五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思【集合】
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
這是五年來語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨(dú)立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
雖然是自讀課文，但孩子畢竟認(rèn)識(shí)淺薄，如果沒有老師的點(diǎn)撥，就會(huì)迷失學(xué)習(xí)的方向。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題組織學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。
1.“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號(hào)？在本文中，“攔路虎”指什么？
2.學(xué)習(xí)中如果遇到“攔路虎”繞著走，結(jié)果會(huì)怎樣？
3.如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關(guān)內(nèi)容。
4.分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。
出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生都投入了快樂、輕松的自學(xué)中，一開始，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地自學(xué)，一會(huì)兒，他們就轉(zhuǎn)入了與同桌、小組同學(xué)的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我有意請(qǐng)成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)來回答，結(jié)果，他們也是回答得頭頭是道，適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)得更有自信了。四個(gè)問題交流完，課文內(nèi)容基本上就理解了，最后，我讓學(xué)生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學(xué)習(xí)慣于概括主要內(nèi)容時(shí)找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學(xué)生緊扣文章題目來概括，學(xué)生很快找著了門道，效果也不錯(cuò)。
本節(jié)課我還是感到很自豪的`。
1、我們班的孩子平時(shí)就養(yǎng)成了勤查字典的好習(xí)慣，他們每個(gè)人的手頭都有一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，在預(yù)習(xí)一篇新的課文時(shí)，孩子們都會(huì)拿出字典解決文中的生字詞，一些學(xué)習(xí)自覺的孩子還會(huì)在課外閱讀的時(shí)候，旁邊放一本字典來及時(shí)解決閱讀中的生字障礙。
2、能夠做到帶著問題進(jìn)行有效默讀。
3、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
4、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。好的朗讀勝過繁瑣的講解。
在《桂花雨》這篇課文教學(xué)中，教師通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等方式進(jìn)行誦讀、品讀。
學(xué)生通過自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入，讀出那濃郁而迷人的那場(chǎng)桂花雨，感受著作者那如雨般的`思鄉(xiāng)之情。
整堂課教師以讀代講，以讀促情的做法，獲得非常成功。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn)。
一、教學(xué)效果
1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對(duì)書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運(yùn)用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少。
三、不足之處
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
四、改進(jìn)措施
《慈母情深》記敘了家境貧困的'“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
成功之處：
一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情
我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說出了母親的情到底有多深。
二、以讀帶講，讀中感悟
常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情
例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
存在的問題和不足：
評(píng)價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們生活中有許多動(dòng)人的故事，有許多自己喜歡的活動(dòng)和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時(shí)還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
二、打開思路 暢所欲言
1、你最想說的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學(xué)們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時(shí)看到了什么好景致，或者在看書或看電視時(shí)感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？
2、誰來告訴大家，你最想說的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡(jiǎn)練的話說出自己最想寫的一件事。
3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請(qǐng)寫在自己的草稿紙上。
引導(dǎo)學(xué)生把握的'主題，說出自己的感受。
三、回顧寫作方法
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過的課文中，有哪篇你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的？
指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點(diǎn)鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點(diǎn)、融入真情、描寫生動(dòng)、情景交融。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法。
（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的`喜愛和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“書寫提示”提示學(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)。“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的.方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
馬老師教的《古人談讀書》這節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：
一、老師善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。馬老師語言幽默風(fēng)趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點(diǎn)大家都看到了聽到了。老師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵(lì)性的語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。
二、用抓重點(diǎn)段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書落實(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的'品味，自讀自悟，滲透了新課標(biāo)最為核心的“以人為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作，在作者的記憶中，老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游，老家的螢火像母親深情明亮的眼睛，一直在注視他。因此，每當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，就會(huì)想起“老家的螢火”。教授后，我有如下反思：
1.長(zhǎng)文短教，抓重點(diǎn)品讀文章內(nèi)涵，取舍有度。
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火？”這一問題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)，沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到，改掉了以往的樣樣強(qiáng)調(diào)，樣樣稀松的局面，處理上做得很到位，并且在教學(xué)中做到扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，暢談體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的同時(shí)也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味到閱讀的快樂，真正做到快樂讀書，彰顯了快樂讀書屋的宗旨。
2.教學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
通過這節(jié)課我不斷的反思，語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？語文教學(xué)的`實(shí)質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)自主獨(dú)立閱讀，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，感受語文獨(dú)特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)還向大家介紹小組學(xué)習(xí)的方法，為日后的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。
3.一篇帶多篇，擴(kuò)大閱讀量。
課程標(biāo)準(zhǔn)說到：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大 知識(shí)面。在授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，又讓學(xué)生自選同一主題的文章進(jìn)行 自主閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這樣學(xué)生能夠在不斷的閱讀中深化對(duì) 文本的理解，也加深了學(xué)習(xí)方法的熟練程度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快 樂，成功的喜悅，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還讓學(xué)生的閱讀能 力得到了提高，何樂而不為而呢？
我想只有不斷地探究實(shí)踐才能夠把學(xué)到的理論知識(shí)和有價(jià)值 的信息為我所用，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的給學(xué)生一個(gè)自我的空間，讓他們自由的翱翔，體會(huì)飛翔的快樂，愿意飛得更高更遠(yuǎn)。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
作為一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個(gè)星期前就開始準(zhǔn)備，選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，我當(dāng)時(shí)的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文，加深對(duì)課文的熟悉度，接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書，了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動(dòng)之前的一個(gè)星期開始試上課，磨課。
第一次我是在五（4）班試上的，由于我對(duì)教案的熟悉程度不夠，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個(gè)教學(xué)過程很流暢，與學(xué)生的互動(dòng)交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)聽課教師提出的問題，我進(jìn)行了修改，并在五（1）班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都直接出示了，沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對(duì)上教研課更有信心了。
當(dāng)我踏上講臺(tái)，面對(duì)那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學(xué)的深入，我全身心的投入到教學(xué)中，認(rèn)真傾聽的學(xué)生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘，我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的.情景，并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后，各位老師開始評(píng)課，他們都對(duì)我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體。總而言之課文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會(huì)，應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會(huì)說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動(dòng)作體會(huì)人物的情感。4可以設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。對(duì)于各位老師的評(píng)價(jià)和建議，我都一一記下了。
我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動(dòng)，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級(jí)組的給我教師，正是你們的關(guān)心和建議，讓我更好的成長(zhǎng)，更有信心做一名好教師。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章。課文描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨，讓學(xué)生明白落后就要挨打，要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情，學(xué)好課文的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。
一、通讀課文，讀準(zhǔn)生字音，識(shí)記字形。
學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音。“不可估量”的”量”liang，讀輕聲，“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng，“武陵”的“陵”líng，“飽覽”的“覽”ln，這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng，“銷毀”的“銷”xiāo，“闖進(jìn)”的“闖”chung，“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié)，要拼讀準(zhǔn)確。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"讀qīn，“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音，這兩個(gè)字音是檢測(cè)題目中的常客。
識(shí)記字形，五年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān)；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)灰燼與火有關(guān)；剔與踢一對(duì)比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷與削，悄對(duì)比；瀾與水有關(guān)，還可以通過組詞來理解識(shí)記，如“推波助瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實(shí)能幫助學(xué)生識(shí)記生字。
二、再讀課文，了解課文的內(nèi)容。
正確朗讀課文后，思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生自讀，能思考出作者寫作思路，可分為三個(gè)部分。
第一部分，是第一自然段，點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。
第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容，了解課文的基本結(jié)構(gòu)。
三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語，思考書后的問題。
對(duì)于文中不甚了解的詞語，除了查漢語詞典，還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞意。如：“眾星拱月”，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子：“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”從而理解，小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀賞。讀文中句子：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。”再聯(lián)系上一句，就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的'思考題，有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2，自己先思考，有了想法，課上與同學(xué)交流時(shí)，會(huì)提出有思考價(jià)值的話題。課后問題3，讀句子談自己的感受，要在了解一定的歷史背景的情況下，才會(huì)有感受。那就離不開搜集資料。
課文后的幾首歌，創(chuàng)作背景與課文有共通之處，表達(dá)了相同的情感，學(xué)生可提前讀一讀，找到相關(guān)音樂聽一聽。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學(xué)生課前要找相關(guān)資料，看圖片，增加對(duì)圓明園的了解。
資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達(dá)20萬平方米，一百五十余景，有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。
圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個(gè)景區(qū)內(nèi)，既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿，也有使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺(tái)與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園四十景”，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座，實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵略軍闖入圓明園大宮門。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空，所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內(nèi)當(dāng)時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件，劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件，這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通訊稱：“據(jù)估計(jì)，被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過600萬鎊。”實(shí)際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實(shí)屬無價(jià)之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實(shí)在令人發(fā)指！
閱讀這些資料，可對(duì)文章內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，作好鋪墊，更是有助于學(xué)生把資料與課文，資料與理解、感悟相融合，深層次地理解課文。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
1、課文簡(jiǎn)說。
《新型玻璃》是人教片僅五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，這篇課文緊扣一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更多的新型玻璃。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a,正確，流利 ，有感情 地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
b,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的積極性 和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
c,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，(語文課題組的課題)(教研專題)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的說明方法。
5.教學(xué)措施與方法以及教學(xué)的成功與不足。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教研小專題以及教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)，采運(yùn)了以下教學(xué)方法。
(1) 做好充分的課前準(zhǔn)備.
在課前，我首先深挖教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，布置學(xué)生搜集有關(guān)新型玻璃的資料，了解現(xiàn)實(shí)生活中新型玻璃的'廣泛應(yīng)用，以擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，我自己也制作了相應(yīng)的課件，比如：閱讀方法的指導(dǎo)，課外練習(xí)的設(shè)計(jì)等，課件雖然簡(jiǎn)單，但針對(duì)性很強(qiáng)，每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)展示出相應(yīng)的課件時(shí)，學(xué)生便一目了然，通過課件學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該做什么，更知道自己應(yīng)該怎樣做，避免了沒有章法的教學(xué)現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)順利而有序的進(jìn)行。
(2)用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)活力。在認(rèn)識(shí)第一種新型玻璃時(shí)，我著重利用課前設(shè)計(jì)的思考題，讓學(xué)生通過自由朗讀的方式了解夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和用途在這個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。用途，我又采用了“朗讀“和”自述“的方式,朗讀既體現(xiàn)了以“讀”為本的教育理念，又借機(jī)檢查了學(xué)生朗讀課文的能力。采用“自述”的目的之一，就是讓學(xué)生充當(dāng)新型玻璃的角色，以第一人稱進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行比較全面，深入的了解新型玻璃的特點(diǎn)，從而感受到高科技產(chǎn)品在先代化建設(shè)中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，挖掘?qū)W生的潛能，展示學(xué)生的才華，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。目的之三就是讓學(xué)生從小樹立自我推薦的意識(shí)，從而使自己有用武之地。當(dāng)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學(xué)語言詼諧幽默，自述的內(nèi)容條理清楚，層次分明，表情豐富，動(dòng)作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機(jī)，充滿了活力，出乎了老師得意料，可見孩子的潛能是深不可測(cè)的，只要教學(xué)方法恰當(dāng)了，學(xué)生的潛能是毫無保留的被挖掘出來的。還有在學(xué)生“自述”的過程中，我以主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和傾聽，使說與聽互動(dòng)，講與評(píng)結(jié)合，從而促使了學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率有所提高，給課堂增添了色彩。
不過(當(dāng)然)每講完這樣的課時(shí)，總會(huì)留下許多遺憾。比如：第一，心理素質(zhì)還有待提高，由于心理素質(zhì)不過關(guān)，所以倒至自己怯場(chǎng)，緊張，一緊張，個(gè)人的思維首先受到了很大的限制，自己的教學(xué)機(jī)智也不能充分的發(fā)揮出來，自身所擁有的教學(xué)資源也不能被充分的利用起來，更不能輕松自如的駕馭教材，駕馭學(xué)生，課堂上時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象，教學(xué)思路不太清晰的現(xiàn)象，一句話很想一次就說的清楚、明白，但說了好幾遍都沒有說清楚的現(xiàn)象，板書時(shí)，手抖得厲害等現(xiàn)象，課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。所以，在此，我要感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)橥ㄟ^本次活動(dòng)，至少找出了自己在教學(xué)中的一些不足，學(xué)習(xí)了同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二.設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，有一部分沒有進(jìn)行，下課時(shí)間就到了，這說明課前備課時(shí)，有些細(xì)節(jié)自己考慮不周密，比如：板書，完全可以制作成課件，學(xué)生交流完五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，以動(dòng)畫的形式，把板書一步一步展示出來，這樣做的好處是，一方面大大節(jié)省了時(shí)間，在節(jié)省下來的時(shí)間里，還能搞點(diǎn)其他內(nèi)容，比如，認(rèn)時(shí)說明方法，感悟運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處：讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，說出自己心中的綺思妙想等，雖然現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào)完整的課堂教學(xué)，但是人和人的想法和看法都是不同的。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的'概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13
教師要把握學(xué)生心理，這是上好課的關(guān)鍵。如果要把課上好，課堂思路一定要清晰，內(nèi)容要豐滿，不能糾纏于字詞句的理解。教學(xué)“一諾千金”要把握幾點(diǎn)：
首先是一個(gè)動(dòng)作。“攥”，男生的拳頭為什么緊緊攥著？攥的是什么？攥的緊緊是那來之不易的2元錢？顯然不全是，攥的是“我”的驚喜，攥的是兩人的.友誼，攥的是男生的誠信，信用，攥的是一個(gè)人的道德。
然后是一個(gè)場(chǎng)景。“一個(gè)少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在站牌邊守侯。”這是一個(gè)多么感人的場(chǎng)景，雨大又突然，沒帶傘又冷，由“瑟瑟”一詞入手，讀了這句話眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象呢？這是我的第二個(gè)突破點(diǎn)。
最后是一段話，一首詩。“一諾千金看來只是一種作風(fēng)，實(shí)在、牢靠，可它更是一種鄭重地對(duì)待世界的精神。誠摯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藶槿颂幨雷匀焕诼洌谎约瘸觯嗰R難追。這段話的最后一句課文后面需要理解，我提的問題是“一諾千金”是什么？一諾千金是一種作風(fēng)，一種精神，是一種理想，是一股正氣，是男生緊緊攥著的拳頭，是流淌汗的臉，是沙啞的喉嚨，是十萬火急地狂奔……顯然不是所有的學(xué)生都能理解這句話蘊(yùn)涵著的深意，畢竟這句話太深的重要的是我們能把一諾千金放在心上，作為我們處世的原則和為人的作風(fēng)，并付諸于行動(dòng)。”
五年級(jí)的孩子們有了自己的獨(dú)立見解但有時(shí)就是羞于表達(dá)，特別是在有聽課教師在場(chǎng)的情況下。在本節(jié)課中這點(diǎn)更是表露無疑。作為教師一定要把握學(xué)生的心理，在提問語氣上教師要更顯親和力消除學(xué)生的緊張心理，高年級(jí)的課堂也要忌諱一板一眼的氛圍。記得于永正老師說過：“當(dāng)老師在課堂上不像個(gè)老師時(shí)，才好讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)”在這方面還有好多學(xué)問等我學(xué)習(xí)呢。
課堂的信息資源要隨機(jī)運(yùn)用。例如學(xué)生收集的關(guān)于信守承諾的資料（故事，名言、警句）我的處理方式過于死板。就是放在最后的拓展交流上，如果在教學(xué)過程中隨機(jī)讓孩子們說出來，更顯得自然，而且孩子們也學(xué)會(huì)了資料的靈活運(yùn)用，這對(duì)他們來說也是一種能力的培養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思14
我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過有感情地朗讀來體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的.扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15
《陽光很活潑》是西師版五年級(jí)（上）冊(cè)的一篇文章，面對(duì)這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的文章，著重用意會(huì)的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。
我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。
通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績(jī)稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對(duì)我提出了寶貴的意見，即對(duì)這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級(jí)的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽寫？時(shí)間會(huì)不會(huì)太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的`過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場(chǎng)的老師都看見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個(gè)詞語，兩個(gè)孩子差不多都錯(cuò)了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對(duì)，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯(cuò)的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對(duì)性的講解，不會(huì)造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級(jí)的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了。“以考應(yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對(duì)班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時(shí)間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時(shí)間過長(zhǎng)？對(duì)，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時(shí)間，請(qǐng)了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時(shí)間是長(zhǎng)了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們?cè)诤敛恢榈那闆r下，輪流走上講臺(tái)聽寫，這樣評(píng)講的速度挺快的。
其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，“破折號(hào)”，一來說明他認(rèn)真讀了書；二來他能夠主動(dòng)在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會(huì)說不來，通過朗讀表達(dá)出來。可是就在這里我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個(gè)當(dāng)老師的責(zé)任。
在以后的教學(xué)中還是要多多開動(dòng)腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。
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