一年級語文上冊教學反思（實用15篇）
身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的一年級語文上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊教學反思1
一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的`單韻母的發音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節時，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。
一年級語文上冊教學反思2
在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版小學語文一年級上冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養學生認真傾聽的能力及養成良好的寫字習慣。
小學低年級的語文教學中，對于剛入學的孩子，無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學中優點有一些，缺點也不少。
在實際的教學當中，我力求做到教學常規的規范化：注重培養學生認真傾聽的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學的回答等，因為從他人的回答中可以學到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學生養成齊回答、聽不清的現象出現。我個人認為，對于一年級的學生，習慣的培養遠遠勝過了知識的學習，有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓練班級的常規，讓學生好習慣早養成。
在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據以往有經驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學缺乏系統性，學生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學中，由于經驗的缺乏，也暴露不少問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的.時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學生也能看得更清楚。在以后的教學中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學方式較單一。在整節課的教學中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當開火車的同學在讀子卡的時候，沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在小學低段，學生注意力集中的有效時間是很短的，學生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學生適當的放松，再集中注意力完成后面的學習，不能簡單的讓學生反復的讀，這樣學生學得很累，教學效果也不好。小學低段的生字教學中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學讀正確了，可以讓其他同學跟讀，這樣可以集中其他學生的注意力，也能加深學生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學生產生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規范化。還有，對學生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學生養成的好習慣就會很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學。
一年級語文上冊教學反思3
一、充分發揮學生的主體性
在本課教學中，我充分發揮了學生的主體作用，引導學生思考，培養學生的各種思維能力。
二、運用對話教學，降低學習難度
為了能準確的表達思想，我在教學中采用自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的'內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。
創造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
一年級語文上冊教學反思4
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的'難點。
其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。
本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。
在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。
一年級語文上冊教學反思5
本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的'雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很積極地發表自己的感言。
有了這些做基礎，在朗讀時就顯得得心應手多了，他們一個個進入情境讀課文，讓學生的朗讀不再蒼白無力。
一年級語文上冊教學反思6
兒童對所學知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學生還是把學過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節卡片，讓學生根據老師提供的主題制作音節卡片，如主題是“動物”，學生可以制作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學生來確定；以此來提高學生的書寫能力和拼讀能力；
2、在學生能夠比較熟練的拼讀音節后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個練習可以在完成拼音教學后和指導學生課外閱讀結合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學生閱讀，（當然是以拼音的`形式出現），第二天利用早讀或課前一分鐘進行反饋和檢查。接著可以讓學生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進行展示。如此一來，學生不僅品嘗到了學習拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點是日常工作，以前我發現很多一年級的老師在給孩子布置作業是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學生自然就覺得學習拼音很有用，學習興趣就更濃厚了。
一年級語文上冊教學反思7
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會意字的構字特點，讓學生初步感受到會意字的構字方法和特點。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
在教學此課時，我充公利用了課件，讓學生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進行識字方法的指導，學生掌握起來還是挺快的'。我重點示范上第一小節，然后引導學生自學第二小節的內容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學生掌握第二節韻文的生字，效果還是不錯的。接下來放手讓學生自學第三小節，通過合作交流討論，聯系實際生活，自由匯報自學所得，從而讓學生感受到自學的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后，讓學生根據自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學生編得挺快的，有句為證：
三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。
一年級語文上冊教學反思8
較好的地方：
1.多種形式調動孩子情緒。因為拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設置了一個故事情境——孫悟空，調動孩子的喜好，提高學習的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。
3.把學習體驗和學習發現交給學生。在d、t比較發音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的'手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進措施：
1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節課的基礎，可還處于初步學習階段，所以在拼讀的過程中節奏太快了一點，應該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應該拿出來鞏固化。
2.學生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發孩子的語言思維發展。
一年級語文上冊教學反思9
教學過程：
一、以圖導入、激發興趣
二、自主識字，游戲鞏固
三、朗讀背誦，各種賽讀。
四、指導寫字，課堂練習。
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足。《山村》是一年級小朋友第一次接觸到的古詩，本課的.重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環節方式顯得單一，同時沒有發揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發現我的堂課中的不足還有：
一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。
二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現小動作，講話現象。而老師如何去調節，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。
一年級語文上冊教學反思10
在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記。指導學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等
動作，學生又發現表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的'演變過程幫助學生認記。多種識字方法的運用，逐步培養了學生獨立識字的能力。
一年級語文上冊教學反思11
我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時候我制作了精美的教學圖片，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出。現反思如下：
１、注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發展，遏制了他們的發散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的`尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
４、關注課堂教學中的動態生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機勃勃
因此
我們還應當從關注生命的高度
用變化的、動態的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上
我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。
一年級語文上冊教學反思12
9月28日上午第三節課，本人在一（4）班上了一節漢語拼音《ao ou iu》的教學常規課。
漢語拼音教學相對而言是較為枯燥乏味的，再加上學生剛從幼兒園升上一年級，很多行為習慣還不夠規范，所以很容易使他們在學習拼音時有厭煩的心態，提不起精神來，針對這樣的情況，我在設計這一課時，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。比如：“魔術教學法”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。上完這一節課，本人覺得比較成功的地方是：
一、復習導入新穎
在教學ao、ou、iu這一課時，一開始復習時的'找朋友，我請了幾個學生上講臺把6個單韻母拼成學過的三個復韻母“ai ei ui”,既復習了舊的知識，又鍛煉了學生的膽量和自信。
二、教學形式多樣
在教學過程中，我運用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學生學會ao、ou、iu這三個字母的讀音，并及時進行正音。在進入時先創設一個語言環境，課件出示圖形，在學生描述圖上畫了什么的時候，注重培養學生的語言表達能力，說一句完整的話，并且在整堂課的回答問題過程中也時刻注意這一點。在教學復韻母的四聲時，首先復習《帽子歌》，調動學生的學習積極性；其次采用“扶放教學法”，帶著學生學完ao的標調后，讓學生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習。
在學習 “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀中，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。
三、重視組織教學
本人在課堂中還非常注重組織教學，學生學的較為積極主動，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個別細節問題中費時較多，所以本課教學任務完成得不算太好，留下了一個“小尾巴”，在今后教學中，本人要在時間的安排上多下些功夫，希望自己在教學上不斷進步。
一年級語文上冊教學反思13
【教學目標】
１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
１、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創設情景
１、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？
２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的.錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學生初讀課文：
⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
２、再讀課文：
⑴學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
⑶交流：
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
⑶對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導背誦。
三、拓展延伸
１、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
一年級語文上冊教學反思14
本課總共三個段落，層次分明，這是本學期第一次出現段落的課文。因此，要讓學生在閱讀中了解課文內容，形成句段概念，就要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。而對于一年級學生，尤其上剛剛結束拼音學習，進入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導孩子們學會閱讀，還需要一定的媒介來輔助。在教孩子們學會數段落后，我及時把課文的兩幅插圖出示，然后引導孩子看看，兩幅插圖對應的是哪幾個段落的內容。插圖是直觀具象的.學習對象，學生很快就知道第一幅圖對應的是“冬天”一段，而第二幅對應的則是“夏天”。插圖很好地幫助孩子進行了整體感知。
在細讀感悟的時候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫忙，那些后進的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。
這堂課，插圖很好地“
穿針引線”，幫助我突破了教學難點。
一年級語文上冊教學反思15
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，朗讀課文了解課文內容，產生熱愛國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學生體會識字方法，有主動識字的愿望
教學重點：
準確朗讀，能自主識字
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，了解課文內容，產生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學重點：
準確朗讀
教學過程：
一、導入新課
1、播放國歌。
同學們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學生討論，與課文聯系
板書課題：升國旗。學習生字“升”
指導“升”
師范寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。
集體書空
描紅
仿寫
二、初讀課文
1、利用漢語拼音讀課文，標出句子序號。
2、前后桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開火車讀
4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的.讀文，今后還應多練習。
第二課時
教學目標：
學會本課生字
教學重點：
能自主識字
教學過程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師說明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著背下來
二、學習生字
1、自學“立”“正”
2、看筆畫跟隨表，邊說邊寫
3、前后桌互向說說
4、描紅，注意觀察各筆畫的位置
5、仿寫
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫生字三遍
作業：把課文背給大家聽
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
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