【優】三年級下冊語文教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊語文教學反思1
本堂課的教學目標主要是幫助學生在語言環境中，運用多種方法來理解詞義。教學中將文本分為三部分，依次呈現，并引導學生理解品味其中有相似表達作用的詞語。第一部分是第1節，主要抓寫小村莊環境優美的四個詞語，并在說話練習中指導運用；第二部分是第3節第一句和第5節最后兩句，分別是小村莊消失的間接原因和直接原因，主要抓寫雨水奇多、洪水兇猛的詞和一個“裸露”，再通過一個說話練習，指導學生說清小村莊為什么會消失，達成課后練習的要求。第三部分是2~4節中的其它內容，講述人們用鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子，主要抓體現砍伐樹木數量多的五個詞語。要讓學生在這樣一個較大的范圍內，找到這些表達意思相似卻相對不明顯的詞語，難度是比較高的。因此在教學時，設計了一個填空，既幫助學生理解了這部分課文的大概意思，又讓學生的目光集中到了需要關注的`詞語或詞組上，從而為后面的品析詞語掃清障礙。最后結合理解第5節“所有靠斧頭得到的一切”的含義，指導運用這些詞語。整堂課設計以指導理解詞義為主線，結合朗讀、說話訓練，層層推進，力求扎實有效。
上完課，感覺有得有失。由于目標適切，取舍恰當，設計有坡度，在課堂上給予了學生較多讀文、思考和討論的時間，學生課堂上參與面廣，表達欲望強，整堂課各個環節的目標達成度較高。但最后一個環節沒有完成，品完詞語后沒有當堂在另一個語言環境中進行運用，影響了教學效果。同時，文章中心未能揭示，使得整堂課的完整性不能體現。究其原因，可能在個別詞語，如“清新甜潤”之類的意思挖掘上太深了些。雖然老師覺得自己將這個詞語講得很透，但站在學生學習的角度來看，對方法的掌握和能力的發展幫助不大，從整堂課的時間分配和教學效果角度來觀察，屬于占用了時間的低效率環節。
由此得到的寶貴經驗是：學生的“學”既是我們的課堂教學起點，也是終點。教師一定要站在學生學習的角度，把握好教學內容的“量”、教學目標的“度”和教學過程的“法”，通過自己的課堂真正提高學生的學習能力。切記：過猶不及。
三年級下冊語文教學反思2
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在于讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的`故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
三年級下冊語文教學反思3
【設計理念】
“語文課程學習要求充分激發學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯系學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。
【設計特色】
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。
2．培養多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。
3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。
【教學目標】
1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。
2．培養學生搜集資料，豐富積累的意識。
3．激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
【教學重點】
1．掌握本課出現的生字、新詞。
2．激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
【教學過程】
一、抓住難點，切入課文：
1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：
高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？
2．學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：
最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？
3．出示課題，學生朗讀一遍。
�。◤膶W生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發學生的學習興趣，調控氣氛，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）
二、檢查預習，學生生字：
�。ǔ鍪菊n件）
1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據學生的回答板書（網絡）
3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？
4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。
�。ㄌ岢珜W生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎。）
三、自讀自悟，理解課文
過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什么？
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實電腦連通了網絡之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網絡的神奇究竟表現在哪里？
2．組織學生自學，在文章中進行標記。
3．集體交流：
A．你發現了哪些網絡神奇的功能？講一講，并上臺板書。
B．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？
4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？
A．找出關鍵詞，完成板書。
B．指導朗讀，加深理解。
C．當你對電腦網絡有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
�。ㄔ诮M織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）
四、思維拓展，完成練習。
1．過渡：在同學們的朗讀中，我發現爸爸為了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？
2．（課件出示）：
爸爸把網絡比成（），你認為（）。你還可以把網絡比成（）。
3、激情評價，鼓勵創新
（思維拓展激發了學生的創新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網絡的意義。）
五、質疑問難，交流資料：
1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？
2．們主動在課外找到了很多關于網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，愿意和大家交流你的知識？
�。ㄅ囵B學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）
六、全文，布置作業
（課件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什么？
�。撓当咎谜n的收獲，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養學生說的興趣，說的能力。）
【教學反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。
一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。
二、以學生的`自讀自悟為基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。
三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。
四、思維訓練，注重培養學生獨立思考能力，鼓勵學生發表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認為（），你還可以把網絡比喻成（）。
五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養學生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關網絡的知識？愿意和大家交流嗎？
當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，為了激發學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。
三年級下冊語文教學反思4
《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態表情，通過這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。
在學生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學習主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。
2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的'詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？
3、關注阮恒的哭泣，進行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個勇敢的人呢？你覺得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學生肯定會有這樣的矛盾心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進行辯論這個環節，讓學生自己去思考這個問題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進行引導，進行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恒是勇敢的。最后在學習的過程中，也可以讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯系來進一步理解朋友之間的友誼情感。
三年級下冊語文教學反思5
原文
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點飄灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的豎琴。
每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲，是在催促著農家人開犁播種�。�
三月的桃花水，是春天的明鏡。
它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看見村莊上空，很早很早就升起了裊裊的炊煙……
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
教案
教學目標：
知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的'句子；
思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；
了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學重點、難點：
通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學用具：
投影，圖片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容
教學過程：
一、導課：
你喜歡春天嗎？你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音，讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
2、提問：讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的？
3、學生交流，教師隨機板書：
（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點學習3、4、5、6小節
�。�1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
�。�2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3）指名交流
（4）美讀3、4段落
�。�5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結
�。�6）說說明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說一說我看見（）
發現（）
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結
5、說說你認為三月桃花水還像什么？
�。�1）集體交流
�。�2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節，我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？
板書設計：三月桃花水
春天的豎琴春天的明鏡
比金子還貴比銀子還亮
第二課時
教學內容：復習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心�。�
二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？
展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：裊弦
作業設置：
摘抄表現三月桃花水的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
教學反思
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。
在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。
學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。
再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
三年級下冊語文教學反思6
核心提示：《翻越遠方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經過。這樣的經過就是從其飛到超越夢想的過程，蘊含。。。
《翻越遠方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經過。這樣的經過就是從其飛到超越夢想的`過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。該教什么？首先讓學生認真朗讀課文，理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住重點詞句，體會語言文字背后的含義。初步學習按時間順序寫作的方法，并學會在習作中運用。
這課文所講的主人公就是劉翔，講述他把約翰遜當作他自己的大山，并且通過自己的努力成功地翻越了這座大山。在學生能夠正確、流利朗讀課文的基礎上，我首先拋出一個問題，為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1—7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。并在小組長的帶領下四人小組交流以四人小組為單位交流小組學習成果，其余同學隨機補充評價，教師相機指導點撥。為了提高學生的積極性，我采取獎勵制，哪個小組能準確的講出為什么，約翰遜是一座大山，獎勵一顆星，進行全班交流。
我又提出疑問，面對眼前的這座大山，劉翔又是怎么做的呢？再在文中找出相關的語句。整個課堂兩個問題把整篇課文的重難點都突顯出來。學生對劉翔的精神品質就能通過自己的話給說出來！
三年級下冊語文教學反思7
教學目標：
1、學會13個生字及新詞，認讀5個字。
2、按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。
3、能夠結合課內外知識，以展銷會的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學們進行交流。
4、朗讀課文，了解課文內容，對新型玻璃產生興趣，受到科普教育。
教學重點：朗讀課文，了解課文內容，對新型玻璃產生興趣，受到科普教育。
教學難點：能夠結合課內外知識，以展銷會的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學們進行交流。
課時：3課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的13個生字，認讀5個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學會本課生字，朗讀課文。
教學難點：能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、導入：在我們的生活中，玻璃是最常見的，請同學們想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防風擋雨、還可以做成各種工藝品……）這節課我們就來學習30課《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我們日常生活中的玻璃有什么不同。
二、新授：
（一）初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：創
3）重點指點字形：恙 藕 璃 博 剩
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、學習把握自然段主要內容的方法，提高學生概括的能力。
2、在學習的過程中體會重點詞句在表情達意方面的作用，了解新型玻璃有多種用途。
教學重點：學習把握自然段主要內容的方法。
教學難點：體會重點詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、導入：上節課我們認識了五種新型玻璃，那么今天這節課就讓我們進一步認識這五種新型玻璃。
二、新授：
1、自由讀課文，做到正確流利，能夠讀出自己的語氣。
2、默讀課文。思考：你最喜歡哪
種玻璃？為什么？（用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。）
3、匯報。
4、教師指導，并相機板書，突出玻璃的名稱、特點和作用。
5、那么你是從哪些詞語看出來的呢？找一找，讀一讀，說一說自己的理解。（體會重點詞句在表情達意方面的作用。）
6、帶著你的語氣再讀一讀。
7、現在你能說一說，這個自然段主要向我們介紹了什么嗎？（培養學生的概括的能力。）
三、小組合作。
1、剛才大家說的都很認真，下面你和你的小組同學合作，一起把這張表格填完整，然后我們一起交流，看看哪個組寫的既簡單又明了。（每組發一張事先準備好的表格，小組合作完成表格，培養學生的概括能力。）
1）要求：注意在交流時要有秩序，一位同學在講話時，其他同學要認真傾聽，需要補充的時候，再發表自己的意見。
2）小組合作學習，討論交流。
2、匯報展示。（通過實物展臺展示小組討論的結果，并派代表進行講解。）
3、教師針對每組出現的問題及時給予糾正，對學生進行說完整話的訓練。
三、課堂小結：這篇課文給我們介紹了五種新型玻璃的特點和用途。這五種玻璃，好似一朵朵鮮艷的花兒一樣，為我們的生活增添了色彩，帶來了芬芳。希望我們好好學習，將來也為科技事業的新發展做出自己的貢獻。
五、作業：
1、把上課時交流的課文中的五種新型玻璃的特點與作用，獨立填寫在書上。
2、搜集有關玻璃的資料，設計一種自己想象的新型玻璃。
說課：
《新型玻璃》是本單元的第二篇課文，整個單元分別從不同的側面介紹了一些科學普及和環境保護的'基礎知識，通過本節課的學習向學生滲透科學教育，了解新型玻璃有多種用途，并能夠發揮想象設計一種自己想象中的新型玻璃。而且通過本單元的學習，使學生學習初步把握自然段和文章的主要內容，培養學生的概括能力，并能夠聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，這些要求在課標中也都明確指出。
所以我制定的教學目標是，學習把握自然段主要內容的方法，提高學生概括的能力。在學習的過程中體會重點詞句在表情達意方面的作用。教學重點是學習把握自然段主要內容的方法。體會重點詞句在表情達意方面的作用是本節課難點。
課后反思：
通過整堂課的學習，教學重點突出，基本完成了教學目標，學生能夠在小組合作中完成對其余四種新型玻璃特點與作用的整理與概括。不足就是在激發學生熱愛科學的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些關鍵詞句體會課文的寫作手法方面應該貫穿于整篇課文的自然段教學之中，使學生掌握一些關聯詞的使用。在以后的教學與備課中要注意抓住課文中的一個重要的點，然后認真思考研究，使學生能夠在課堂上的有限時間學到更豐富的知識，提高課堂效率。
三年級下冊語文教學反思8
1、充分發揮信息技術的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學生無法調動生活經驗來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。
2．充分發揮學生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導學生集體學習雷龍，用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的.特點，總結了學習方法和步驟，為后面的自學作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學生自主研究，通過表格填空，讓學生明確目的，帶著任務去讀書。在匯報時相機點撥，達成共識。這樣既激發了自主探求的欲望、鍛煉了學生自主學習的能力，又讓教學靈活機動，以學生為中心，體現了學生的主體地位。從檢查反饋來看，學生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨特感受，讓課堂呈現很多亮點，顯得精彩紛呈，煥發生機與活力。這正是學生在成為課堂學習的主人，充分發揮主動積極性后產生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內化成學生自己的語言。
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生運用語言文字。在學習了幾種恐龍的特點后，我給了學生幾個畫面，讓他們抓住事物特點，運用多種說明方法進行描寫。這樣加深了學生對各種說明方法的認識，也初步學習了運用說明方法將事物寫具體的方法。
三年級下冊語文教學反思9
《她是我的朋友》是一個既充滿了童真又充滿了感動的故事，為了讓孩子們能更好地理解文章的內容，感受其中飽含的友情，理解詞語是至關重要的，所以我將第一課時的重點定在多法理解詞語上。
在三年級的詞語教學中，我們采用的是自讀發現→多法理解→回文促析的教學模式，旨在與孩子的交流中探索更多、更有效的理解詞語的方法。在本節課中，孩子們的多法理解是學習過程中的一個亮點。經過了半年的培養，孩子們已經掌握了很多理解詞語的方法，但在這節課中，孩子能運用恰當的方法去解決自己解詞上的困難，正是他們能力的提高。比如：在理解“迫在眉睫”這個詞語的時候，孩子們就想到了四種方法，有通過看字面“眉”和“睫”來理解的，有通過換詞來理解的，有利用查字典來理解的，還有結合上下文來理解的。無論怎樣理解都能幫助我們解決閱讀中的障礙，這也就達到了我們的目的。
另外，詞語的積累，句式的積累也是這節課的一個重要環節，孩子在換詞的過程中積累了很多詞語，比如表現情況緊急的“千鈞一發、火燒眉毛、刻不容緩”等，描寫哭的詞語“號啕大哭、淚流滿面、放聲大哭”等。在聯系生活理解“迫在眉睫”時，又積累了句式如果……就……。所以理解詞語的同時積累詞語也是語文學習中一個很好的方法。
雖然在這節課中，學生用多種方法理解了詞語，但有一些環節老師還沒有落扎實，比如朗讀“迫在眉睫”的時候，學生沒有讀出事情的緊迫與緊急，這個時候老師就應該停下來給學生一些情境或一些方法，幫助孩子讀出感覺，可我在這個環節中只重視了讀的方法，卻沒有看到讀的'效果。另外學生說到了幾個表示哭的詞語“嗚咽、啜泣、哭泣、抽泣”時應該回到文本中體會這幾個詞語的意思是不同的，程度是逐漸加深的。我只是讓學生理解了大致意思，卻沒有細致地追究它們的不同，忽略了這個教學的難點。
我是一個年輕的教師，雖然對工作有著極大地熱情，但是在很多方面還存在著不足，還缺少教學中的歷練，我會在以后的每一節課中多思考，多實踐，爭取更大地進步！
三年級下冊語文教學反思10
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；
2．讓學生描述春天的`美景；
3．用一個非常美麗動人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。
三年級下冊語文教學反思11
開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發現兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩的教學。又以“二月春風裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。
教學中將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質并非為求異。
為探求兩首古詩內在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學生對春的`感悟和熱情得以升華，本課教學還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。提升了學生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內涵。“詩”是“文”的濃縮， “文”是“詩”的詮釋，其有效結合，使學生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。
三年級下冊語文教學反思12
我們學校評教評學時，我上的是《水上飛機》一課，《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
在教學時，我先出示了兩個自學目標：
1、默讀2----7自然段，說說水上飛機的種類和用途。試著給不同種類的水上飛機取個合適的名字。
2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的`水上飛機的名字、用途寫成一段話。
學生圍繞目標先自主學習，有了想法后和小組內的同學交流。
我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護機 救援船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
于是全班匯報時我讓幾個同學到黑板上板書，學生很高興，有了成就感。
之后，學生完成目標2.你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。學生們爭先恐后，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾�！庇械恼f：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域�！边�有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向�！�
學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。
盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今后改進。
三年級下冊語文教學反思13
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態的描寫，讓學生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下三點進行教學。
在教學中，強化學生的感受，淡化純粹的分析，對語文的課堂教學來說，是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學的效果。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學中如果單純地采用分析講解的方法，學生學起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學時，注意了學生的感受。
讓學生畫一畫，抓住“人物”的特點。閱讀課文時，讓學生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導學生讀好鐵罐的這些話，我同時讓學生畫出描述鐵罐說話時神態的詞語。學生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語；在理解這些詞語之后，學生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現得淋漓盡致。
讓學生演一演，加深對“人物”的理解。在學生把握“人物”的特點、體會“人物”的內心活動后，我讓學生分角色讀、表演讀。學生先選定自己樂于表演的角色，按課文中所描述的`“人物”的語言、表情進行表演。教師還鼓勵他們加上自己設計的動作。學生學得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨角色，成了他們的舞臺。
在上述畫、說、演的基礎上，我抓住時機出示“思考練習”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？我先引導學生對比陶罐和鐵罐最終的結局，學生能很快找出，鐵罐已完全氧化，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美觀”。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學生有的說喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀；有的說喜歡陶罐，因為它已是很有價值的古董；有的說喜歡陶罐，因為它謙虛，對人友好、善良。學生各抒己見，學習情緒高漲。這個環節的設計使學生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。
三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》教學反思2
這是一篇童話故事，將陶罐、鐵罐擬人化，圍繞鐵罐奚落陶罐以及時間流逝后陶罐依然光亮如新而鐵罐卻腐蝕消失這兩個事件來寫，并通過描寫陶罐、鐵罐的神態和動作來表現出兩者截然不同的性格特點，從而引出要正確地待人事物的道理。根據學習目標，我特將此課分為五個環節來進行。
一、詞語
此環節分為兩個部分，第一，復習本課重點、易錯生字新詞，采用開火車的形式，再由全班齊讀一遍加以鞏固。第二，是從文中找出“驕傲、傲慢、懦弱、輕蔑、謙虛、奚落”等詞語的近義詞、反義詞，旨在讓學生從中理解詞語意思，與之同時考慮到三年級閱讀中也經常出現“根據文意填空”此類型的題目故特意設置這一部分。而在課堂里面，學生在第二部分中也表現較為積極活躍，避免了直接展示詞語和解釋的枯燥。
二、文意
讓學生朗讀課文，概括文意。朗讀前特別提醒學生注意對話的語氣，為之后的分角色朗讀環節做準備。在指名生回答后，我特意讓其他同學分別對概括的同學進行點評，讓他們學著自己發現、自己評價、自己修正。
三、性格
讓同學們著重找出對陶罐、鐵罐的對話、神態的描寫，體會它們的性格特點。分為“議鐵罐”和“議陶罐”。并總結出鐵罐的性格特點“傲慢無禮、目中無人、蠻橫無理和自以為是；陶罐的性格特點友善、謙虛而不軟弱、寬容和善良。這一部分，學生基本都能找得準，并且說得很貼切。在出示原文句子中也順勢講解了提示語在中間，對話在前和后的情況下標點符號的運用。在最初設計時，是打算把標點符號空出來讓學生補充來引起注意。但又考慮到出示老師總結的體現性格特點的句子后是全班齊讀PPT，這時如果沒有標點符號就會令學生在讀的過程中容易混淆，因此最后只是把那些標點標紅，再直接提問”為什么老師要標紅？”而實際上，學生在剛剛接受完鐵罐性格的朗讀后，一時半會沒能跟上節奏。因此這樣的提問顯得太過突兀，讓學生來不及反應過來。過后思考發現，把對話提示語以及標點的運用放在朗讀前提示會更自然一點。
四、故事
這一部分是進行分角色朗讀，同學可以自由選取兩個情景（第2—9自然段、第11—17自然段）中的任意一個，和同桌合作進行有感情朗誦。開始之前，有三個小提示。第一，提示感嘆號用法。本文使用了較多的感嘆號，因此重點提出來讓學生感嘆號的使用情況以及引起學生注意有感情朗讀時語氣的把握。第二，提示鐵罐語氣“傲慢——輕蔑——惱怒——怒不可遏”和陶罐“謙和寬容、心平氣和”。第三，提示可以適當配上動作。
在這一環節，學生很感興趣，膽子放得很開，聲情并茂的。大概因為是故事性較強的原因，很多平常較沉默學生也主動加入和同桌角色扮演的朗讀當中，整個課堂氣氛很活躍。
五、道理
此環節從本單元前兩課《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》的寫作特點入手，指出本文也是“通過具體事例來說明道理”，讓學生把自己的感想啟發寫下，為這個童話故事加上闡明道理的結尾。
最后，出示兩句與本文想表達的道理相近的名言“尺有所短，寸有所長”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”作為積累總結。
三年級下冊語文教學反思14
《荷花》是一篇描寫生動、文質兼美的經典文章，語言樸實，想象豐富，富于感染力。讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力并讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情是本課的教學目標。
為了完成以上兩個教學目標，在教學本文時，我主要采用了兩種教學方法。一是通過直觀的荷塘配樂視頻及課文中描繪的相關畫面，出示多種圖片，給予學生直觀感受，從而感知作者眼前，心中，筆下荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙。
而在學習、體會作者豐富的想象力的寫法時，我嘗試采用了給課文補白的教學方法，充分把學生的想象與作者的想象結合起來，以便使學生更好地融會到作者所表達的情感中來。
"補白”，指在閱讀教學過程中，把與文本有關，又沒有直接表達出來的空白點部分進行合理的補充、解釋和說明。“補白”會加深對文本的理解，使教學內容更加周密、清楚、完整，從而使學生更好地走進文本，感悟文本，體會文本所表現的情感，進入更廣闊的學習空間，以豐富自己的精神世界。
如在教學第二自然段，在學習了荷花的三種姿態后，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個句子，引導學生結合前面欣賞的荷花的三種姿態，想一想：這些白荷花冒出來是要干什么呢？學生在交流時非�；钴S，有的孩子說是想冒出來呼吸外面的新鮮空氣；有的孩子說它是想出來和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子說它是想出來看看滿塘的荷葉；還有的孩子說它是想出來展示自己的美貌……孩子們說得多好��！既表達自己的童真童趣，還把荷花當成人了，把自己當成荷花了。
看到孩子們這樣富有個性又生動的.想象，在進行后面一個想象寫話環節時，我發動全班同學都來寫一寫：如果你也是池中的一朵荷花，還會有哪些你喜歡的小動物過來和你說些什么、做些什么呢？孩子們各有想法，有的寫著：小青蛙跳過來告訴我它又捉到了多少害蟲；有的孩子寫著：小蜜蜂飛過來告訴我采蜜蜂的快樂；有的孩子寫著：小魚游過來對我說“你的雪白的衣裳真漂亮��！”
通過本節課的嘗試，我發現引導學生給課文“補白”也是一種非常不錯的教學方法，它可以更好地激發學生自主創作，自主表達的興趣，更好地理解文本深刻的含義，體會作者寄予在字里行間的真情實意。只是在“補白”的教學設計之前，教師一定要認真鉆研文本，結合學生的學習實際情況充分準備，這樣才能收到更好的效果。
三年級下冊語文教學反思15
一、引入煥發精彩
一節課的開始仿佛是一首優美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學生聽得津津有味，不時發出笑聲。這時同學們對我的日記發生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學生心有所動，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學生讀后談談感受。學生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導寫法學生們聽得異常認真。
這次的導入，不僅拉近了學生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，為了培養他們自己修改文章的能力，根據他們的.年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學生根據提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進行“讀文品趣”這個環節中，明顯有力不從心的感覺。學生聽得認真，但無論怎么啟發他們不能積極響應“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結果統計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優美詞語，有意識使用優美詞語人數占80%左右。摘錄部分優美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當的詞語。
2、能說清楚事情，句子通順的學生60%左右，寫出優美句子的同學之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調皮的妹妹……
習作7的教學要求：首先讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來;其次幫助學生掌握日記的一般格式。
為了激發學生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學們聽，然后告訴學生這些都是發生在過去的事情了，當時作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。然后，讓學生明白日記與我們以前寫的作文的區別——有特定的格式。
結果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強調，學生還是要犯錯。不是學生無內容可寫，也不是學生語句不流暢，或者出現錯別字多等現象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學過程中，為使那些基礎不好的，學習不太認真的學生能真正知道日子的寫作與其他作文的區別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文�！碑嫵鰝�模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學以來，一直都害怕小學應用文的教學，不知該怎么講，學生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。
又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動，學生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習作對我們的學生簡直是小菜一碟——學寫一篇日記，而我們的學生算起來已經寫了兩學期的日記了，每天都會得到老師的批閱和指導，他們許多人的日記我自己認為，遠已超過我的水平，不但內容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕松，很滿意!
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