《語文園地八》教學反思(推薦)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《語文園地八》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《語文園地八》教學反思1
【教材分析】
“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。
這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。
【教學目標】
１、知識與能力：能讀懂短文并發現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。
２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。
３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，并有自我展示的勇氣。
【教學建議】
這個教學內容分為四個教學板塊：
一、我的發現
教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。
１、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。
２、找一找；短文一共講了幾個字?
３、想一想：用這種方法認字好嗎?
４、用一用：用這種方法認一認其他的字。
５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學有余力的同學背下來。
二、日積月累
１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。
２、我會讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最后，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……
三、 口語交際
教學中要開發學生的想像世界。豐富的想象力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的`自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛煉中成長。
１、實踐活動。
⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，并畫出大橋圖樣。
⑵ 把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。
２、語言交際。
⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案?
⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。
⑶ 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設計專家走過來……
情境二：２０年后，我們都成了著名的橋梁設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……
四、展示臺
１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什么事?
２、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?
３、小組里把整個故事連起來說一說。
４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。
５、把這個故事回家去講給父母聽。
《語文園地八》教學反思2
成功之處：
1.本練習的“寫字提示”有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。
2.本課積累了一些詞語、成語、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的.教學中必須要改進的。
《語文園地八》教學反思3
本節課的教學內容是“我的發現”，“日積月累”兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。
在“我的發現”，我盡量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的`幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。
在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。
當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以后教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環節。
《語文園地八》教學反思4
教學要求：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
教學重難點：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發現？
3．說讀詞語，說發現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說說句中的.加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)
1．讀一讀，說說你的發現？
c．小組交流發現。
d．全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．匯報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什么收獲。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。
《語文園地八》教學反思5
《語文課程標準》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對于《》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣的快樂。
一、教學效果：本節課的教學內容是“”“”兩個版塊。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。常說課堂要“以生為本”，可是，今天這堂課我似乎流于形式，教師導得太多，學生自主的太少。語文教學實質上是多元對話的過程，教師只是“對話”中的`一員，是“平等中的首席”。作為學生學習的引導者、組織者、合作者，教師以什么樣的姿態參與到學生的學習中去，直接影響著學生學習的效
此外，教師一句激勵的話語、一個贊賞的微笑、一種期待的眼神、一陣真心的掌聲……都能讓學生感受到朋友般的溫暖，對學生的學習起到鞭策、鼓勵、激發、促進的作用。“親其師，信其道。”
二、成功之處：本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，的快樂。“”中三組動物分別是獸類、鳥禽類和昆蟲類，學生可結合插圖，，運用“偏旁歸類”的方法進行，了解漢字中偏旁表意的作用。是一首《》;和《》，讓學生能正確流利地朗讀短文。
《語文園地八》教學反思6
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的`還在于讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
《語文園地八》教學反思7
《語文園地八》共設了五個板塊。第一板塊“識字加油站”呈現的是象形字。通過觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運用”編排了“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”，介紹的是擬聲詞的幾種類型：一個字、三個字和四個字的擬聲詞。第三板塊“書寫提示”編排的是左右結構的生字的書寫規則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個含有動物的名字的成語，讓學生通過閱讀積累這些成語感悟成語的精妙。第六板塊“我愛閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。
一、教學效果：
學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生借助圖片理解生字的意思，在此基礎上感受象形字的字形與字義的密切關系。這次的“字詞句運用”編排了一項內容：“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。”我先讓學生讀下面的句子聯系生活實際想一想怎樣來描摹敲門聲、下雨的聲音和鳥兒的叫聲，然后再選擇合適的詞語，從而感受擬聲詞的美。這一環節，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的.方法很有效。
二、成功之處：
“書寫提示”這一環節，我先讓學生認真閱讀泡泡語中關于左右結構的生字的書寫規則，然后再動手按照書寫規則來寫生字。學習“日積月累”的時候先讓學生借助漢語拼音把九個成語讀正確，然后猜一猜每個成語的意思。接下來讓學生通過工具書查一下詞典中對每個成語的解釋，了解相關的成語故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法，有利于學生以后積累成語。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著說一說通過閱讀這個童話故事你懂得了什么道理。讓學生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養成善于邊讀書邊思考的好習慣。
三、不足之處：
課堂忽視基礎知識的學習，學生的求知熱情不高。
四、改進措施
本節課以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發學生學習語文的興趣和熱情，輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學任務。
《語文園地八》教學反思8
一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什么的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什么；正所謂“三軍未動；糧草先行。”學生明確這個單元寫什么了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。
二、創設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課余生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的游戲；邊玩邊引導學生注意觀察游戲的過程；伙伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統文化前；經調查；我發現學生都打算介紹我國的傳統節日；于是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關于我國傳統節日的手抄報。這兩個星期里；一到課余時間；我就看到學生們的'小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收獲。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。
三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。
四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；并專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：
1．給獲獎學生蓋紅花；
2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；
3．合照留念；
4．在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學生的名字；
張貼學生的合照以及優秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很愿意寫習作；他們都盼著習作課了。
下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。
《語文園地八》教學反思9
《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們了解他書法的特點。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”里給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，并讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考并小組討論學過的文章里，哪些是用這種方法總結文章內容的。
2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。
3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，并引導學生總結他楷書的特點是方圓并施、點畫棱角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的`作品。
4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合著這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。
三、不足之處
對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時間短，“詞句段運用”關于題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎么樣擬題目，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。
四、改進措施
今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。
本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。
《語文園地八》教學反思10
《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的'科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。
《語文園地八》教學反思11
本節課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然后起來回答，因為是學生自己設計的`橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。
《語文園地八》教學反思12
語文園地八（第一課時）教學反思
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生發表個人見解。充分發揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養成了積累名言警句的.好習慣。
語文園地八（第二課時）教學反思
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發展語言這一重點，是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。
語文園地八（第三課時）教學反思
展示臺展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養學生的合作精神。
《語文園地八》教學反思13
沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的`課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。
《語文園地八》教學反思14
《有趣的動物、植物》口語交際是二年級上冊第八組教材《語文園地八》中的內容。第八組教材是以科學為主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養學生對動，植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。 由于低年級學生對動、植物有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或植物，通過創設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反復強調“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養成善于交際、樂于交際的好習慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。
《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發他們探索大自然奧秘的興趣。
本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，并在學校領導以及幾位老教師的精心指導下，數次修改教案。正式上課的這一天，學生發揮的不錯，大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原本我很怕上口語交際課，不知道怎樣把它上好，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。本節課，我是這樣設計的：
一、情境的創設
在這節課上學生能夠快樂的學習，大膽的說話，豐富的想象，課堂上充分發揮了每個學生的主動性，這的確是一節出色的口語交際指導課。
在這一堂口語交際課上，我也為學生的交流創設了情境，把教室變成大森林，讓孩子們戴上自己做的頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在大森林里舉行的有趣的“動物、植物大聚會”，孩子們很快進入情境，向身邊的小動物，小植物打招呼，而且我自己也變身為一頭大象，和孩子們一起參加聚會，引領孩子們參加一個個好玩的.活動：根據別人的提示猜動物、植物的“你說我猜”；以自我介紹形式進行交流的“尋找朋友”；接著是選擇適合自己職業的“森林招聘會”；最后是寫一份“自我介紹”。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際，大大激發了他們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言，發表自己的意見和見解，提高了他們的口語交際能力。
二、引導學生學會傾聽
《語文課程標準》關于口語交際的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，在本節課上，我特別強調對學生聽的要求。比如：在老師示范找朋友的時候，我就對學生的聽提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應該怎樣去交朋友。
三、實現有效的雙向互動
這次口語課中，我以動、植物中的一員——大象參加這次活動，從一開始的和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。
其次是生生互動。它是同桌之間，前后座位之間，每個學生之間相互合作，交流溝通的方式。課堂上，每個學生都扮演了自己喜歡的動物或植物，和旁邊的同學互相打招呼，還有學生之間自由交朋友，挑學生上臺表演交朋友后進行評價，在這些環節中，學生之間進行了很好的雙向互動，既發展了學生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。
這一節課所營造的快樂氛圍與教學目標相得益彰。在課堂上，學生敢于說，愿意說，會說，這不正是我們口語交際課所要達到的目標嗎？學生有話說，這和老師的啟發、點撥有密切關系，學生會說，這離不開老師的指導。
我想我們每個人都在追尋快樂，在這短短的幾十分鐘，我體驗到了學習的快樂，感受到了課堂的魅力！
《語文園地八》教學反思15
本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。
對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的.時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。
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