一年級語文上冊教學反思（匯總15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文上冊教學反思1
教學要求
正確認讀12個生字。
借助拼音有感情的朗讀課文。
會講故事。教育學生樹立自信心，不自卑，不怯懦。
教學過程
師：同學們，你們愛聽故事嗎？
生：愛聽。
師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行一次聯歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學完這節課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）
導入環節老師吸引人的故事是為了讓學生感受講故事的語氣、方法，同時激發孩子講的欲望。
生；好
師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學習目標：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認識12個二類字。
第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過小組合作讓學生掌握多種字的記憶方法。因為學生已經預習了課文，劃出了二類字。本次讀課文也是讓學生在熟悉一下二類字的字形及字音。
接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。可愛的`小動物激發了孩子認字的興趣。
老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。
讓學生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么。
師：讀完課文后，你知道了什么？
生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。
師：為什么小黃鶯最后一個上臺的？
生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒辦法才上臺的。
生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。
師：她唱得怎么樣？
生：唱得不好聽。
生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。
生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。
師：為什么第二次唱得好聽了？
生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。
生：因為小黃鶯練習了很多次，所以就唱得好聽了。
生：我還知道第一次小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經過練習就有自信了，所以就唱好了。
師生、生生交流的過程中因為老師的引導、學生的預習非常到位，所以課文的主要內容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現狀，應該適時知道朗讀。
師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉變？
生：因為這都是媽媽鼓勵的結果。
師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。（指導朗讀）
從朗讀中指導記憶兩次唱歌的時間，及唱的結果。
師：故事學完了，你能把故事試著講出來嗎？現在小組內講一講，可以小組成員幫一幫。
組內講故事時，充分發揮了小組合作的優勢。達到了每組由至少一名同學會講了。
接下來在全班面前講的同學，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。
本節課教學安排合理，環節緊湊，尤其在交流主要課文內容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學生思考和參與交流的機會。而且老師就是通過學生的交流隨機板書，肯定孩子能力的同時，更激發孩子探究知識的欲望。極大地調動了孩子們學習的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。
實施交互式學習，讓我體會到了要讓學生主動參與教學過程，體現學生的主體地位。凡是學生可以做到的事情，老師千萬不能代替。如果本節課的主要內容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當堂就能講出故事內容。這樣的教學，不僅能活躍了課堂氣氛，調動了學生自主學習的積極性，而且通過讓學生參與教學過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學生的素質也得到了全面的發展和提高。
一年級語文上冊教學反思2
1、到植物園里找春天：
師：明媚的春光無處不在，現在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。
生自由地找春天：
生1：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。
生2：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛啊！
生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！
生4：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。
學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發現，培養了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。
2、在田野里找春天
師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。
學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：
生1：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！
師：你觀察的真仔細！
生2：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的`麥苗長得更綠更壯了。
生3：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。
生4：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。
………
在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。
3、到河邊去找春天
師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！
生1：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！
生2：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！
生3：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！
一年級語文上冊教學反思3
國標本小語課文《小松樹和大松樹》，短小精悍，文字淺顯。在教學中，我針對低年級的兒童特點，利用富有童趣的黑板貼畫，讓學生在生動活潑的情境中進行言語實踐活動。
一、感知貼畫激興趣
在學生初讀課文、認識生字新詞的基礎上，我開始引導學生細讀課文，體會童話的思想內涵。第一自然段，在指名學生朗讀后，我對學生說：“今天，老師帶來了許多漂亮的貼畫，想認識一下嗎？”接著，分別出示“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”、“大山爺爺”的貼圖，讓學生結合它們的特點，猜測它們的年齡，然后根據課文的意思把圖貼到黑板上去，一邊貼一邊進行口語訓練：（什么地方）有（什么）？（誰）長在（什么地方）？（長得怎么樣）？結合學生的回答，我還送他們幾個詞語：粗壯、茂盛、矮小，請學生讀一讀，這樣，既幫助了學生注意詞匯的積累，又為下文學生的自由表達作鋪墊。
二、體驗貼畫促讀悟
課文第二、第三自然段方要寫了小松樹和風伯伯的'一組對話，這是指導學生朗讀感悟的重點段。為了維持和強化學生的興趣，我把這兩段話分別設計成了兩幅連環畫式的貼圖，學生覺得十分新鮮，不由自主進入了課文的情境之中。接著，我引導學生邊看圖，邊讀文，充分展開想象，體會文中各個角色的個性、品質。首先提問：從小松樹的話語中你能感覺到他是一個怎樣的孩子？你是從哪里看得出來？學生很快體會到了小松樹的自高自大、輕浮、傲慢無禮。然后指導學生充當角色表演朗讀小松樹的兩句話后，我又進一步引導學生體會大松樹的特點，我故意面對學生說：“小松樹這是在嘲笑大松樹呢。”又低頭問扮演大松樹的同學：“大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑，你心里怎樣啊？”我于是順水推舟，用手指向黑板上的圖，說：“我們來看圖上的大松樹。他不但不生氣，還笑瞇瞇的呢。
這是為什么呀？”學生通過朗讀，明白到大松樹的寬容，因而對文中風伯伯的話有了更深的體悟，讀起來就更入情入境了。
在教學第四段時，我讓學生以“小松樹”
的口吻來說話，跟“大松樹”道歉，這樣既加深了學生對課文的理解，又潛移默化地讓學生接受了品德教育。
三、表演貼畫求創新
兒童具有喜好活動的天性，充分而自由的活動總是能激發其身心結構中巨大
而無限的潛能。通過以上的言語實踐活動，課堂氣氛是相當和諧和活躍的，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。在學生熟讀成誦后，我給學生戴上頭飾，讓他們演一演，表演內容可以是以課文為主，也可以根據教師的解說詞創造性地表演，這樣的表演給學生帶來了巨大的樂趣，即使是一些膽小的同學，在活躍的課堂氣氛感染下也大膽地走上了講臺，他們把自己融入角色，沉浸在創造的快樂中。
一年級語文上冊教學反思4
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的.機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
一年級語文上冊教學反思5
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。
一、復習導入，鞏固字詞
1、復習詞語：在導入環節，我帶領學生復習了(白云、小鳥、魚兒、種子、藍天、樹林、小河、泥土)這些
詞語，并且這些詞語是一一對應的形式出現的，有助于學生對文章內容誰是誰的家的理解。
2、教寫“云”
這一環節體現了課堂上的寫字教學。并交給了學生正確的書寫姿勢，培養了學生良好的學習習慣。
二、用提問尋思、用細讀品味
在教學中，我隨機展示了藍天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學生想一想、說一說，為什么藍天是白云的家?
為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰的家?為什么泥土是種子的家?這些問題讓學生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢，后面的指導學生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時，我先交給學生朗讀的方法，讓學生邊讀邊想畫面，把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優美的聲音讀出對文章的感悟，取得了很好的效果。
三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，
我把()送回家，()是()的家——這一環節的設計，既加深了學生對詩歌內容的理解和記憶，又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學生在課堂上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時激動萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色。
四、突破難點
我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家——這一句是本課的難點。詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點。，我先讓學生認識我們祖國的樣子，它就像一只威武的雄雞，然后介紹我們祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。
之后，我帶領孩子在課件中觀賞祖國巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長城，無數的珍稀動物……讓學生在情感上產生共鳴，最后，讓學生對我們的祖國說一句話?學生們熱愛祖國的情感被自然而然的激發了。使學生明白了我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。
五、課外拓展，積累語言。
為了訓練學生的語言表達能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創編詩歌，()是()的.家。
課后的作業是回家把家這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。
在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本對話,在誦讀、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶。
這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。
本節課的不足是：教學過程中，前四行詩句的教學速度稍快了一些，給拓展環節留下的時間有點多。在突破難點環節準備的一首兒歌《娃哈哈》,忘了播放，隨機放在了最后的環節，只起到了讓學生放松休息的作用，沒有為突破教學難點而服務。
一年級語文上冊教學反思6
一、教學優點
（一）走入情境，熏陶情感
教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。
（二）入情誦讀，層層感悟
１.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：
⑴“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.尋找情感體驗切入點，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，
在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業化的問題，讓孩子們充分的發揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
(三)展開想象，體驗真情
在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題：
１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
２.雪孩子是怎樣飛到天上的？
３.讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的'過程。）
二、不足之處及今后改進的措施
這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第二，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。
一年級語文上冊教學反思7
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的'主體地位，把孩子當作朋友，上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發起學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學習課題時，讓學生說說結合生活中，表達自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分）想。通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。
最后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
一年級語文上冊教學反思8
第一段教學中運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的`認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解
一年級語文上冊教學反思9
這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感，我臨時改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的.系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！
一年級語文上冊教學反思10
本課我從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，設計面比較廣，也許是因為內容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又靈活，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在。
一年級語文上冊教學反思11
本節課設計重點在于引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字，通過觀察圖片活動，學生輕松、快樂地掌握本節課的生字“天”“地”“人”，再通過課件中的摘蘋果、撿樹葉的游戲不但吸引了學生的注意力，還愉悅地學會“你”“我”“他”三個字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，學習識記生字的方法。在學生匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師指導的過程中，識字的方法變得有效化。
一堂課上下來，我也發現了很多問題，最主要的是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學生行為習慣和課堂規則沒有養成，導致一上課學生就會恢復到幼兒園狀態。同時由于課堂秩序的不穩定，造成課堂無法更好的進行，校長說的很對，寧肯教學往后放放，也要將學生的紀律、規則的學習放在首位。沒有一個良好的紀律，會給老師的上課帶來很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學生不能遵守課堂紀律、散漫，也是自己沒有教學經驗，沒有管理班級的經驗，所以今后的`重點是建立良好的課堂常規，能夠保障課堂的有序進行。
在這節課的教學上，我發現應根據學生的年齡特點設計教學環節，抓住學生的興趣點。在這節課中，我設計了一個摘蘋果的游戲環節幫助學生復習鞏固之前學習的生字，同學們都想上講臺上進行游戲的操作，所以這個時候注意力集中，紀律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學環節的設計上應該基于學生，善于發現學生的興趣點，讓課堂更加的生動、活潑，同時也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動活潑。
以本節課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。比如：在課堂上討論環節，班級紀律的把控，剛進入小學階段的學生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環節的完成度不高，達不到預期效果。其次就是本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸沒有做好，下次可以在教學目標完成之后，讓學生結合實際，適度延伸。
一年級語文上冊教學反思12
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自己得到的交給爸爸，但爸爸發現了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學校靠自己努力得到的，所以在爸爸的誘導下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。
在對課文內容了解后，在教學設計上我做了以下的設計：
1、談話導入，激發學習興趣
（出示小紅花）同學們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學心里是怎么想的？今天就讓我們一起來學習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導入就能引起學生的注意，用激勵的手段調動學生學習的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內容
因為是低段教學，課文較短，而且理解上也并不難，只要學生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當引導，學生就會明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式讓學生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學生也能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。
3、培養創新，激發創造潛能
語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。就創新而言，想象是核心，語文教學應重視激發學生展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學設計通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過對話朗讀，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風采。
在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的'小文章，但我過于注重讀最后才點明課文的內在意義，雖說學生心理已經明白，但低段學生詞語的匱乏讓他們在總結上不會用更多貼切的詞語，在今后的教學中，我會注意在詞語方面的訓練及拓展。同時對這類有教育意義的小文章在教學時要讓學生得到應有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養學生的品德。
一年級語文上冊教學反思13
《大還是小》是人教版小學語文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。
課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內容與學生生活聯系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導學生將自己的想法表達出來。本節課的.教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
這節課的優點之處在于：教學設計環環相扣，從圖片導入到生字講解，最后課文朗讀，每個環節緊扣主題。在生字講解環節，從“會認”到“會寫”，按照“識、讀、寫”的順序進行，最后進行組詞。在課文朗讀環節，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時，采用問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，同時培養學生發散思維以及語言表達能力。
這節課的不足之處在于：
1、對于一年級的學生，在生字講解環節時沒有出示拼音，而是直接呈現了會認的生字詞。應該是先給學生呈現出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學生進行讀認。
2、在朗讀課文環節為學生設置的目標要求沒有執行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書不及時。課文講解時應該及時將“有時候大”和“有時候小”的表現呈現在黑板上，但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學時更下功夫才能避免此類疏忽地出現。
4、在給學生示范朗讀時自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速沒有把握好，因此這次范讀并沒有給學生提供相應的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習。
通過《大還是小》這篇課文的教學，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學習和改進的地方。教學貴在堅持，我只是無數人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會一直堅持，為學校，為教育，獻點綿薄之力。
一年級語文上冊教學反思14
《語文園地五》有6個板塊的內容。“識字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發現”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規則，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續講故事。
本課教學的成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的詞語。一天內的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發現”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規則及相應的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規則，正確、規范地書寫漢字。學生練寫的.時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢。
4.學習古詩。這首《憫農》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內容及句式。這個時候，再要求學生續編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談談本次授課的一些不足之處：
1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！
一年級語文上冊教學反思15
較好的做法：
這節課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語，讀課文。同學們的積極性很高，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經常采用這個方式來調動同學們的積極性。而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的`跡象。
改進措施：
在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
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