（經典）語文《比尾巴》教學反思
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的語文《比尾巴》教學反思，歡迎大家分享。
語文《比尾巴》教學反思1
給孩子更多的合作機會，在探究中自主發現。
新課程強調培養學生自主、合作、探究的學習品質。經過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學習定為轉變學生學習方式的突破口，致力于培養學生合作學習的品質和探究發現的習慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓學生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來；并建構學習小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的'正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學內容提出幾個問題，鼓勵學生大膽質疑；在進行朗讀練習、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養了個性習飛揚又善于合作的學生。在教學《比尾巴》一課時，教師問學生在這兩節詩里有什么發現，比如這首詩和以前學過的詩歌有什么不同，在詩里他們發現了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發現在四人小組里說說。這下學生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發現。“我發現這首詩里第一節都是問題，第二節都是回答問題的！”我發現第二節詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發現這首詩第一節里前面的字都是一樣的！”“我發現這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實證明，孩子通過合作交流，完全能自主發現，而敢于發現，也就敢于創新。美術課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學習，極大地豐富了課堂內容，營造出較好的團結協作的環境，更放飛了孩子創新的潛能。
語文《比尾巴》教學反思2
今天,在學校語文同伴互助組活動中我執教了第10課《比尾巴》，我在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談上完這堂課后我的一些感受。
在教學中，我首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。
一．注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。
二．生字教學力求扎實
新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。我在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的`事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強化朗讀訓練
在朗讀中，我不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
四．練讀課文，體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
教學永遠是一門遺憾的藝術。本課中，因為我運用了三種角度引出本課學習的生字，所以導致生字學習的時間比較長。我想如果抓緊生字學習速度，整堂課應該在時間掌控上會更合理。
語文《比尾巴》教學反思3
在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的.目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、表達
表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。
四、交流
教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
語文《比尾巴》教學反思4
【原文】
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
【學習目標】
1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】
識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）
今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
（板題，讀題）
二、借助圖畫初讀課文，創意識字
1、談話：
這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？
2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
3、小組互助讀書：
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？
（如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）
5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？
7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。
8、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
9、玩摘桃子的游戲：
小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第１、２自然段，比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節課再學。
四、課堂練習讀讀說說
聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？
五、指導寫字
1、學生認讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。
2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。
3、教師范寫，學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。
第二課時
一、復習導入
１、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？
２、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
⑴出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？
（教師根據學生回答貼上小魚圖片）
⑵課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？
⑶讀后交流：
他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？
⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導朗讀小壁虎的話。
⑸小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？
（課件演示小魚的`撥水動作）板：搖尾巴──撥水。
⑹分角色朗讀這段話。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話：
小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
⑴明確方法：
小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎？
（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？后分角色朗讀這段話。）
⑵小組合作學習第四自然段。
⑶全班交流：
小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？
（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）
⑷指名分角色朗讀這段話，學生評價。
⑸小朋友自己學習第五自然段。
⑹讀后交流：
讀完了這一自然段，你明白了什么？
（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？
⑴小組練說：
借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。
⑵指名說。
4、學習故事結尾部分：
⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。
⑵齊讀第七自然段，讀后討論：
從這一自然段中，你知道了什么？
（課件出示課文后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）
⑶小結：
壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺表演。
四、指導寫字
1、出示呢呀哪，讓生認讀。
2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。
（都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）
3、請能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什么。師范寫，生書空。
4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。
（寫得漂亮的，給畫上小紅花）
五、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
【教學反思】
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我原本認為本班的學生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生恍然大悟。但是，在之后的教學中，學生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發現。也許給學生問題，讓他們自己去發現更好一些。
語文《比尾巴》教學反思5
本文所選取的教學案例即我班學生在語文課上的教學過程。這課的教學我主要是通過對簡短故事的理解讓學生明白一個深刻的道理。九年級學生有一定的語文基礎，具備理解課文和分析課文的一些能力，因此通過觀察圖片，理解課文來完成教學任務應該不會有難度。本課我主要是想通過讓學生觀察圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析狼的表現從而識破狼兇惡狡猾的本性。培養學生良好的觀察順序，分析語言理解問題的能力。培養學生愛憎分明的情感。本課的教學重點就是通過老山羊的幾次說話，了解狼的本性，幫助學生分辨善惡。難點則是指導學生有順序的觀察，分角色朗讀課文。
本節課我共設計了四個教學環節。首先第一個環節我采用了復習舊知學習新課。我在學習新課之前先向學生提問：這篇課文寫的是誰和誰之間的故事？狼和山羊一共進行了幾次對話？”學生的回答既是對課文內容進行了全面的感知，又是為下文的學習做了一個鋪墊。然后再讓學生讀課題，提問“狼會不會搖尾巴？”這課書里的狼為什么會搖尾巴？這樣的激趣導入從而激發了學生學習和思考的興趣。第二個環節就是新授環節了即學習新課。我把課文的內容根據狼和羊的三次對話分為三部分來學習。先讓學生找出狼和羊的第一次對話內容讓學生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么？觀察圖片，看看狼和羊的表情什么樣？從圖中理解詞語“怎么也爬不上來”“老實和可憐”，結合段落內容分析狼的心計。然后學習它們的第二次對話，這時候的狼又怎么樣了，讓學生通過圖來觀察狼的神情變化，并幫助學生揭露它的偽裝。并結合課外知識告訴學生狼和狗的區別，從而更進一步戳穿狼的'狡猾之處。并在朗讀技巧上給學生特別的指導，對中重度學生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四，讓學生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么，說了什么，教師示范朗讀，讓學生體會狼不耐煩的心情和本質的一點點流露。用故事的結果充分向學生證明狼的兇惡，蒙騙伎倆從而也來體會老山羊的機智勇敢，從而解決學習的難點。
第三個環節我安排的是學習提升環節。在理解課文的基礎上我讓學生分角色朗讀。這個環節我主要是采用了情境教學的方法，讓學生試著模仿狼和羊的聲音進行分角色朗讀。尊重學生對動物性格特征的認知情況，同時給予朗讀技巧的指導，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫順機智，培養學生愛憎分明的情感教育學生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學要感情飽滿，聽的同學可以看圖展開自己的聯想。最后一個環節就是布置作業即學生對這節語文課的拓展練習。讓學生和家長進行互動，分別扮演狼和小羊，由學生對課文內容進行復述，講給家長聽。并讓家長對孩子的復述過程給予客觀的評價，這樣既對學生進行了有益的健康情感教育，增強了學生的自我保護，又訓練了學生的語言表達，促進了語言發展。
這節課我個人認為學生在圖文并茂的學習中收獲了道理。對學生的教育非常深刻。并且保證了每一位學生都有一個個別化訓練的機會和過程，我都給予了指導和幫助，學習的積極性比較高，生動的圖片激發了學生的學習興趣，教學目標特別是德育目標得到了很好的落實。但在教學內容的安排上還有不妥之處，詳略不得當，因此學生朗讀的機會較少，指導朗讀的環節沒有凸顯出來，但板書的設計課件的設計可以更加生動有趣些，這就要求自己在信息技術方面更加鉆研，為學生提供更好的學習資源與環境。今后還要更加努力向有經驗的教師學習。相信自己的提高必將帶動學生的整體發展。
語文《比尾巴》教學反思6
《比尾巴》是我精心準備的一節組內互觀課，課前我上網查資料、精心制作課件，并讓學生也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線，我采用了提問式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文后，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏幕上出現問句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰，趕緊進行下面的教學內容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發揮的很好，很熱鬧，也顯現出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復提出，在各年級段都提到。一年級的.學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應重視培養學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。
語文《比尾巴》教學反思7
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
課前準備：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
對話平臺
導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學反思：首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的`語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
教學反思：
首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
語文《比尾巴》教學反思8
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環節與環節之間銜接自然，環環相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環節的設置都注重了情境的創設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創設的'這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實際的操作過程中，教師的用語和體態未能達到預設的效果，致使創設的情境未能真正的激發孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續摸索、學習。
語文《比尾巴》教學反思9
今天，我講了《比尾巴》一課，整節課下來感覺學生很輕松，我也很輕松。細細反思，我覺得這節課之所以成功主要是因為我抓住了學生的興趣。
一開始上課，我就創設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動當中。此后，在教學的各個環節，我始終都從學生的興趣入手。“要想當一個合格的.裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習積極性被充分調動，識字、朗讀都順利過關。
兒歌的內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導過程中，我采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調動他們的多種感觀來參與學習活動，使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，我引導學生通過讀課外書、上網找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點，拓寬語文學習的空間，培養收集信息的能力。
語文《比尾巴》教學反思10
《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用大膽的想象，合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，我在上這節課時正是緊扣想象進行合理安排，給學生創造了廣闊的思維空間。教學中，我覺得處理得較好的地方有如下幾點。
1、教學設計清晰精當。首先總體感知文章內容，然后運用我們以前學過的提煉詞語的方法概括文章主要內容，再進入文本的學習。在第一課時，很好地落實了文章大意的概括，文章整體的把握，并學習了人類想象尾巴的樣子和人們對尾巴的裝飾。在第二課時則是尾巴的功能（作用）的學習。教師的教路清晰，學生的學路自然清晰。
2、能培養學生的思維拓展能力。在學習了人們對尾巴的裝飾后，讓學生想象如果自己有尾巴，你會怎樣裝飾它？在學習了尾巴在生活中的作用后，再引導學生大膽想象尾巴還可能有什么功能？在理解“如果人類也有尾巴”會有許多好處的情況下，又對學生進行了求異思維的想象訓練：“假如人類真的有尾巴會給我們帶來哪些麻煩？”學生思維活躍，有了正確解讀文本的基礎，這時的學生想象奇特而又合情合理，課堂**迭起。因此說，這節課符合《課程標準》“階段目標”的要求，在引導學生正確解讀文本的基礎上，注重了對學生想象能力的訓練，發展了學生的形象思維，落實了《課程標準》“發展思維”、“培養想象”的教學要求。
3、面向全體，關注個體差異。學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。劉老師這節課能注重不同層次的學生的不同發展，尤其對學困生給予了極大的關注與鼓勵。“抬起頭，舉起手，大膽地說出你心中的想法，要相信自己，給自己一次鍛煉的機會”、“不錯，敢于說出自己的想法，有很大進步”等真誠的贊美、和藹的微笑，使學困生獲得了充分的自信，課堂上創設了一種民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，學生均獲得了不同層次的.心理滿足與成就感，有利于學生身心的健康發展。
4、注重課程目標中“情感、態度與價值觀”這一重要維度。這節課，我能以新的教學理念，借助文本，發揮語文課特有的“熏陶感染、潛移默化”的作用，把“情感、態度與價值觀”的要求滲透于教學過程之中，注重了對學生積極、健康、向上的情感、態度與正確價值觀的培養，體現了文以載道的教育功能，而且整堂課的教學與文本的文化內涵、語言形式一脈貫通，渾然一體。
在教學中，充分尊重了學生的主體地位和個體的差異性，創設一種自由、民主、和諧、輕松、愉快的氛圍，學生會越來越愛語文課。
語文《比尾巴》教學反思11
今天在教研室和學校的組織下，我講了一節《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；2、指導問句朗讀，熟讀課文。
在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。
為了激發學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發學生的學習興趣。我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的`設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：
一、語言語調的問題
在講課過程中，不自覺地拿腔作調，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業,必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。
二、學生有錯誤時，要立即指出。
學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發現指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。
三、課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節常態課
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽過老師的意見之后，發現自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。
語文《比尾巴》教學反思12
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。
課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的.作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是我這節課的教學小結。
語文《比尾巴》教學反思13
課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進陷阱里，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它。寓言細致地刻畫了狼和老山羊的神態、心理，并通過對話推動故事情節的發展。
對于有寓言故事，學生還是比較熟悉的，都了解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正了解課文內容，從而真正理解故事揭示得的道理？結合本次責任杯教學比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足，我對本堂課作了如下的構思。
1、 在學生愿有時識字學詞的基礎上，有重點地抓住“虱”字，通過字形分析書空，掌握了這個字的結構和筆順，并用滾動復習的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。
2、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法；“賭咒”用換詞法；“馴良”用拆字組詞法；“收拾”用練習上下文法，再加上學生課前的預習，學生對本課新詞的詞語，大都掌握較好。
3、 以讀為主是本課基本的.教學策略；本堂課，我在指導學生的朗讀上著力；因為課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節的。狼前后一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細讀，含義不一樣；為了讓學生真正弄清讀懂，我首先讓學生讀通課文讀準字音；然后出示狼的五次對話細讀，了解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，后面的話是威脅的話；接著讓學生有品味地讀，并說說為什么要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情；設計了這樣有層次的朗讀，學生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。
4、 閱讀中培養思維能力。，并穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上，進行質疑：“狼為什么要這樣說？”、“狼和狗之間有怎樣的區別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么？”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學生練習說話，然后在討論、說話中引出課文包含的道理。
縱觀整堂課，基本達到了預設的教學目標，但總覺得課堂少了些什么，細細分析，還是欠缺在發散點多了些，著重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內容的拓展沒能很好地結合進去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限。這些，都應在今后的教學中加以改正的。
語文《比尾巴》教學反思14
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。”
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。”
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，根據教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。’你們怎么回答？”孩子們齊聲讀：“猴子的.尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”“對，就這樣。”接下來，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產生了興趣，下一步才有可能學好。
語文《比尾巴》教學反思15
本節課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的`見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。
每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完后，我布置了“分層作業，各顯神通”，這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。
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