初二語文教學反思

時間：2024-05-30 10:41:49 教學反思我要投稿

[優選]初二語文教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的初二語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

[優選]初二語文教學反思

初二語文教學反思1

　　（一）課堂教學善于調動學生，“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。

　　要培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學生的好奇心，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩定的學習動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。聽了周景軍老師的課，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢，學生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了，思維活躍了，學習興趣也隨之而來。

　　以學生為主體，就要善于調動學生，花費心思，搞活課堂，可以應用情感激勵法、喚起注意法、自我發現法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結對法、擂臺比武法等等來調動學生的學習熱情，培養孩子的學習興趣，從而達到“快樂學習，幸福成長”這一境界。

　　（二）要教會學生學習的正確方法。

　　學生有要學習的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會使用正確有效的學習方法。學生的`學習行為無非是讀、思、問、議、評。讀：學生會讀書；思：會思考，邊讀書邊思考；問：對自己不理解的句子或詞語會質疑；議：討論時會說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。這幾個環節做實了，也就落實了學生的主體地位。

　　（三）注意培養良好的學習習慣來落實學生的主體地位。

　　1，“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。

　　2，“樂寫，善寫，會分析，將條理”的記筆記的習慣。我們的學生都有積累本，平時的課堂練習就要要求學生高質量的寫，這樣考試時就會寫得優秀。

　　3，培養學生聯系生活實踐來學語文的習慣。課堂上要注重學生的主觀體驗和發現，應讓學生放飛思緒，自由表達，不要把學生的思維框死于文本中，要把語文和學生的生活聯系起來，引導學生學更主要的是引導學生做人。

　　總之，作為語文教師要全力進行課堂教學改革，突出學生的主體地位，就要把把語文和學生的全面發展和能力培養聯系起來，樹立教學就是育人，課堂就是學生的舞臺，以思想，想方設法、千方百計地為學生創造展示、發展、培養自己的機會。把文本和學生的實際緊密聯系起來，以育人為本，，一切為了學生的成長，發展組織教學活動進一步改進和完善教學環節。教是為了不教，真正的放手，讓學生會學習，培養自主學習能力，讓課堂充滿生氣和激情，使學生更加自信、快樂地完善自己！這將是我極力追求的課堂教學效果。

初二語文教學反思2

　　經驗：

　　1、選課很好，用優美的富有哲理的語言由名勝導入帶領學生進入情境，啟迪學生思考，較有詩意，讓人感覺真正進入語文課課堂。

　　2、學前明確目標法，運用有效。

　　3、課件選擇與文章相配，很有特點，古樸優雅，相得益彰。

　　4、分析文章層次較清晰，教學設計科學合理，條理清晰，基礎知識扎實。

　　5、講課時專業自然，有及時地調動學生的積極性，環節過渡自然，環環相扣，文化知識滲透的很深。

　　6、面向全體學生，培養學生個性發展，重難點突出。

　　7、板書較清秀，層次分明，有內涵。

　　8、結尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當到位。

　　9、文學氣息濃厚，知識性強，給學生和聽眾一定的收獲。

　　不足：

　　1、課前時間掌握不夠科學，課前一首歌較長，耽誤幾分時間。

　　2、課上分析文章時，有些不自然流暢，對問題挖掘不深。

　　3、課上拓展自己姓名，有些學生說得過多，未能及時靈活處理，將學生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時安排在一個環節進行，顯得課內容就活潑動人了。

　　4、最后時間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準備的課，最后一首洗兒詩，精彩拓展時，部分聽課教師離席，很是掃興和失落。

　　5、個別教師認為課的內容上需要調整，不應該在課上講姓名文化知識，這點建議，我不接受，因為我的'課歷來都力求在課上給學生一定知識，有學生學的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動蕩，沒有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒講。所以個別教師的評課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話多，下次改正。

初二語文教學反思3

　　上學期我擔任了八年級語文教學工作。與剛結束的九年級教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從八年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的`自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

　　三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

　　直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

　　反思語文課堂中的幾種現象：

　　1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

　　4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

　　沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，幼小的學生才會茁壯成長。

初二語文教學反思4

　　彈指一揮間，擔任初二語文教學工作一個學期已經結束，現在靜下心來對本學期的教學工作做一反思，以期發揚長處，彌補不足。

　　本期我努力做到了幾點：

　　一、細心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對教材的整體把握。

　　備課包含體現新課標、研究教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——把研究教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

　　我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比如一節課在本單元在本冊書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一思考。

　　二、認真上課。課堂是我們教師傳授知識最直接的手段。

　　三尺講臺，是聯系著學生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識，培養怎樣的能力，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價值觀，學生將來都會反饋給你。現在學習，會影響學生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因為我的每一節課都會影響學生的生命質量的。在知識的傳授和能力的培養中，融合了情感和價值觀，培養他學會學習，懂得怎樣求知。

　　我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目標，人人明確目標，我和學生一起努力完成目標。我的課堂要求嚴格，學習完了，必須明白我學到了什么知識，懂得了什么道理。

　　三、方法指導。有了方法才可以做到觸類旁通。

　　針對班級學生閱讀理解能力薄弱這一特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文解題方法的'指導，注重基礎訓練，因為我認為“授人以魚，不如授人以漁”，如果學生連走路的方法都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的。語文教學也是如此。

　　很多學生回答問題無從著手，語無倫次。我本學期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導。甚至交給他了他們答題的思路和常用術語。事實證明，學生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。

　　四、認真批改作業。作業是學習效果的最有力的反饋。

　　要求按時交作業的同時，還要他們認真完成。我每次把作業分成按ABC分等級，多批A級，多加鼓勵。在作文批改時，力爭找到他們作文中的閃光點加以表揚，婉轉提出不足之處。讓他們在得到肯定的氛圍里生存學習。這樣他們的興趣越來越濃。

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　　但從學生試卷反映出的問題也發現有以下不足：

　　一是，基礎知識被忽視。這不是難點但確實被小視的地方。拼音調號把握不準、標點符號模棱兩可現象、古詩詞默寫錯別字時時出現。以后要課課嚴格要求。不放過任何一個學生。

　　二是，有時語文課被過度工具化，把課文分析得支離破碎，而對語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握不足。下學期的語文課努力克服這個不足。

　　三是，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。我深信，語文應該是大語文，除了做好課外美文的指導欣賞外，應該吸納各科知識互補。

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　　我知道自己還有很多不足，多向同行學習，取長補短，教學相長。讓自己更優秀，讓我的孩子學到更多的知識和做人的道理。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

初二語文教學反思5

　　長久以來，語文課堂充斥著模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是矯飾之情……

　　在語文教學崗位上第三個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？

　　幾年來，我聆聽到前輩的語文課總能給學生以不同的感覺，他的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教導，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在他瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是慷慨激昂的氣勢。看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對不是那么簡單，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的`，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

　　一節課不過四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不及一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么。

　　課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……這是不是也是一堂成功的語文課呢？

初二語文教學反思6

　　《核舟記》是一篇說明性質的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結中心——分析特點。這樣講授下來學生會倒胃口。我根據實際，按照新課改的'要求，從畫圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥無味的文言文變得生動有趣了。

　　在第一課時讀懂課文前提下，默讀課文，根據說明重點，讓學生畫出核舟外形。巡堂指導，然后讓畫圖者口述所畫內容，進一步理解課文的內容。最后每個學生都根據自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來，完成了教學重點。

　　我又把寫作和文言文結合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫，讓學生依照《核舟記》的說明順序，說明方法，寫一篇 “秋收”的說明。提醒學生注意，文和畫的不同點，側重點。發揮了學生的主觀創造力和能動性，閱讀能力和寫作能力都得到了訓練。

　　最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本文應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的口語表達能力和歸納分析能力。

　　任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學生畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。

初二語文教學反思7

　　通過一學月的語文教學，我發現了以下問題將是我今后工作努力的方向。

　　1、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確實，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章干巴巴的，不夠活潑形象。由此可見，學生的'詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要領導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行精確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，增強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　3、學生的兩極分化嚴重，形成了活潑和緘默兩派。活潑的經常是這幾個，活潑人數較少，大多數學生甘于緘默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

　　4、學生在進行自主合作探究時，特殊是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的過程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所籌備。從而提高學生自主合作探究的效率。

　　5、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，激勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要領導學生做好筆記。

　　6、新課程教材中的課文人文性增強了，所以教師在教學中也要對學生增能人文性教育，培育學生美好的情緒、健全的人格，讓學生學以致用。

　　7、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，增強語文與其他學科的接洽。

初二語文教學反思8

　　一學期的初二語文教學，我發現了以下問題將是我今后工作努力的方向。

　　一、學生方面：

　　1、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　3、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘于沉默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

　　4、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

　　5、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的.答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

　　二、教材方面：

　　1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。

　　2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

　　3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

　　4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

初二語文教學反思9

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學生，要想真切地理解和感悟這首詩的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述。

　　同時在學生自主學習的基礎上合作學習，通過學生的展示，發現學生需要解決的.難點問題。抓住學生發言過程中的質疑點進行追問，把問題進一步深化解決。

　　詩歌中的頷聯和頸聯是突破的重、難點：頷聯：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。”運用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統治者迫害舊友的不滿，抒發對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。” “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發;病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會的發展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現了樂觀向上的精神。

初二語文教學反思10

　　用多媒體畫面增加了學生對西雙版納的感性認識，尤其是大象表演的錄像，激發學生的興趣，但事先設置好的畫面也限制了學生的解說，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問題。

　　在熟讀課文的基礎上，通過學生以導游的形式講述文中所記景觀，訓練學生的口頭表達能力。在具體授課中講到“笑對生與死”時，學生根據自己收集的資料作了發揮，對傣族人樂觀的'人生態度從另一角度作了詮釋，我也給予了肯定，肯定了她知識面豐富和她的創造精神。對學生思想的火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語言。

　　體會語言美時采用老師先示范講，然后學生按例分組討論交流。在學中逐步掌握分析語言的一般方法，讓學生覺得語文的學習也是有章可循的，而不是無可抓處。學生覺得語文難學的難點也在這。

　　體會語言所蘊含的感情也從最容易的比喻、擬人修辭手法和形容詞入手，然后讓學生朗讀體會。

　　寫作訓練也選擇仿寫，作文差的同學往往覺得無從下筆，不妨從仿寫入手。當然對于寫作好的同學就不必拘于形式，可任由發揮。

　　總之，通過本課試圖消弭學生對語文學習的神秘感，消除畏難情緒，讓他們知道語文是生動的，是可觸可摸可感的。

初二語文教學反思11

　　這學期，我擔任初中語文的教學。任教一學期以來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。

　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

　　但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不到位

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1 、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　2 、缺乏示范后的及時指導。在朗讀過程中，老師的示范應該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。

　　二、寫作指導不夠

　　作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

　　通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。

　　作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

　　細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的`形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

　　許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

　　在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

初二語文教學反思12

　　本課在教學環節設計方面，思路還較為清晰，但在一些教學細節方面處理得還不夠到位。主要表現為：

　　一、小組討論不充分

　　在教學第一部分發現人類的遺傳現象教學中，前4個小環節分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學生說理由。在教學時，沒有很好的利用小組討論，而是讓學生單個匯報，而且在匯報時直接讓學生說說自己的理由。導致學生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學生以小組為單位，看看哪個小組找到的'理由多，這樣可以充分調動起學生的積極性，

　　同時給學生討論的時間，指導學生把特征說得更具體些。

　　二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

　　在學生猜是誰的父母活動中，學生說明是按長相找到同學的父母的，并大致說說同學哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應該再讓學生擴展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處，這樣能幫助學生更好的理解什么是遺傳，讓學生明白不光只是長相會發生遺傳，性格、血型、習性、膚色等方面都有可能發生遺傳。

　　改正：在教第一個班級時，出現的教學問題，在后兩個教學班做了及時的調整和改進，改進后，學生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調動學生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學生更好地理解了什么是遺傳。教學實效性增強。

初二語文教學反思13

　　《桃花源記》這篇課文已經教過很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：

　　在朗讀課文，感知課文內容時，我用幻燈片出示了與課文語句相符的彩色圖片，學生非常感興趣，都被那優美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛開小差的學生都大聲地朗讀起來。我趁機讓學生練習朗讀，誰讀得好，誰就有機會開啟下一頁的美景，結果學生非常踴躍。而在教學之前，我還擔心這一教學設計是否幼稚，會不會讓學生只注意圖片，而忽略了對課文的學習。這一出乎意料的結果啟發我深思究竟什么才是以學生為主體？要真正做到以學生為主體，教師在備課時就必須想想學生希望以什么樣的形式學習，教師如何設計才是學生所喜愛的教學方式，怎樣才能最大限度地調動學生的學習熱情。

　　現在我校正在如火如荼地開展生命課堂教學改革，其目的和宗旨也是希望通過教學改革提高課堂效益，朔造有終身學習能力的人，而我認為現階段我們所面臨的一個一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發和提高學生的.學習興趣。

　　從上學期開始，我校在各班開展小組學習以來，應該說，我們取得了很大的成效。由于教師加強了對小組的評價，各小組之間展開了激烈的競爭，從而在一定程度上激發了學生的學習積極性，但是我們經過一段時間的實踐操作，發現有些時候小組的發言成了默認的那么幾個學生的事，甚至成了組長的任務了，一些學困生在歷經失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學習已經陷入了流產的危機，該如何及時采取措施彌補、挽救？

　　這一課的教學給了我很大的啟發。教師在進行教學設計時是否不要只盯著這一課的教學目標，能更多地去關注學生：學生的知識水平、知識結構、學生的需求，然后著重思考采用什么樣的形式去教學，才是學生所能接受的，所喜愛的。教師的教學不是只要我的教學完美了就可以了，而是應該以學生學到了什么，學會了什么為標準。只要從這一目的出發，采用什么教學方式都是可行的。所以我認為我們不能只依賴于小組學習，還應該采用形式豐富的教學模式，讓我們的課堂豐富起來。特別是在語文課堂上，我們作為語文教師必須讓學生能夠在語文課堂上時時體會到語言的美，生活的美，要善于用美去感染學生。吸引學生樂于學習，以達到事半功倍的效果。

初二語文教學反思14

　　上個星期初二年級舉行了階段測試，既是對學生學習的檢驗，也是對老師教學的檢測，通過這次階段檢測，我覺得自己在教育教學工作中還存在著不少的問題。

　　一、對學困生的耐心還有待提高，自己的大部分精力與時間都放在了優等生的'身上，對于學困生只是課堂上關注，而課后并沒有緊盯不放，所以不少膽大的能賴皮就賴皮，他們也知道老師不高興跟他們多煩，久而久之，成績和習慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高，導致平均分大幅度降低。

　　二、對優等生的基礎知識抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后，發現他非常注重基礎知識，嚴格要求學生每天都要及時復習，每節課前5分鐘抽查，漸漸養成習慣之后，學生會自覺去復習學過的知識，甚至不需老師的抽查。

　　三、降低難度，讓中等生找到成就感。習題一定要精練精講，難度適中，畢竟初二的學生理解能力還不夠，所以不能用中考的標準提前要求他們，讓他們產生恐懼感，反而會越學越沒有信心。

初二語文教學反思15

　　初二上學期的教學反思如下：

　　1. 課堂管理

　　在課堂管理方面，需要加強學生的紀律性，提高他們的課堂參與度。可以通過一些獎勵措施，如表揚、獎勵小禮品等，來激勵學生積極參與課堂。另外，也可以通過一些懲罰措施，如提醒、批評等，來約束學生的行為，提高他們的課堂紀律性。

　　2. 教學方法

　　在教學方法方面，需要注重學生思維能力的培養，采用多種教學方法，如講解、討論、小組合作等，來提高學生的思維能力和表達能力。同時，也需要注重學生興趣的培養，通過開展一些有趣的活動，如游戲、比賽等，來提高學生的學習興趣。

　　3. 教學內容

　　在教學內容方面，需要注重知識的深度和廣度，既要覆蓋到學生的基本知識點，也要拓展到學生的興趣愛好點。同時，也需要注重課程內容的更新，緊跟時代的步伐，引入新的教學內容和教學方法，提高學生的'學習效果。

　　4. 學生的學習習慣

　　在學生的學習習慣方面，需要注重培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自己獨立地學習知識。同時，也需要注重培養學生的團隊合作能力，讓學生能夠積極地參與小組合作學習。另外，也需要注重培養學生的批判性思維能力，讓學生能夠獨立思考問題，并勇敢地發表自己的看法。

　　以上是我對初二上學期語文教學的反思，希望對教學有所幫助。

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