dīnɡ）組詞：釘子旋（xuán）組詞：旋轉（dìnɡ）組詞：釘扣子（xuàn）組詞：旋風

　　4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：

　　（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。

　　（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

　　（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

　　設計意圖：

　　學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

　　預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

　　2、瀏覽課文，梳理文章思路。

　　課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）

　　（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

　　在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

　　設計意圖：

　　本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。

　　四、作業設計

　　書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字。

　　2、相機糾錯，指導書寫。

　　3、上節課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節課我們繼續來學習課文。

　　二、讀中品味，深入探究

　　1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。

　　2、先在小組內交流，然后再全班交流。

　　3、預設一：第4自然段。

　　（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）

　　（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

　　生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。

　　課件出示：

　　因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

　　（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？

　　生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

　　（教師提示學生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

　　預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

　　這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

　　（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

　　生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現標紅的最后一句話。）

　　（2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

　　預設三：第7自然段。

　　（1）你喜歡這段話的原因是什么？

　　生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態描述得很具體、形象。

　　（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

　　生：從這一自然段的最后一句話可以看出。

　　課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

　　（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現？

　　生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。

　　（學生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯系前后文。）

　　預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

　　我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

　　（1）想象是美好的，但現實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。

　　生：這時候“我”的心情是沮喪的。

　　（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

　　（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

　　生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。

　　預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

　　這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

　　（1）這個時候“我”的心情如何？

　　生：興奮、自豪……

　　（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

　　（3）找同學讀第10自然段。

　　（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

　　這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

　　師：這句話是什么意思？誰來說一下？

　　生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。

　　4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

　　設計意圖：

　　借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環節，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。

　　三、拓展延伸

　　推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。

　　四、作業設計

　　玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

　　教學反思：

　　一、聯系實際，激發興趣。

　　學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋梁。

　　二、關注學生，注意思考。

　　本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

　　三、引導默讀，提高效率。

　　本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閱讀時代的要求。

部編四年級上冊語文教學反思6

　　《為中華之崛起而讀書》一課，主要講了周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。在設計時，我圍繞著“中華不振”，由周恩來總理從小立下“為中華之崛起而讀書”引出“中華不振”，又由“中華不振”帶出周恩來總理之所以立下這個宏愿的原因。

　　第一節課的時候，我反復的渲染，突出氣氛，通過三個為什么，一次比一次強烈的`語氣來突出“中華不振”，然而，到后來卻發現，整個課堂內真正進入課文的只有我一個人，有些同學見我神情激昂還在下面暗自發笑。悲哀。究其原因，課外知識的匱乏，以及教育的斷層讓他們對那個年代的歷史幾乎一無所知，甚至連“中華不振”是什么意思都不知道。我只好無奈的下課了。

　　課間，我反復地思考，因為教材所涉及的時代背景是學生不熟悉的、人物是學生感到陌生的，學生在理解時存在難度。如果他們不了解這一段歷史，不了解當時老百姓的生活狀態，不知道老百姓生活在那樣一個水深火熱的年代有苦無處說，有冤無處申，敢怒不敢言，整個課堂沒有形成共同的感情積淀，那這樣的語文課堂就僅停留在對字詞句的表面的淺顯的理解上，并沒有達到情感態度和價值觀的培養與溝通交流。

部編四年級上冊語文教學反思7

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學效果

　　學生是課堂的主體，所以我在教這門課的時候完全把課還給了學生。我覺得這是這門課最成功的地方。

　　課前，我只是簡要介紹了作者巴金的生活和寫作背景，然后以美為線索，讓學生自由閱讀文本，找到文章中最美麗的句子，并說出他們自己的理由。學生對學習感興趣，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文章中美麗的風景深深陶醉時，我及時，引導學生欣賞文本以外的詩歌，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗星空的美。

　　語文是一門實踐性很強的學科。所謂得法于課內，得益于課外，學生所學最終將應用于自己的學習和生活。學完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空，在課堂上練筆。當孩子們讀他們寫的小練習時，我贊美那些生動、有趣、美麗的語言。當老師把時間和自由還給學生時，你會發現孩子們心中有最美麗的世界。

　　這門課也有明顯的不足：由于課堂時間預設不足，小練筆時間不足，有的學生沒有完成，留下了一些遺憾。此外，文本閱讀不到位。

　　2、教學收獲

　　（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的.這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　　（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

　　3、不足之處

　　《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　　（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

　　4、改進措施

　　最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

部編四年級上冊語文教學反思8

　　《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，詩人緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，讀來親切自然，耐人尋味。

　　《雪梅》運用對比的手法，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要相互取長補短，互相學習。

　　本文的教學重點是：

　　1、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

　　2、了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、中國古詩語言精練，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

　　2、課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：（1）解詩題，知作者。（2）初讀詩，正字音。（3）再讀詩，清節奏。（4）抓字眼，明詩意。（5）多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解古詩所表達的`意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是自讀、齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些作鋪墊后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。經師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清。”在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現實生活中，你還發現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子？讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發現，總是當別人指出后方才醒悟等等。

　　3、在反復吟誦中，體會詩情。

　　在課堂教學中，我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，借助想象，引導學生感受意境美。想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創造新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

　　三、不足之處

　　由于學生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒有出示；雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。在學習古詩時，把三首詩詞放在起，進行比較教學，讓學生通過自學，感受詩句所描述的意境。然后采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。最后鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。

部編四年級上冊語文教學反思9

　　《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

　　《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

　　成功之處

　　1、我比較充分地發揮了學生學習的.主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

　　2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

　　不足之處：

　　我運用視頻播放的方法講學生代入到故事情境中，激發了學生的想象和自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進入后邊的教學環節。

　　在以后的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。

部編四年級上冊語文教學反思10

　　《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

　　1．教學效果（思效）

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

　　為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。

　　2．教學收獲（思得）

　　一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。

　　（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

　　（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的`奉獻精神。

　　3．不足之處（思失）

　　語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

　　4．改進措施（思改）

　　復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

部編四年級上冊語文教學反思11

　　《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來小時侯的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義。從而立志要“為中華之崛起而讀書”，可見少年時代周恩來博大的胸襟和遠大的志向。

　　一、教學效果

　　1、名人軼事，走進文本。

　　課前搜集有關周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，一上課便讓學生展示。學生在聆聽中感受到周總理的家國情懷，為本文的學習奠定情感基礎。接著板書課題，齊讀兩遍后鄭重地在課本上抄寫兩遍。此環節意在讓學生牢記先人的思想精髓，好指引自己的行動。然后激發閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而讀書呢？當時的舊中國是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？ 2、初讀感知，理清脈絡。

　　首先創設話題，讓學生各抒己見：你為什么讀書呢？學生暢所欲言。文章中提到了哪些人的讀書志向呢？在瀏覽中發現有的為名，有的為錢，有的為利益，還有的為家族，只有周恩來為救國難而讀書。那么周恩來為什么會有這樣的志向呢？引導學生從文本中尋找答案。最后交流歸納總結出三件事曾觸動了周恩來的心靈，才立下此志向，并為之奮斗了終生。第一件：伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。第二件：周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的'含義。第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。最后練習著歸納文章的主要內容，從而理清文章脈絡。

　　3、走近內心，升華情感。

　　課件出示讀書要求：課文中出現了“租界”“中華不振”等詞語，借助資料了解當時的生活狀況，結合詩句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。此環節注重讓學生課內外結合，小組交流合作，在思維的碰撞中感受周恩來的偉大志向。在理解的基礎上指導學生再次走進文本，聚焦第二件事，想一想：當時周恩來是怎樣的心情？帶著自己的感受讀，在朗讀的訓練中既積累豐富的語言材料，也進一步培養語感，激發讀書的興趣。

　　4、小練筆，遷移運用。

　　聚焦課后最后一部分內容，讓學生明白話題是什么，接著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學生即興創作，教師來回巡視，發現優秀的當堂表揚并讀給大家聽，最后找幾名同學展示自己的作品，評出最佳小作家。

　　二、成功之處

　　整堂課學生們都樂于參與，既動口又動腦，思維得到了發展，還豐富了語言，培養了語感，很好地落實了新課標要求。

　　三、不足之處

　　關注優生的預設較多，中等生有點跟不上節奏，學得不扎實。

　　四、教改措施

　　我會合理安排教學環節，多關注后進生的表現，爭取均衡發展。

部編四年級上冊語文教學反思12

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。

　　1、文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。

　　秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……

　　細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉為內心的感情波瀾的呢?

　　運用多種手法，這需要：

　　①老師具有極高的語感素養，善于把自己的語感發現，把文章的韻律和節奏用獨特的手勢淋漓盡致地展示出來；

　　②用柔美的語調動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。盡管四年級的學生對排比句修飾手法運用之精妙，對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及通過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養；

　　③千方百計地創設情境啟發學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言，使學生“入乎其中”，與文本發生共振共鳴。在教師雪落無聲般的浸潤下，在學生充滿詩意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來，豐滿了起來。用好多媒體課件，動聽的音樂，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。

　　2、文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的.溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

　　作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

部編四年級上冊語文教學反思13

　　《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據環境來分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的孩子。本文的教學重點是：在多種形式的誦讀中培養文言語感，積累一些常見的文言詞語，學習古人仔細觀察、善于思考的習慣；使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發學生閱讀《世說新語》的興趣。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.加強了誦讀，誦讀的.多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2.抓住教學預設之外的突發情境，巧妙地搞好了課堂動態生成，達到了意想不到的結果。例如：按照教學預設，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學生回答，教師總結：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學生發表了很多見解：（1）只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。（2）因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。（3）元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他。然后我很自然地引導學生要學會客觀、公正、全面地去評價一個人。

　　3.注重了對學生品德的培養。

　　在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：本節課引導學生從不同的角度進行思考，讓學生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點進行闡述，從中對“王戎識李”這個故事表明自己的見解。

　　三、不足之處

　　環節設計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學的各個環節，各環節時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學設計中應該注重方法與知識，能力并重。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，導入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內容。接著譯讀課文，把握內容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀主旨，質疑探究：試對人物進行評價，并思考從這個故事中悟出了什么《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。

部編四年級上冊語文教學反思14

　　在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多，導致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。

　　課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處，有的'學生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

　　今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。