八年級語文教學反思

時間：2024-05-28 13:32:20 教學反思我要投稿

八年級語文教學反思（大全15篇）

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文教學反思（大全15篇）

八年級語文教學反思1

　　今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學生自主學習，小組合作的方式來上這堂課，讓學生教學生，學生不會的，老師才引導。這樣的教學方式，激發了學生的自學欲望，和探討的熱情，讓語文課堂充滿了生機，煥發了光彩。有幾點心得總結如下：

　　一、自由朗讀，疏通文意，提高自學能力。

　　學生的學習熱情，需要教師點燃。在上課開始，通過與學生互動營造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學生通過朗讀感知課文內容，在朗朗書聲中走進課文，走近陶淵明。接著讓學生結合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組討論，把小組成果展示出來，最后全班交流，教師引導。這樣學生互助后教師指導的'教學方式，讓學生在語文課上動了起來，自覺投入學習活動中，提高了自學的能力，提高了課堂效率。

　　二、合作探究，品讀人物，提高語文素養

　　文章一定是學生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的是，把課堂還給學生，引導他們走進文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎上，我采用小組討論的方式，讓學生結合課文語句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過合作探究，學生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書，常著文”，并從中看出了他是一個性情率真，淡泊名利，安貧樂道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學們熱烈的討論聲中栩栩如生了。

　　當然，在本堂課的教學中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導朗讀時，匆匆帶過，生字詞分析也不太到位，可能導致學困生掌握不夠扎實。給學生討論的時間也不夠，以致討論不能充分展開，可能導致一部分基礎較差的學生來不及思考與發表看法。再有就是教師的課堂點撥挖掘的能力還有待于進一步提高。

八年級語文教學反思2

　　教學內容分析：

　　《大地上的事情》是蘇教版八年級上冊第五單元末的誦讀欣賞內容。第五單元的主題是“人與環境”，單元教學目標是體會各篇課文所流露的對花鳥樹木的真情，正確理解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。這一課選自葦岸的散文集《大地上的事情》，屬隨筆、隨感之類。篇幅短小，卻細膩真摯地抒寫了他對自然與人的觀察和思考，文質兼美，對學生的智、美、德育都很有好處。但教材所選兩篇相比較散文集中的其他不夠吸引人，所以我打算把教材中的兩篇作為引子，重點放在朗讀從散文集中摘出的文章和了解葦岸其人上。

　　學情分析：

　　我所教的這個班的孩子們在語文程度上比較均衡，閱讀、理解、感悟能力較好，喜歡配樂朗讀。之前幾課的學習重在強調單元主題，師生都有點膩味了，所以，這節課我只想讓孩子們輕松自在地感受《大地上的事情》在情感、描寫諸方面的美和真，初步了解葦岸和《大地上的事情》，激發他們對葦岸和他的作品的興趣以及走進《大地上的事情》的欲望。

　　教學方法：誦讀法。如果說語文是橋梁，連接作者和讀者，那么誦讀就是幫助讀者走過橋梁，走進作者作品、心靈的最好方式。讓學生自由朗讀，經由朗讀感受自然的美、情感的美、語言的美。我選擇馬克西姆《澄清的水》作為背景音樂，適合的背景音樂就像情感的催化劑，能夠幫助孩子們快速進入《大地上的事情》的詩意境界中去。

　　教學時數：1課時

　　教學目標：

　　1、通過誦讀感受自然之美，激發熱愛自然、愛護自然的情感。

　　2、激發學生對葦岸和他的作品的興趣、走進《大地上的事情》的欲望。

　　教學重點：

　　激發學生對葦岸和他的作品的興趣、走進《大地上的事情》的欲望。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　直接導入課文。

　　二、整體感知

　　1、簡要說說你的讀后感。比如“我喜歡……因為……”或者相反的“我不喜歡……因為……”等等。

　　2、學習選文一，思考并回答：作者由田野所見引發了哪些想像和聯想？你同意梭羅的話嗎？怎么理解作者的感想？

　　3、學習選文二，思考并回答：

　　（1）請用一句話概括這段文字的內容（請從原文中找出）

　　（2）人類和地球是什么關系？請用一些詞語來形容。

　　（3）體育比賽的比喻為了說明什么？

　　（4）你從中得到了什么啟示？

　　4、小結，簡介隨筆，導入《生靈的禮贊——大地上的事情》。

　　三、生靈的禮贊——誦讀大地上的事情。

　　1、播放背景音樂，學生自由朗讀多媒體展示的《大地上的.事情》的八篇選文。記住自己喜歡的選文編號，準備上臺朗讀。

　　2、學生上臺朗讀自己喜歡的選文。

　　3、了解葦岸，誦讀相關資料。

　　4、朗讀《大地的兒子——給葦岸》，結束本課學習。

　　課后反思：

　　1、學習效果：

　　課上的朗讀，孩子們很投入，師生都很感動。課后學生要求將課件留在教室電腦中，因為還沒讀夠，還想讀。幫助錄像的老師說，教了這么多年，從來沒有注意過這篇課文，今天才發現葦岸和《大地上的事情》的價值，并且知道以后怎樣向孩子們推薦值得閱讀的書了。后來，這位老師用這個課件到自己教的兩個班去上課，也取得了非常好的效果。

　　由此可見，通過讀，可以讓孩子們自己貼近作品和作者的心靈。

　　2、不足之處：

　　（1）雖然要求孩子們預習，但能按要求做好預習的孩子不多，為剩下時間給后面的誦讀，對課內兩篇選文處理過于潦草。既然只是將教材所選文段作為引子，可以稍作誦讀指導，引出隨筆的特點，再導出《生靈的禮贊——大地上的事情》。這里所做的朗讀指導，也可為接下來的朗讀做示范，幫助學生讀得更好。

　　（2）根據學生的反應，我認為這些學習內容用兩節課的時間學習更好。一來可以做朗讀指導，幫助學生學習有感情朗讀；二來可以讓學生說說喜歡的理由，幫助他們理清自己的理解；第三，還可以順帶說說寫作上的可學之處。這樣才能充分利用學習的內容和朗讀的功效。

八年級語文教學反思3

　　這堂課的設計主要突出了幾個特點:

　　一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

　　二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些了解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

　　這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的.要求的。

　　三、教師的指導作用得到了體現。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

八年級語文教學反思4

　　要想組織好一次活動，并有所收獲，必須做好以下工作：

　　一、課前引導，激發興趣。

　　農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的'田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

　　二、有效指導，與學生一起參加

　　通過課前引導激發學生興趣之后，學生能自主結合然后制定出一個切實可行的采風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些范例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的采風計劃。

　　在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻干癟枯燥。這時要引導學生合理布局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。

　　諺語警句格言難于收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。

　　真正從藝術的角度鑒賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較后學生會豁然開朗。

　　攝制小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間，然后再配上恰當的解說。

　　三、課后反思

　　一個鄉鎮會有多少民間文化？學生帶著好奇與疑惑到民間采風，在我們參觀了江濱公園的小欖歷史文物館、書畫館及古玩玉器店之后，同學們是大開了眼界，才真正知道原來我們生活的小欖有這么多的文化和傳統。一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

　　民間采風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

　　總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生為本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。

八年級語文教學反思5

　　這一堂課我主要是通過讓學生看一些圖片讓學生了解過去的羅布泊和現在的羅布泊的區別，然后讓學生尋找造成羅布泊消逝的原因，其中穿插講一些說明方法的作用。

　　課后上下來，感覺我的這堂課只停留于文章的表面，把大部分的時間花在讓學生尋找羅布泊消逝的原因，而這些都是學生很容易在文章中找到的。而對于文章的精華部分——語言的把握，卻基本沒有提及；對于作者的憂患意識，學生只會說“要保護環境”這樣的套話，卻不能深入去體會作者的這種情感。

　　所以，在聽了沈老師的'建議以后，我又花了一節課再上這節課，讓學生重點去體味作者的憂患意識。第二課時就把重點放在對文章后半部分的品讀上，讓學生通過讀和品去感受作者的憂患意識，學生也受到了震撼，這比一些口號性的話語效果要好得多。

八年級語文教學反思6

　　本堂課使用了PPT多媒體課件進行輔助教學，豐富了課堂教學內容，生動了文本內容，使知識框架更加明顯化、具體化，學生在學習的過程中有了學習方向的明確指引，提高了課堂教學效率，增強了課堂教學效果。

　　本課的重點是對旅鼠的三大奧秘有所理解，通過PPT課件的教學，順利完成此教學目標。本課的教學難點是學習本篇科學小品文的獨特寫作方法，即記敘與說明結合，寓知識于敘事中，在對話中不知不覺就接受了科學知識，內容豐富有趣。本課的教學采用了跳讀法，實現了長文短教，有效利用了課堂時間，層次分明，重點突出。在課堂的朗讀教學中，及時靈活地運用了師生分段共讀的方法，利于學生加深對重點內容的熟知程度，幫助學生查找朗讀失誤，體會如何更好運用朗讀技巧進行文本朗讀與理解。

　　導入新課，使用的`是文本串聯法，選取了七年級下冊的《斑羚飛渡》作為新課導入的“藥引”材料。在內容的學習中，采取了大量的圖片來激發學生的學習興趣，特別是學習旅鼠的繁殖能力知識時，將文本中枯燥的文字與數字轉化成結構圖加以形象展示，對旅鼠的超人繁殖能力在驚嘆之余有了形象的感知。將抽象變為形象，將數字化為具體。

　　本堂的教學也存在不足之處。例如在成語學習環節中，沒有注意將知識具體化，即未對個別較難成語給予一點提示性釋義，以幫助學生更好地進行成語積累學習。還可以采用競賽形式，讓學生實現成語的拓展性積累學習。

　　課堂教學中盡量做到將文本教學內容內化，幫助自己用更多的時間關注學生的課堂學習狀態與學習反映，進一步提高課堂教學效果。

八年級語文教學反思7

　　園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　新教材中，學生了解的王維的'詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試！

八年級語文教學反思8

　　作為一名初中語文教師，我在教學過程中常常會通過多種方式來幫助學生更好地理解和掌握經典文學作品。上一次教授《唐詩五首》這節課，我也采用了一些新的教學方法和策略，總結下來分為以下幾個方面：

　　一、學習前置知識

　　在學習《唐詩五首》這一內容時，我首先探討了唐朝文化的繁榮和唐詩的文化內涵，讓學生了解唐詩的產生背景和文化價值。這一環節很重要，因為只有了解這些背景知識，才能更好地理解唐詩的意蘊和情感表現。

　　二、分析詩歌結構

　　在講解具體的五首唐詩時，我鼓勵學生多次朗讀，逐句分析詩歌結構，比如格律、韻腳、修辭手法等，這可以幫助學生更好地領會詩歌中的意境和情感。

　　三、深入探究詩歌意義

　　隨后，我讓學生自己思考、討論并分析每首唐詩的意義和內涵。鼓勵他們從不同的角度解讀唐詩，例如情感體驗、文化背景、時代風貌等，以便更深入地理解詩歌意義。

　　四、趣味性教學

　　教授課文的形式也很重要。我不僅在課堂上向學生講解唐詩，還通過唐詩朗讀比賽、歌曲等多種途徑來激發學生的興趣，增加他們的互動性，讓學生在愉悅中學習和感受。

　　上述方法的運用使得本節課的教學更具趣味性，學生更加積極，也更愿意參與到教學中。但是，在教學的過程中，我也發現了一些問題和不足點。

　　首先，有一部分學生在朗讀和分析詩歌結構時會遇到一些困難，導致初步理解上出現了偏差。因此，我在后續的.教學中還要針對這些學生，進行有針對性地指導和訓練，提高他們的學習效果。

　　其次，對于部分學生來說，他們對于古代文化的缺失也會對他們的學習造成影響，所以在后期的教學中，我也會更加重視文化知識的培養，并逐漸引導學生了解古代文化，讓他們在不同的文學和文化背景下學習。

　　通過本節課的教學反思，我發現教學的方法和過程更需要不斷地改善和修正，始終保持教學的新鮮和活力。在學習《唐詩五首》這樣的古典文化作品時，要從學生的角度出發，運用多種途徑和方法，打造生動、有趣的教學氛圍，讓學生在互動交流和互相分享中不斷體悟文化、感受文學和提高個人素養。此外，針對學生在學習過程中可能遭遇的困難和問題，我也要深入了解，積極尋找解決方案。比如，一些學生可能因為語文基礎不扎實，對于唐詩的古文、典故等內容不太容易理解。對于這些學生，我會針對他們的基礎情況，制定相應的教學計劃，多進行有針對性的輔導和指導，幫助他們掌握詩歌語言和理解唐詩的技巧。

　　同時，在教學中，我也注重給學生留出充分的思考和探索時間。在學習每首唐詩后，我不會直接向學生灌輸我的理解，而是先讓學生自己思考、探究，在班級討論環節中，鼓勵每位學生分享自己的感悟和理解。通過充分的討論，學生的不同看法和思考方式可以碰撞出新的想法和視角，讓學生不斷磨練自己的思考能力和判斷能力。

　　此外，通過與學生的交流和反饋，我也發現了一些學生持續花費精力在閱讀和分析每首唐詩的韻腳、格律等技術上。雖然這些知識對理解唐詩非常有用，但是只停留在技術層面，卻無法真正領略詩歌的意境和情感。因此，我提出了“用心品讀，感受唐詩”的教學口號，強調從心理狀況、情感體驗等方面，去更深入感悟每首唐詩的情感，跳出技術性分析的桎梏。這樣的教學策略，也培養了學生對于詩歌的獨特理解和個性化的領悟，開闊了他們的文學和精神視野，提高了他們的審美意識。

　　綜上所述，作為一名語文教師，我在教授《唐詩五首》這節課上，采用了多種方法和策略，確保學生能夠全面理解唐詩，并從中受益。通過鼓勵學生多角度地思考和領悟唐詩，讓他們在自己的思考和探索中不斷提高。同時，針對學生在語文基礎和文化背景等方面的差異，我也制定了多種針對性的教學計劃，提供全面的教學服務。最終，全班同學的學習效果都非常良好，他們都對唐詩的意境和情感有了更為深入的領悟，對文化和人文知識有了更加深入的理解和體會。

八年級語文教學反思9

　　為了進一步深化上學期進行的教學改革，學校于本周進行了聽評課活動。

　　我聽了兩節語文課，首先聽得是是白叢林老師講的《雪》，這節課白老師上得比較成功，充分落實了合作探究的課堂理念，學生基本上能夠做到小組的合作交流，在學習中，小組能起到比較積極的作用。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細節，如在課堂上，亂用口頭語和方言，并且，有時候，不注意傾聽學生的問題，導致了有的學生出現了錯誤老師沒有及時的改正。

　　我聽得第二節課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩》，這節課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師充滿了激情，一直在調動學生的積極性，可是學生就是不怎么配合，就是不進行合作，小組的'作用基本上沒有發揮出來。我想，造成這種情況，也許是因為學生沒有預習好，也許是因為學生在平時沒有養成合作的習慣。

　　我上課的體會是如果在課堂上采取一些評價機制，如給小組加分，或者獎勵星星等，學生的積極性是提高了，但往往出現了小組參與爭先恐后，但他們老是想著分或獎勵，而忽視了課堂的紀律，有時爭得面紅耳赤，難以收場。

　　通過這兩節課，還有自己上課的體會，我感覺到，要在課堂上充分發揮小組的作用，調動學生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實踐中摸索出適合各個班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過小組合作學習，帶動起所有學生學習的積極性，最終大面積提高教學質量。

八年級語文教學反思10

　　讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個又聾又啞又盲的學生且脾氣又十分暴躁的不知道什么是愛的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現實我們很多老師肯定要放棄了（學校里表現不好的要么勸其轉學要么攆回家）。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師),并一開始就送給孩子一個禮物——一個洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。并趁機拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個單詞，抓住教育契機，為海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作為一個老師只有愛自己的孩子才有可能教育好孩子。

　　教育的過程不是一成不變的，在遇到困難時更要有愛心、細心、耐心。當海倫分不清“杯”和“水”時與莎莉文老師發生了矛盾時，并作出了撕毀洋娃娃的舉動時莎莉文老師不是簡單的以暴制暴而是選擇沉默，然后領著海倫去郊游，改變了海倫所處的環境。到了水井房用現實中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的'認識了她的錯誤，認識到她多么的粗魯，讓她充滿了深深地愧疚之情，讓她的眼里“浸”滿了淚水。這是“潤物細無聲”的教育，這是多么偉大的教育。反觀現實中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒有一點教育效果。

　　莎莉文老師并不是讓海倫機械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨自感悟認識自然，甚至有意讓海倫一個人獨自去面對暴風雨這些也許是海倫以后堅強面對生活的積累。

　　這篇文章讓我最感動的地方是在一個陽光明媚的早晨，一個大人和一個聾啞盲孩子在津津有味談論什么是“讓我感動極了。海倫市幸運的，她獲得了巨大的成功，我想這基礎來源于莎莉文老師。做一個有愛心、細心、耐心的老師，成就你的學生，成就你自己。

八年級語文教學反思11

　　《核舟記》是一篇文言文，因為學生已經有了一定的學習文言文的基礎能力，所以在本課的教學中，我采用讓學生自主合作探究的方式，尤其在翻譯的教學環節，我讓學生分成小組，然后讓學生在組內自由翻譯，劃出難點，然后小組展示，師生共同交流。這樣的.教學方法學生很喜歡，也正是這樣的方式，讓我班的學生不再討厭文言文的學習了，而是變得很積極，我覺得這也是本節課中最大的亮點。這種教學方式如今一直提倡，以往的教學中，我一直不敢嘗試，在本屆學生的教學中，我在七年級下半學期開始使用，現在到了八年級，效果很好。

　　但是，每一件事都是一把“雙刃劍”，這種教學方式也有缺點：在組內自主翻譯時，總是基礎較好的學生在說，其他的學生大多是聽，時而給出一些意見，參與度不均勻。這樣就導致了部分學生的能力沒有得到很好的提高。

　　雖然如此，但這種教學方式的效果是讓學生喜歡上文言文課的事實是讓我樂觀的，我會努力改進其不足，讓基礎差一些的學生多代表小組發言，鼓勵他們積極參與，激發他們的信心和興趣，從而提高學生的能力。

八年級語文教學反思12

　　《大自然的語言》這個主題內容主要是風、雨、云、霧等自然現象的知識介紹。由于這些自然現象是孩子在日常生活中司空見怪了的，所以因為太過熟悉的原因，他們很少會細心地留意觀察它們，因此對于這些自然現象的感性知識和經驗比較貧乏，引導孩子由天性的一時好奇轉向自主的熱情關注，激發他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養孩子習得觀察、交流、記錄、收集等多種學習能力成了本主題的重要任務。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動的實施過程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯系更加緊密、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認識到自然與人類生活的密切關系。我主要是通過以下幾個活動來貫穿進行的：

　　一．每日天氣播報（收集、交流）

　　以往我們班內設置的氣象角記錄只有很簡單的天氣圖例，而且孩子們對流于形式的記錄已經頗為漫不經心了，很少再去關注。進入主題后，我請孩子們每天回家收看天氣預報節目，安排在講新聞時間輪流學著主持人進行“每日天氣播報”。這一活動很好地引發了孩子關注天氣情況的積極性，培養了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣情況復雜多變的圖例標注和語言表述的方式方法，同時激發了他們對氣象知識的濃厚興趣，使探索學習進一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標記記錄，還從網上查詢了有關冰雹、雨夾雪的知識介紹。更為可喜的是，由于天氣播報活動的開展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關系，他們學會了用獲得的氣象信息指導自己的著裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會主動給同伴的著裝多少根據氣溫高低進行評價，帶動了更多孩子對氣溫的關注，并自發在氣象角的記錄上增添了氣溫標注。孩子們關注天氣情況的積極性更高了！他們參與活動的自主性更強了！

　　二．水滴的魔術（觀察、感受）

　　《小水滴的旅行》以淺顯生動的敘述使孩子們了解到雨的形成過程，但是由于缺乏直觀的經驗作鋪墊，很多孩子一知半解。為了進一步幫助孩子對水的變化過程了理解更透徹，我請孩子們做個有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術”現象。這下，孩子們可來勁了，幾乎每天都有孩子來向大家報告自己的新發現。在相互間的感染下，他們觀察交流的內容越加豐富，表達越加條理化，觀察角度越加的細膩了。他們發現原來燒開水、炒菜、煮東西時產生的“煙”其實就是水滴在“變魔術”，那是水滴受熱變成的'水蒸氣在上升呢！還有洗澡時的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀察、感受使孩子們沉浸在發現秘密的欣喜中！使他們帶著自我求知的需要輕松、愉快地完成了學習。

　　（一）滿意的地方

　　1、提前給學生布置預習作業，發揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。

　　2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

　　3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。

　　（二）需要反思的地方

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？

　　其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。

　　以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

八年級語文教學反思13

　　導學案的預習是高效課堂順利開展的基礎。從導學案的預習情況來看，只有少部分能夠完成導學案的預習工作，絕大部分學生存在沒有完成相應預習任務的現象。學生大多提出單靠晚自習來預習第二天課程的導學案時間不夠，時間的確是緊湊了些，但是還是有不少同學能夠根據自身的實際情況，合理安排時間來完成導學案的學習任務。對此，我們要適當的降低導學案的難度和題量，讓學生能有足夠的時間來完成學習任務，當然，這必須在保證教學進度能夠如期的完成。

　　強化閱讀教學（一）

　　深“入”文本，捕捉有價值的信息點

　　有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發掘和發揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發現，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。

　　我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。

　　強化閱讀教學（二）

　　注重對學生發散思維的培養

　　初中學生,還沒有完全擺脫教師講、學生聽的讀書習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點和教材的實際,我注重了對學生發散性思維的培養,引導學生發現問題和提出問題。

　　如教《春》一課時,誘導學生借助語言材料不斷地把文中重點句段的知識點梳理成閱讀組塊,盡可能增大學生信息儲存的空間。然后用獨立的思維方式對輸入的.信息進行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向學生發問:這句話的含義是什么?我給學生獨立思考時間,鼓勵說出獨到見解:提倡多角度思考問題。

　　結果卻眾說紛紜,大體看法是:1.用擬人的方法,形容小草的形態;2.用比喻的方法,形容人的活動;3用比喻和擬人的方法,描寫人的活動;4.寫人的動作。我及時進行提示,要求聯系上下文,看這句話共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什么詞性,表示什么。同學們有所領悟,并回答:“六處停頓,每處句首都是動詞,表示六種動作。”我問,既然是表示動作,那么請說明你同意上述四種看法中的哪一種?通過及時點撥、引發,使學生的見解向正確答案靠近。

八年級語文教學反思14

　　10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現在談幾點自己膚淺的感受。

　　1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育，讓學生樹立自己目標并為實現目標面去努力奮斗。學生個個聽得都有非常認真，并且信心滿滿。特別是與學生的互動環節，學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節課都有能充滿激情，那么學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借簽和學習的。

　　2、演講的第二部分，主要是對學生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當學生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，很多家長和學生都相擁而泣。當學生以中華民族最傳統也最重的禮節——雙膝跪在父母的'身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學生知識，教他們如何去學習，如何去實現自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學生學到科學知識，也要讓學生學到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學，去感恩世界。

八年級語文教學反思15

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的.精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

【八年級語文教學反思】相關文章：