五年級上冊語文教學反思

時間：2024-06-20 09:01:43 教學反思我要投稿

五年級上冊語文教學反思常用（15篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的五年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語文教學反思常用（15篇）

五年級上冊語文教學反思1

　　《松鼠》是一篇科普說明文，語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。

　　課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的特征，幫助學生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學生的概括能力，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性。

　　分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的'能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色。總結(jié)學習說明介紹動物的方法，學以致用，讓學生介紹自己喜歡的動物，對學生進行說明文習作訓練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學生的語言表達能力。

　　課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學習由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵。

五年級上冊語文教學反思2

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　１、看梅花圖，說梅花特點。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，讀準字音。

　　２、認讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

　　４、課文主要寫了什么？

　　（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一對反義詞：

　　（不甚留意──分外愛惜）

　　② 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　③ 相機指導朗讀。

　　⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的'梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

　　③ 相機指導朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？

　　（他欣賞梅花的秉性。）

　　⑵ 相機引出第１３段，從相應的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　　（岳飛、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　　（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

　　⑹ 有感情地朗讀本段。

　　四、引導背誦，積累內(nèi)化

五年級上冊語文教學反思3

　　《小苗與大樹的對話》中的學習目標第三項是理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。我在教學中設計了以下內(nèi)容：

　　積累運用.培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　2、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　拓展活動：1、向大家介紹自己最喜歡的'書。

　　2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》…… 利用課余時間讀讀。

　　這一設計使每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學生通過這一課的學習，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性使每個學生加入到讀書的行列中來。

五年級上冊語文教學反思4

　　教學前，看了看本單元的單元導讀，“學習本單元課文，體會課文豐富的情感，感受童年生活的情趣”這一句話躍入我的眼簾。于是我以“結(jié)合課文內(nèi)容，體會我的心情，感悟追求的樂趣和積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度。”為本課教學的難點目標。由于課文的詩句通俗易懂。在學生熟讀成誦之后，我讓學生思考：課文中的我做了些什么？想了些什么？你怎樣看待“我”的這個夢？以此讓學生整體把握課文。在學生獨學時，再讓孩子們精讀課文，找到表現(xiàn)作者心情的語句，在書上畫出來，在旁邊批注上自己的.體會。在巡視的過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)了驚喜。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆：一定要相信自己的學生，把學習的主動權(quán)還給孩子。

五年級上冊語文教學反思5

　　這一課其實很容易提高孩子們學習的興趣，我設計的教學流程如下：一、板書課題，直接導入新課學習，在讀課題中，讓學生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會和教授聯(lián)系起來。二、初讀課文，檢查學生生字詞的掌握情況，引導學生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡。三、學生品讀課文，在充分獨立思考的基礎上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認識到成功來自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學的重點，要引導學生抓住文章重點詞句體會，在學生的辯論中教授健忘和不健忘的.特點更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎。但是如何引導學生抓住重點詞句體會，我并沒有做深入的思考。第二天，我上課時，學生配合很好，有幾個學生很會辯論。由于我要求小組派代表進行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個孩子的天地，其他學生開始還很有興趣聽著，時間長了，就開小差了。由于課前沒有充分考慮辯論中會出現(xiàn)的狀況，面對這樣的情景，我也沒有進行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因為在第一、二步中用的時間過多，這節(jié)課沒有完成教學，當下課鈴聲響的時候，我也無心上完后面的內(nèi)容。看來，對于課堂的預設真的不容忽視。

五年級上冊語文教學反思6

　　這次小教研的主題是“基于任務的默讀——學會閱讀”。我在設計教案之前也身體力行進行了一番默讀。我邊讀邊思考：這是一篇描寫人物的文章，它通過哪些典型事例表現(xiàn)人物的哪些品質(zhì)？（了解課文內(nèi)容）在人物描寫方面，它有哪些表達方法值得學生學習？（了解表現(xiàn)形式）課后習題的訓練目的是什么？（了解訓練重點）通過反復閱讀，我漸漸熟悉了文本，教學的目標也在腦海中清晰起來。于是，我預設了如下教學目標：1.默讀課文，了解恩科西的不幸與頑強，概括恩科西關(guān)心艾滋病患者的事例。2.品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句理解恩科西與疾病與偏見頑強抗爭的可貴品格。3.想象恩科西與病魔斗爭的情景，練習片段描寫。4.學習課文前后照應的寫法以及通過人物評價開頭結(jié)尾的寫法。

　　針對以上目標，也針對本課的訓練重點——默讀，我安排了以下環(huán)節(jié)進行默讀：1.整體閱讀時的默讀：邊讀邊想，找出描寫恩科西不幸遭遇的語句。抓住關(guān)鍵詞語思考，體會不幸。2.閱讀重點段落時的默讀：a邊讀邊找關(guān)鍵詞句，嘗試簡要概括恩科西關(guān)心他人的三個事例。b邊讀邊想像：恩科西如何抗擊病魔？根據(jù)老師的提示選擇一個方面描寫具體。3.學完課文時的默讀：再讀課文，邊讀邊想這樣開頭結(jié)尾有什么作用？這個課題好不好？好在哪里？

　　教完這課，我感覺我們班的閱讀水平與其他班比確實存在差距。學生默讀的習慣沒有得到培養(yǎng)，他們不懂得邊讀邊思考，抓不住關(guān)鍵詞語，因此對課文的理解比較膚淺。大多數(shù)學生不知道如何抓住關(guān)鍵詞語想象情景，不知道如何將一個情景描寫具體。如果不是那么幾個基礎比較好的`學生，真不知道練筆的訓練如何進行下去。

　　這次教研，讓我對默讀的重要性有了認識。確實，默讀能力在某種程度上可以代表學生的閱讀能力。我們在平時的教學中要盡量多地讓學生默讀，做到：帶著問題邊讀邊思考；抓住關(guān)鍵邊讀邊想像；邊讀邊進行圈畫批注；邊讀邊產(chǎn)生疑問；要逐漸提高默讀的速度。

　　看來，默讀教學真的不容忽視，它和朗讀教學同樣重要，是閱讀教學的雙翼，兩者缺一不可。

五年級上冊語文教學反思7

　　《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經(jīng)有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發(fā)，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發(fā)學生探究灰塵的興趣。

　　領(lǐng)悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環(huán)節(jié)我重在引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　語文教學“要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。引導學生鉆研文本，讓他們緊扣課文內(nèi)容思考，從重點詞句質(zhì)疑，向表達方式發(fā)難，抄自己喜歡的.句子，實現(xiàn)與文本的對話，是開發(fā)學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

五年級上冊語文教學反思8

　　在備課時，我便力爭做到活用教材，關(guān)注每個學生的獨特感受，構(gòu)建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。

　　在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設情景，讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補充資料，充分的展開聯(lián)想，體會文字背后所蘊含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

　　1、做到讓學生與發(fā)現(xiàn)知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的`資料，使我對課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個引領(lǐng)學生走出文本，再回到原文體會的環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的處理。

　　2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。

　　此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節(jié)描寫的理解。

　　除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中嘆號所蘊涵的情感。

　　在課的尾聲，我又讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂回顧了全文，重溫了那一個又一個感人的畫面，使情感得以升華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進生活，為學生今后的發(fā)展奠基。

　　總之，一節(jié)課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現(xiàn)的不夠；教師的語速太快，話太多……

　　在今后的教學中，我會取長補短，繼續(xù)以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。

五年級上冊語文教學反思9

　　《一件運動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。平日，我們比較忽略對于課后選讀課文的教學。其實，讀來，這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，通過此類文章的學習，以此來檢驗平時的教學效果。近而，更近一步地提高學生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學知識，通過自主學習感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的同情，還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主人公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人，用心地設計了一個充滿溫情的“活”的課堂：

　　1、運用音樂，創(chuàng)設情境，以情感人。良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，在本課導入環(huán)節(jié)我設計播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生一邊欣賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的`導語激起學生讀文的興趣和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學生們的感悟體會指明了方向。在教學結(jié)束時，我讓學生再一次聆聽《愛的奉獻》，再一次營造氛圍，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。

　　2、巧設疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學生的共鳴：這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談談你的體會。思考這個問題，其意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出，立即達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個問題并沒有將學生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學生們個性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個性化理解。

　　3、以讀為主，讀中有方。語文教學離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式，讓學生們真正走進文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注重點撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應指導。

　　4、注重點撥，總結(jié)方法。新課程標準要求：語文教學要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學過程中，我注重點撥學習方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動，如看圖想象二人當時會說些什么，做些什么。接著，在這件運動衫上題詞，學生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學生的指導朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學生的閱讀面。

五年級上冊語文教學反思10

　　一、重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　二、關(guān)注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，羅老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　三、教師語言清新雋永，優(yōu)雅自然，與林海音的.文本語言和諧融合。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導者”的位置上，引領(lǐng)著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。同時，羅教師家常談話式的“伙伴語言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學生在不知不覺走進了文本情境，涵泳了語言，提高了認識。

五年級上冊語文教學反思11

　　伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級《一個蘋果》一課做為本學期示范課展示的“主打曲”。

　　起初，我認為《一個蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場上的一個故事，與學生的時空距離較為遙遠，學生與文本也會產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔心是多余的。華陰市城關(guān)小學的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會到華陰市城關(guān)小學教師的優(yōu)秀，也是對我這份教學設計最大的肯定。

　　此份設計重難點突出，教學環(huán)節(jié)簡潔，特別是在40分鐘的時間中充分展開“品析人物內(nèi)心活動”這一專項訓練，并及時總結(jié)學法，能學以致用，在實際教學中有效地進行了“長文短教”這一方法，收到了良好的教學效果，學生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實踐中和科學的訓練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學生掌握了“詳略分明”的寫法及其好處，提高了語文素養(yǎng)。

　　具體來說，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學生狀態(tài)的變化，學生朗讀的變化，學生情感的變化。這三大變化給我的`啟發(fā)是:

　　1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時以飽滿的精神走進課堂，肯定會開心、回味無窮地走下講臺。

　　2.語文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決，讓語文課上“書聲瑯瑯”讓讀書成為孩子受益一生的好習慣。

　　3.在深入朗讀中將“寫”滲透其中，會水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動的描寫的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點。

　　讓我遺憾的是課堂時間有限，自學展示朗讀時和寫內(nèi)心活動展示時，還有許多孩子高高舉起的小手我沒有照顧到。覺得說得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。

　　最后，希望在各位老師的指點幫助下，讓我的“一個蘋果”越擦越亮，越品越香！

五年級上冊語文教學反思12

　　本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學重點是抓住重點詞句，品味語言。

　　這一重點的確立，我在課堂教學體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學會所的情感；二是也能進一步訓練學生的語感，即其他語文學習的能力。從語文教學心理角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。

　　教學中注重培養(yǎng)學生學習語文的'習慣，訓練學生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

　　在學習第二自然段時，學生談到自己喜歡的內(nèi)容只會概括說，不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當?shù)囊龑Ш茫瑳]有達到預想的效果。今后還要加強對學生結(jié)合重點詞語、句子來理解課文的情感。

五年級上冊語文教學反思13

　　《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學中要著重指導學生自讀自悟。

　　一、抓關(guān)鍵詞句。

　　教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的'經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

　　二、把握整體，抓重點。

　　在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊語文教學反思14

　　《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作，在作者的記憶中，老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游，老家的螢火像母親深情明亮的眼睛，一直在注視他。因此，每當他想念故鄉(xiāng)時，就會想起“老家的螢火”。教授后，我有如下反思：

　　1.長文短教，抓重點品讀文章內(nèi)涵，取舍有度。

　　這是一篇篇幅較長的文章，我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火？”這一問題進行引導學生理解體會，沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到，改掉了以往的樣樣強調(diào)，樣樣稀松的局面，處理上做得很到位，并且在教學中做到扶放結(jié)合，引領(lǐng)學生自主探究，暢談體會，體現(xiàn)了學生的主體地位的同時也讓學生在自主學習中品味到閱讀的快樂，真正做到快樂讀書，彰顯了快樂讀書屋的宗旨。

　　2.教學生知識不如教給學生學習的方法。

　　通過這節(jié)課我不斷的反思，語文教學的實質(zhì)是什么？語文教學的實質(zhì)是授予學生學習的方法，讓學生在老師的`引導下不斷的進步，掌握學習方法學會自主獨立閱讀，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，感受語文獨特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學生學習的方式方法，引導學生用所學會的學習方法進行自主閱讀，體現(xiàn)了學生的主體地位。特別是學生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中，學生在匯報學習成果時還向大家介紹小組學習的方法，為日后的自主學習，獨立閱讀打下基礎，提高學生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。

　　3.一篇帶多篇，擴大閱讀量。

　　課程標準說到：學習略讀，粗知文章大意，學習瀏覽，擴大知識面。在授予學生學習方法后，又讓學生自選同一主題的文章進行自主閱讀，并讓學生進行匯報，這樣學生能夠在不斷的閱讀中深化對文本的理解，也加深了學習方法的熟練程度，讓學生體會到學習的快樂，成功的喜悅，不僅僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還讓學生的閱讀能力得到了提高，何樂而不為而呢？

　　我想只有不斷地探究實踐才能夠把學到的理論知識和有價值的信息為我所用，在今后的教學中我會不斷的給學生一個自我的空間，讓他們自由的翱翔，體會飛翔的快樂，愿意飛得更高更遠。

五年級上冊語文教學反思15

　　“題好一半文”說的是寫文章時命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說明了題目對文章的舉足輕重。在閱讀教學中，教師若能以審題、解題為契機，引導學生從初讀課文中探究，就能強化初讀的目標意識。

　　我在教《囑咐》一課時，初讀后先讓學生說出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺得課文會告訴我們哪些問題？學生熱烈討論，我引導歸結(jié)為：

　　（1）誰囑咐誰？（母親囑咐孩子）

　　（2）什么時候囑咐？（四五歲的時候、再大一點、上了學以后）

　　（3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）

　　（4）為什么囑咐？（我跟母親學勞動、我欺負小伙伴、母親因為助人而病倒）

　　（5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的.看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）

　　（6）囑咐“我”的的結(jié)果怎樣？

　　然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務是找出幾句話大致說說這6個問題的答案，并想想哪些問題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進一步深入學習的才能解決的。在此基礎上我再讓大家分段，找出課文的重點詞句。

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