【優秀】小學四年級語文教學反思
作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的小學四年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文教學反思1
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的'中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課，幾點反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。
另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
小學四年級語文教學反思2
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來興趣盎然。
在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的`哪些景物，然后我根據學生的回答概括出板書：
秋風秋陽秋實求香秋色
再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內容，在回答補充習題上的作業時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環節中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學四年級語文教學反思3
《幸福是什么》是一篇略讀課文，從思想上沒有重視，認為讓學生讀讀說說就行了。但是上起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：
1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。剛一進入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學生大談對幸福的理解，而脫離了文本。
2、抓住文本，展開想象。當學生談到對幸福的認識時，我意識到要及時把學生的'思路引到文本中去。當學生說“我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一只小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了”時，我便引導學生進入“幸福是什么”的追求中。啟發學生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。在反復理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？引導學生不斷地從語言、動作、神態、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學生再一次真切地感受到了幸福的含義。
小學四年級語文教學反思4
學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優秀的`教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
小學四年級語文教學反思5
“郵票小，世界大”，郵票是時代的窗口，是國家的名片，是微型百科全書，包含著社會的方方面面。集郵是一項高雅文明的藝術收藏活動。它能增長見識、陶冶情操、開闊視野、提升藝術欣賞水平，使人們的生活更加美化和多種多樣。《美麗的集郵冊》用詩歌的形式描述了郵票世界中祖國壯麗的河山和燦爛的歷史文化，抒發了對祖國的贊美之情。
四年級的學生多數對郵票不太了解，在現實生活中郵票的運用也很少，倘若只是課前讓學生查找相關資料，很難讓學生對郵票及集郵有相當的認識，也難以與課文形成情感共鳴。因而我提前半個月讓學生去了解郵票與集郵，讓其查找有關集郵的知識，并看看自己身邊有沒有集郵愛好者，了解他們對集郵的體會，并把自己搜集的資料整理出來，體會樂趣。這樣，在學習本課時，就可以讓學生結合自己這一段時間的體會，去理解課文內容，從而對《美麗的集郵冊》中描寫的內容不再感到遙不可及。
本文以詩歌的形式、豪邁的情懷，描繪了祖國壯麗的山河和燦爛的文化，將對偉大祖國的'贊美之情濃縮于幾枚郵票之中，感情強烈、意境優美、語言精煉、對仗工整。讀著這些句子，腦海中會浮現祖國美麗的山河，心中自然而地會生起民族自豪感。
針對本文的這些特點，在教學時我引導學生找出對仗工整的句子，在朗讀、理解的基礎上引導學生說一說。有的說：“登蛾眉，看群猴嬉戲；游青城，聽流水潺潺。”有的說：九寨風光無限好，黃龍山水也迷人。”……開展多層次的、多角度的朗讀，如賞讀、個人讀、小組讀、配合讀、指名讀等，讓學生在讀中入情入境。在讀的同時引導學生想畫面，聯系有關資料，理解課文內容，進而激發其愛國之情。
文中所涉及的內容有壯麗的河山，悠久的歷史，在教學中我應引導學生一一去感受其美麗，認識其價值。學生獨特的感受得到了尊重，情緒自然高漲，學習效果才最佳。
小學四年級語文教學反思6
本首古詩是小學四年級的一篇課文，本課力求探索一種古詩教學的方法，希望不待老師講，學生自己去學會，而且是積極主動地學；我力求尊重學生多元理解，讓學生的個性得以發展，讓學生在課堂教學經歷一種過程，收獲知識的同時，至少領悟一種方法，在豐富情感的同時，使自己的多種能力得以提高，個性得以張揚。
教學伊始，我利用學生的好勝心，聯系我校經常舉辦”古詩文比賽”的生活實際，和學生談話：“我們學校班級經常舉辦”‘古詩文誦讀比賽’你想不想得冠軍？要奪冠軍大家有何絕招？下邊我們利用古詩<<望廬山瀑布>>一塊去研究爭奪冠軍的絕招，好不好？”這樣激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性主動性和自覺性。
教師在學生討論回答的'基礎上總結出以下方法：
第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們在小組內練習 ——讀對；
第二絕招把古詩讀流利，小組內練習 ——讀通；
第三絕招把古詩讀懂；小組內練習 ——讀懂；
第四絕招把古詩——讀出感情！方法：根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，愿意畫畫的可以也把自己想到的畫下來，喜歡加動作的，可以加適當的動作，用自己喜歡的方式體會作者當時的心情。小組內練習 ——讀美。
在以上的教學過程中，引導學生采用自主合作探究的學習方式，使他們自己發現問題，分析問題，解決問題，體驗到學習的樂趣。悟到了一種學習方法——古詩文誦讀比賽法：
讀對——讀通——讀懂——讀美
這種方法對于其今后的學習會起到很大的作用。
尤其在”讀懂和讀美”的訓練過程中，我力求摒棄以教師繁瑣地分析來代替學生個性化的理解，采用猜一猜，畫一畫，議一議，看一看，演一演等多種方法讓學生的個性感悟去領會詩歌的美妙意境，感受古詩的博大精深，受到美的熏陶。
猜一猜，就是讓學生根據上下文和生活實際去大膽猜測不懂詞句的意思，培養學生豐富的語感和自信心。
畫一畫，就是學生根據自己的理解再現詩歌意境，豐富自己的情感。
議一議，就是讓學生在自己理解的基礎上，把不理解的拿到學習小組內討論；在合作探究的過程中加深理解，培養合作探究精神。
看一看，就是有些詞句學生通過以上方法還不能理解，這些疑難處離學生生活實際遠，我就利用多媒體實景再現，如：廬山瀑布，香爐，紫煙，川，銀河，九天等。
演一演，就是在以上的基礎上，讓學生把自己當作詩人來吟誦詩歌。再加上教師利用多媒體適當的實景再現，優美的古箏樂曲，學生的情感不知不覺會被調動起來。他們會陶醉在古詩美妙的意境中，放開心胸，放開手腳，放開喉嚨，高聲朗誦古詩，讓自己的思想馳騁在對美好的憧憬之中。
本課教學力求探索一種古詩教學的方法，希望不待老師講，學生自己去學會，而且是積極主動地學；我力求尊重學生多元理解，讓學生的個性得以發展，使學生在課堂教學經歷一種過程，收獲知識的同時，至少領悟一種方法，在豐富情感的同時，使自己的多種能力得以提高，個性得以張揚。
小學四年級語文教學反思7
《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節跌宕起伏，學生樂于學習。
在課上我從課題入手，引導學生進行質疑，從情感上調動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發展順序，從起因、經過、結果三個方面復述故事內容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的'放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。在文章中，作者還表現了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”，聯系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
小學四年級語文教學反思8
教學目標：
1、體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
（1）看到花、花香你會用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問題嗎？
（2）師：今天我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會隱含一個人生哲理，這個故事又會告訴我們一個什么道理呢？
（3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？
二、讀通課文。
1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：
（1）讀準字音
（2）讀通句子，把課文讀流利
（3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。
師：通過讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。
2．認識生字詞
3．指名讀課文（分小節）
4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？
三、學習第二小節。
1、談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節后，我們再來交流。
2、學生讀文討論：
（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！
（2）出示：“兩年后的一天……回報。”
（3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，評議：
1、我覺得他讀得還不夠傷心；
2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。
3、這是一只充滿歉意的水罐。
齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。
（4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？
（5）齊讀第二小節。
四、學習第三小節。
1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）
師：
（1）當破水罐聽了挑水工的`話去注意花時的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？
（2）讀到這也許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學生找
（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這段話！
2.這里“利用了它”，這個“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家帶來了什么呢？（學生思考，同桌討論）
師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家帶來了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。
3、小結：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了
（一路花香：板書）
小學四年級語文教學反思9
教學目標：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
１、熟讀課文，初步理解課文內容；
２、學會生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。
３、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２、提問
七、教學第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的`葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導朗讀第３、４句。
４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。
八、質疑。
九、做練習３
教學反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。
小學四年級語文教學反思10
六年級語文教學反思范文——上冊
一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。
二、夯實基礎知識，抓實基本技能。
教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的`方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。
小學四年級語文教學反思11
《我只看見你的眼睛》是北師大版四年級下學期第六單元中一首詩歌，共有五個小節，每個節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發了作者的敬佩之情。
教學前，安排學生預習，并提出一兩個有價值的問題（經過一段時間的訓練，有些學生具備了一定的提出問題、梳理問題的能力。如學生自提的問題：為什么說“我只看見你的眼睛”？這里的“只”可以去掉嗎？從眼睛中，能看出什么？等等），然后查找關于醫護人員抗擊“非典”的資料或圖片，也可結合《同步拓展閱讀》了解詩歌的創作背景。課堂上，注重朗讀，注重抓重點詞語進行體會，討論每小節表達的意思及情感，進而共同理解詩歌內容與寫作主旨，與此同時，解答了“我只看見你的眼睛”的原因（因“非典”的傳播方式特殊，醫護人員五一例外地戴著口罩，病人與醫護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”）
學完本詩之后，引導學生講講什么情況下，眼睛還會流露出什么情感？讓學生進一步體會，眼睛是心靈的.窗戶，透過這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經歷，不同的性格，不同的情感……然后，鼓勵學生聯系生活實際，仿造本詩的寫法，以《我看見你的眼睛》為題，寫一首小詩。
小學四年級語文教學反思12
在青年教師匯報課中，我執教了四年級下冊第六單元第一課《囊螢夜讀》，是一篇文言文，本單元的主題為“成長的故事”。教學中既要教給學生學習文言文的一些方法，提高學生理解文言文詞句的能力，又要學習人物的精神品質，接受古典文化對心靈的熏陶。
我將從教學目標的達成，預設與生成的差異，教學中的亮點及如何課堂重構等幾個方面進行反思：
一、教學目標的達成
本節課，我設計了認字、寫字，能正確、流利地朗讀并背誦課文，能理解文言文的意思這三個教學目標，在教學過程中基本都已達成。
二、預設與生成的差異
首先我通過課題導入，指導寫筆畫較多的“囊”字，并讓學生說出自己對題目的理解。
緊接著進入第二個環節，初讀古文，讀通讀順。在學生自由朗讀后，我抽了兩位舉手的學生來讀，檢查生字及多音字的讀音是否正確，并教給學生多音字據義定音的方法。再全班齊讀，達成初讀讀準字音，讀通句子的要求。接下來就是要進一步讀出文言文的節奏，此環節我沒有直接出示節奏線讓學生按這種方式讀出停頓，而是追問：如何才能正確地讀好文言文的節奏呢？有學生就說出必須要先理解句子意思，才能根據意思正確地斷句，于是順勢導入理解文言文意思的環節。
在理解文言文環節中，指導學習第一句，引導學生先用以前學過的方法理解，在學生交流對“倦”的.理解時，我相機總結出擴詞法，并強調擴詞后要根據語境去選擇恰當的詞語。理解第一句后，學生自然而然就把句子的節奏讀出來了。接著，引導回顧小結學習第一句的方法，然后放手讓學生先自學第二句，最后抽生匯報，并重點理解“囊”在本句中與在題目中的不同，以及“貧”、“繼”等關鍵詞語。在學生理解后，引導讀出這個長句子的節奏，但是可能因為引導得還不夠，感覺還是沒有達到我預期的效果。
緊接著結合插圖，創設情景，引導學生走進車胤讀書的情景，感受到車胤勤奮好學的精神并受到啟迪。這個環節感覺達到了預設，學生感受較深，朗讀也一次比一次好。接著再讓學生把這個故事背誦下來，基本達成背誦課文的目標。
最后被總結學法，拓展閱讀故事《鑿壁偷光》，讓學生學習致用。
至此本課的目標基本達成，重難點得到突破。
三、教學中的亮點
1.本節課，我充分尊重學生的主體地位，當學生在朗讀時出現停頓不一致時，我沒有直接給出答案或者直接出示節奏線，而是引導學生先理解句子意思，在理解之后，自然而然讀出句子的停頓，尊重了學生的認知規律，充分讓學生自己去探索，去發現，體現了學生的主體地位。
2.在感悟人物形象的環節中，我創設了車胤在沒有燈油的情況下想方設法讀書的情景，并結合插圖上人物讀書的神情體會他讀書的專注、忘我，并相機朗讀。在創設的情景中，在一次次朗讀中，車胤的精神使學生深受感觸。學生在交流獲得的啟示時，紛紛說到了“現在我們有了電燈，我們更應該好好讀書”，“只有小時候好好讀書，長大才能像車胤一樣有出息、有成就”……聽著一句句肺腑之言，我的內心也充滿了感動。“囊螢映雪”的故事千古傳頌，不就是因為啟迪著一代代少年學子勤奮刻苦，自強不息嗎？
3.拓展閱讀《鑿壁偷光》，有效地鞏固了學法，加強了刻苦學習的思想教育。
四、課堂重構
教學是一門有遺憾的藝術，這堂課還存在一些不足，如再執教此篇文章，我會從以下幾個方面改進。
1.要努力夯實自己的基本功，在指導寫字的環節，我因為緊張把一個筆畫說錯了；板書“通”字時，走之底的筆畫也沒有寫好，想起來都十分慚愧，以后我一定會加強學習，提高自身的素養。
2.讀百遍，其義自見，尤其是這樣不太好理解的文言文，更應多留出一些時間讓學來朗讀，以讀代講。但由于擔心后面時間不夠，在初讀時留的時間不足，導致學生朗讀得還不夠。
3.在總結出擴詞法后，老師可順勢補充：文言文中的很多詞語其實都與現代文有共通之處，以便學生以后更廣泛的運用。
4.在學生交流每一句的意思后，可以讓學生連起來再講一講全文的意思，加深對文意的整體感知。
5.在語文課堂中，老師應既從容，又有激情，做到張弛有度，以此感染學生，激發學生學習的積極性，激活學生的思維，讓課堂變得更有活力，從而提高課堂教學效率。
一次活動，一次成長。感謝學校搭建的平臺，感謝前輩們的真誠指導，感謝四年級組的伙伴們給予我的幫助和鼓勵。教學，我永遠在路上。
小學四年級語文教學反思13
從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學的經驗歸納起來有這么幾點：
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。學習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教師要采用多種方法激發學生學習興趣。如游戲法，多媒體創設情境法，編排課本劇等。總之，只有充滿"樂趣"的知識，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。因此，教師在教學過程中，讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發學生的思維活動，培養學生的學習能力。
二、學生自學，教師點撥
每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發現的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優秀，激發差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。
四、重視朗讀感悟
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的'美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。
五、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料
一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。
六、各科教師相互協作
合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間，不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發展的體系。學生的素質看教育，教育的素質看老師。作為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業負起自己的責任，傳授自己的智慧而努力。
小學四年級語文教學反思14
如何喚醒學生、感染學生？
好久不來了！人啊！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶!
這些天在構思《扁鵲治病》的教學設計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天啊！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節時，這樣寫道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據教材內容的不同，進行不同的情感儲備和調動——悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養性”，讓性情在“怡養”的狀態中健旺起來。可以打這樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發出來的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋".有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的.外露。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對學生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”。
“聽過太多的優質課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。”
我常想著：語文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！
小學四年級語文教學反思15
失敗處：課堂調控還欠火候。當學生被充分調動積極性以后，如何有效地讓學生進入真正朗讀當中，去感悟人物的思想感情這方面是要改進的。其次，在學生進入角色之前應該對重點句有所明白，可以在一開始的時候就先有意識地提醒學生，你覺得人物對話中，哪幾句話要注意讀得有感情的？為什么？這樣的.提問有助于接下去的進程。
再次，“還我朗朗書聲”這種新課程理念的意識還要加強。雖然課堂上有不斷的讀書聲，但缺少有效地讀的調控能力。
這堂課雖然以失敗告終，但也有一些值得反思和借鑒的地方。
1、是以一種創新的方式去設計課堂過程，優化課堂進程。同學們對新的一種課堂氛圍產生了興趣。開始由挑選學校話劇團小演員導入已經吸引了學生的興趣。然后由學生自由組合分角色朗讀，這些應該充分調動了學生的積極性。有效地讓課堂活了起來。
2、做到了讓學生去參與閱讀。教師通過設計一個環節，引導學生積極參與文本的再創造。新課標指出：“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”雖然這堂課對學生來說，真正學到什么還談不上，但是，已經在學生的參與閱讀當中，培養了他們的多種能力。
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