三年級下冊語文教學反思(熱門)
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文教學反思1
一、結合文本的特點制定切實可行的教學目標。
翠鳥的課文有著其特殊性，結構很清楚，每個段落的層次也十分明顯。因此在教學目標的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來確定了教學的目標。將課文進行深入的研讀，首先自己要確定在教學中應該把握的內容，以及這些內容應該如何在學生學習的過程中來落實。同時結合語文工具性學科的特點，將語文能力的培養也同時落實到其中，這樣使學習和培養能力雙管齊下，努力提高學習的效率，提升教學的質量。
二、針對教學重點和難點確定適當的教法學法。
課文教學中的教學重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時也要體現對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學會抓住個別詞語來體會感悟，發現表達時運用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來介紹清楚事物。學生在教師的引導下發現這些特點，并結合板書將其進行整理和概括，滲透對自然段主要內容的概括的方法的指導。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個問題，讓學生自我展開學習，從而找到自己體會最深的.詞匯和語句來結合生活實際談各自的體會，這樣讓學生獨立的發現和感悟，教師再給予及時的知道和點撥，學生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。學生也在模仿中學習著怎樣抓住關鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語言。
三、體現整體把握和建立聯系的特點滲透寫法。
課文的學習最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣學生的學習是斷節的。所以，在教學中，完成了第一個第二自然段的學習后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯系？”這個問題，學生將課文這兩個自然段聯系起來想，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構段上的特點，也在有意識地使學生學會聯系上下文來理解課文內容的方法。最后的說話訓練也是在對課文整體把握和高度的概括，學生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進而來再次對課文表達的內容進行系統全面的概括。
不足之處：
在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時，沒有結合插圖來具體的感受，因此，學生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發揮課件的作用。課文結尾處應該再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些。
三年級下冊語文教學反思2
我在三二班進行了語文部編版三年級下冊習作單元《小真的長頭發》第二課時的教學。經過了精心的準備和設計，這一節課思路清晰，實現教學過程梯度上升。先是播放學生演的關于課文1—8段的微電影，實現對前文的回顧，同時在電影中激發學生對課堂的參與感，激發學生的興趣。接著讓學生的朗讀中感受想象的奇妙，并說說哪個想象最奇妙，在朗讀中感受想象之奇，用找到表達想象的小鑰匙歸納文本規律，提醒學生運用好關聯詞和動詞，為下文讀寫遷移奠定基礎。然后學生運用文本規律，結合自己的所思所想，表達想象。在故事的續讀中進一步感悟想象的奧妙，從而愛上想象。最后進行課外擴展閱讀《米莉的帽子變變》，讓學生想象自己能戴上什么樣子，讓想象得到拓展延伸，最后通過有趣的“作業自助餐”設計，把想象延伸到生活中，讓學生從心底里愛上想象。
在本節課中，我基本實現了預設的三個目標。在版塊二中，讓學生暢所欲言，感受小真長頭發的有趣，感受想象的神奇，實現目標一。接著在想象中發現文本規律，找到表達想象的三把小鑰匙，通過板塊三的練習，讓學生運用規律說清楚小真的'長頭發還能做些什么，實現目標二。最后通過板塊四的學習讓學生感受想象帶來的好處，愛上想象，在拓展閱讀中進一步運用想象，實現目標三。本節課的教學過程循序漸進，引入——感受——發現——表達——寫作——運用，在教學過程中實現教學梯度上升，使教學目標的落實走向扎實。
這節課中，教師新技術的運用是課堂的一大亮點，統編版教材鼓勵學生對自己的習作進行分享、交流、修改，教師采用希沃授課助手，進行投屏，用簡便的方式將學生的作品投放到大屏幕中，教會學生如何修改、評價同伴的習作，引導學生相互分享、交流、修改，與本單元習作單元主題相契合。
當然，在本節課教學中，也出現了許多不盡如人意的地方，主要為教學內容安排過滿，在寫作環節和拓展延伸環節時間不夠，學生在感受環節沒有得到深刻感受，導致后面的寫作環節，沒有充分地讓學生把自己的想象寫漂亮，寫豐富，比較遺憾。由于教師語言不夠活潑，沒有帶領學生進入一個較為奇妙的想象世界，學生整節課的表現較為內斂沉悶，學生在感受想象的奇妙方面還有所欠缺。
如果我再重新上這節課，我會在教學內容方面做一些刪減，在課外閱讀延伸和寫作延伸方面做一個取舍，讓學生有充分的時間去朗讀，感受，體會想象的奧秘。同時，我會運用朗讀法，談話法等教學方法充分調動學生的積極性，讓學生全身心地進入到想象的情境中。
作為一個教齡較短的新教師，在獨立備課方面我覺得較為吃力，我在文本解讀和課堂設計方面較為欠缺，經過反反復復的改動后，最后呈現出來的效果仍不太令人滿意。在語文修習這條道路上，我依舊任重道遠。
三年級下冊語文教學反思3
這篇課文選自統編教材小學語文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。
課文通過描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。
教學重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空、大地的奇妙的。
教學難點：結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1。課前，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學生充分地讀，初步感悟。
2。教學時，我主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙，結合學生的生活實際談自己發現的奇妙事物，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去發現、了解這個奇妙的世界。
二、成功之處
本課教學，我的成功之處是讓學生充分朗讀，在朗讀的.基礎上，展開想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學時，讓學生根據生活經驗，回憶看到的云彩形狀，展開想象，學生想象很豐富，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學生的想象力充分展開，從而為后面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。
三、不足之處
本課教學，學生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分，部分學生沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。
四、改進措施
學生上公開課、錄課時緊張是很正常的反應，作為老師，我們應該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學生思維迸發的前提。消除學生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語言的引導、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手，讓學生消除緊張心理，營造一個輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實效。
三年級下冊語文教學反思4
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵；二是學習一些刻畫心理活動的方法。教學重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環節展開教學。
一、細讀課文，體驗感悟。這個環節中，我設計了表格，讓學生邊讀邊想，用筆畫出相關的語句，填寫表格，體會當時人物內心的想法。在交流匯報時，引導學生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態、語言來體會人物的內心想法，讓學生通過感情朗讀、結合生活實際、聯系上下文等形式來完成對人物內心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現人物的內心情感。在這個環節中，學生既品出了因留學生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環節先總結出刻畫心理活動的方法。然后再創設語境，順勢進行遷移性的語言訓練。讓孩子們把學到的方法運用到自己的`寫話中。用課堂練筆來幫助學生走進課文，走進人物內心。
當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養和語文功底。
三年級下冊語文教學反思5
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的.亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養學生的創新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
三年級下冊語文教學反思6
在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的？
如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現不同的聲音，思維產生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
提高引導的機智
課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在復述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內容，然后引導，我們在說文章主要內容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在復述課文內容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內容，對其他同學也起到指導的作用。
再如，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些。讓學生把老師說的`這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發現學生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。
通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：
１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。
２、提高自己的課堂教學機智。
３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。
三年級下冊語文教學反思7
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態動作。在我的.備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數學生能積極參與，敢于發表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當的點撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。
三年級下冊語文教學反思8
在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學理念深入平時的教學中。現就我平時的幾個教學片段來談談體會：
案例1：
在一年級一冊，欣賞《玩具兵進行曲》的教學中，我先讓他們聽樂曲，然后提問““這支歌有什么特點？學生們各抒已見“節奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現在我們想一想，樂曲中，當一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學生叫到“是一個玩具兵在走路”，我又說：“那幾種樂器出現呢？”大家爭先恐后的說：“是幾個玩具兵在走路”。我繼續說：“那大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？”這時只聽見一個學生說：’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學都笑了，不等我提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說：“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們聽第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學中，我不再采用欣賞課學生聽老師講的模式，充分的發揮學生的主體性，讓他們自主的探究學習。在教師的啟發下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學目標，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：
在學習《小雨沙沙》一課時，打擊樂器為歌曲伴奏這一環中，我首先拿出了十余種打擊樂器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學們，大家看見了老師拿出的這些樂器，現在大家就以小組活動的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好。”隨后，每個小組都展開了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候，各個組的同學胸有成竹的上臺，選擇自己的.樂器，進行展示。每個組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學們自己評價，推出哪個組最好。在此次的教學活動中，我著重培養學生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進行學習。這種方式大受學生的歡迎，使每個學生都能參與進來，激發了學生學習的積極性。
案例3：
在學習《洗手絹》這首歌時，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發學生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務？”學生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創。在展示的時候，編創的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時，我又啟發他們根據自己編創的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學環節中，我著重發揮學生的創造能力，讓他們不止局限于學習書中的東西，表現音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學模式的運用，可以說還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學一定會更上一層樓。
反思：
本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發現瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發現中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，從而能更加關注起身邊的科學，激發幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構了認識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環節，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現象，很容易就轉移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務。
三年級下冊語文教學反思9
教學反思
1．教學中能夠根據閱讀教學規律，學路、文路和教路三路合一，孩子在無縫的教育間感知文本，習得閱讀技巧。
2．從體悟文本的猜想，到完成老師的猜想，再到運用固定的句式，完成自己的猜想，層層遞進，為訓練學生的想象力和表達力搭建了平臺。
3．根據學生年齡特點和教學重點，引導學生抓住關鍵詞句與文本對話交流，幫助學生輕松閱讀的`同時，感悟到文本的特點，體會到文本充滿神奇的想象力。
三年級下冊語文教學反思10
開學第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學們的心里……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學不知如何入手，仔細思考，并借閱參考書后，我認為教學主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什么聲音？”孩子們頓時安靜下來，側耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒聽見，只有汽車發出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內容，就這樣，我把描寫春雨的.象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組里互相說一說吧！”我一聲令下，同學們便忙開了。交流匯報的環節里，代表小組發言的同學都能一步到位地說出每個自然段里寫到春雨聲音和發出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問：“課后第二題問我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學習討論的內容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么準確，真是了不起！你們寫作文時也要學習這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。
下一個環節，我提出了在小組里討論第6至9自然段內容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡視中，我發現問題有一定難度，一些同學只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報的時間到了，舉手的同學寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關系，只要能找到關鍵的句子讀一讀就好。”頓時，又有幾名同學舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導的過程中，其他同學也漸漸悟出了其中的含義。最后，同學們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態美、精神美，問大家這樣寫是不是更準確？答案得到大家的一致認可。
“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什么？”我拋出最后一個問題。答案有樂于助人、美麗善良、聲音優美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂于助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什么精神？”終于，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學齊讀。到這里，課文學完了，我相信這節課上，大部分同學都開動了腦筋，自主地學習、思考，掌握住了課文的要點，了解了春雨的三個特點以及作者贊美春雨的奉獻精神。
第一天返校上課，同學們的學習狀態還不錯，我感到很滿意，心里也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，后面的教學工作能穩扎穩打，更上一個臺階。
三年級下冊語文教學反思11
隨文識字是本課設計的出發點之一，像“謙虛、惱怒、價值”等都是要寫的字，隨著文章的讀板書出來范寫指導。文中出現的生詞，比如“懦弱”并不是直接告訴學生，而是引導學生說文解字，從文字的部件結構入手思考，無形中滲透了漢字的造字規律，這同時也滲透了解詞辨字的方法。或是聯系上下文理解，或是換詞，總之就是先帶給方法，然后把理解的意思送進文中讀。
閱讀教學重在讀。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，透過各種形式的.讀，略讀、默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，積累、內化課文語言，把握課文主要資料，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。
課堂按照自己的設想進展很順，基于學生的學習水平，但是缺少小結、質疑和寫法的引導，板書凌亂，教學中讀的設計層次感不夠突出，朗讀形式單一，齊讀太多，這些都源于教學機智不靈活，要繼續提高自身潛力。
三年級下冊語文教學反思12
《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇。
本文的教學重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細致的觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、在預習中培養學生的自學能力，善于發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性。
2、新課的導入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道，誘發學生的學習動機，激發學生的探求知識的興趣。
3、問題情境的設計：要從學生的.經驗、生活出發，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調有效性、體現層次性，采用反復誦讀的方法，讓學生在感知作品語言美的基礎上，生發自己的體驗和感悟。
4、典型環節的設計：讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導學生關注身邊的自然，為學生創設一種生發情感、交流感悟的平臺，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，發現學生的情感觸動點，提升學生的人文素養。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心地看和感受，自由地站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
三、不足之處
現在的孩子生活在城鎮，對于昆蟲的認識有所欠缺，不可否認的是，這是生活條件的提高，生活環境中綠地、植被減少的客觀因素。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先學習課文之前，介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激起學生學習的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認識到了哪些昆蟲？它們都具有哪些特點？小組合作學習，互相交流、探討，全班交流教師適時點撥。最后學習課文，體會作者他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。學完課文后推薦好書：法布爾《昆蟲記》。
三年級下冊語文教學反思13
教學經過：《絕句》我采取了詳講的教學方法，但是也要充分發揮學生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發揮想象并結合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯起來，通順地表達詩句的意思。第二首《村居》更是要求學生模仿前一首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學生自主學習古詩詞的積極性和獨立性。
讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發揮自己的想象，自由寫故事，從而激發了學生的寫作興趣。
不足之處：
時間過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
改進措施：
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1.讓學生懷著濃濃的'興趣投人到學習中去。
2．在學習課文時，把兩首詩詞放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學中，引導學生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解;然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。
4．采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。
三年級下冊語文教學反思14
《陶罐和鐵罐》是學生所喜歡的搞笑的童話故事。講的是發生在陶罐和鐵罐之間的搞笑故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時，引導學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標，既是教學重點，也是教學難點。教學中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。
故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在教學時我主要讓學生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學一開始，我先讓同學們欣賞小動畫，一下子吸引了學生的注意力，我緊之后提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個問題看似簡單，卻好處深重，既啟發了學生有價值的思維，又體現了語文教學的人文性，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。在指導朗讀時我主要引導學生畫出課文中陶罐和鐵罐神態的語句，再引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。學生在讀一讀、想一想、說一說，演一演等多種方式下，產生了極大的樂趣。透過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，再一次激活學生思維、訓練了學生語言概括的潛力，對事物的不同感受潛力及情感表達潛力。為了讓學生加深對“人物”的理解，我個性強化了“演一演”的教學環節。在學生把握“人物”的特點、體會“人物”的內心活動后，我便讓出講臺給學生表演。學生的'表演能夠說是繪聲繪色，博得了我和同學們會心的笑。學生學得簡單愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都
加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不再是教師的獨角戲，而是成了學生的舞臺。
這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩主角的性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。這天這節課的教學，較好的完成了預設的教學要求，到達了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，從孩子們的朗讀和發言中，能夠感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！
三年級下冊語文教學反思15
今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的.特點與地球有什么？生：“有聯系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
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