八年級語文下冊教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的八年級語文下冊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文下冊教學反思1
教材分析
《馬說》，它是蘇教版八年級下冊第2單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學生學習名家名篇，培養古文閱讀能力的同時，引發學生思考。
學情分析
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：
（1）學生是陜西省興平豐儀一中八年級學生；
（2）學生經過初一、初二上學期的學習，對古文的學習已積累了一定知識。
（3）通過本章前幾課的學習一對“托物寓意”的寫作方法有所了解。
（4）本篇文章為一篇雜文，對學生來講有一定難度。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1.懂得“伯樂”與“千里馬”的辯證關系
2.樹立正確的人才觀，正確認識成就人才的內外因素，努力充實自我，把我機遇，創造機遇，是自己成為社會有用的人才。
二、過程與方法
1.加強朗讀訓練，通過感性朗讀、理解性朗讀、品味性朗讀，真正實現以聲傳意、借聲傳情的'美讀。
2.把握思維訓練契機，以一人之心推之天下所有不得志者的抑郁憤懣，探究成就人才的主客觀因素。
3．培養自主研讀、合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出問題，讀出自我。
三、知識與技能
1.認識文學常識，積累重要的文言實詞、虛詞。
2.體會文中托物寓意的寫法，理解作者的思想情感，認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
教學重點和難點
1.朗讀課文，背誦課文，積累重要的實詞、虛詞。體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。
2.深層體味文章表達的情感，體悟作者的情懷。
教學過程
八年級語文下冊教學反思2
《五柳先生傳》是八年級語文的一篇文言文，在教這篇課文之前，我對采用什么樣的教法進行了一番琢磨，怎樣才能讓學生在學習的過程中學有成效呢？秉承我縣開展的“高效課堂”的宗旨，結合我所教學生的學習實際，我對以往的教學流程進行了一些修改，經過教學實踐后，我覺得對學生掌握所學能有不小的幫助。
在上課的時候，我首先用三分鐘左右的時間進行情境導入、簡介作者并了解傳記，接著我就用課前設計的一個問題（你們是否想了解一綠趙鞅氏碌奈辶壬呢？他是否也是一個另類的人？）引導學生根據課文中的相關注釋去疏通文意，并引導學生分組交流互助，并準備小組交流質疑。
緊接著，我就在黑板上設計一些文中注釋里沒有解釋的詞，讓學生在疏通文意的行進中通過推敲其文意來解答，不一會學生們都爭先恐后地上臺來解答，這是我在設計這一教學流程所沒能想到的，經過師生評議得知學生對這些詞語的解釋絕大部分都比較正確。這能使學生在這一個環節中感受到了參與的快樂，也體會到了成功的喜悅。再接著是讓學生質疑還不會翻譯的詞句，讓學生互助解答，教師進行適時的`引導和點撥，并采用師生共評共議的方式進行，學生從研討中懂得了疏通文意之法，這在無形中培養了學生學習文言文的能力，也調動了他們學習文言文的熱情與興趣。
疏通文意之后，學生朗讀的效果就比之前所教的學生好得多，我在聽學生讀后進行些點撥，學生可以說是一點便通。接著我又播放相關的朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中把握節奏，注意體會其中的感情，很顯然學生對文章的理解又更上了一個臺階。
這第一節課一下來，我就覺得很輕松，學生也覺得學文言文并沒有那么難。再后來的第二節課中，文中所有研討的問題都能迎刃而解了，多數學生在課堂里就能把全文背誦下來了。
通過這次教學，我感到自己在教學文言文這一塊變得輕松了，這都是比較好地大膽放手讓學生自學互學所產生的效果。當然這其中也有不足之處，也許對個別學習程度差的學生的關注度就不夠，因此在以后的教學中，我還要不斷的彌補協調才行。
八年級語文下冊教學反思3
經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：
有所進步的地方：
１、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。
２、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。
３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的'學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
有待改進的地方：
１、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生
在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。
２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。
３、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。
八年級語文下冊教學反思4
本課的學習側重于練習學生的'語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣
八年級語文下冊教學反思5
楊柳，學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。如何教學這一課呢?記得王崧舟老師曾經說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢?就是話語形式。”因此，我在設計《楊柳》這篇課文時，決定按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調——弄清脈絡，掌握內容——品味重點，明確主旨——總結寫法，鑒賞評價。教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。以“讀”為主線，貫穿于課堂始終。計劃在把握文章主旨的時候，通過一些思考題的牽引，啟發學生思考討論，引導學生掌握重點，突破難點。
由于聽的是第一課時，故而我覺得應放手讓學生自己發揮主動性，來完成本課時的教學內容。因此在教學前，我布置學生收集楊柳與豐子愷有關的資料，
了解作者及散文風格;查閱文中出現的關于楊柳的詩文、典故，打算在課堂上由學生講解。教學一結束，回顧整節課的教學過程，我有不少收獲:
一、隨風潛入夜——悄然進文本
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過學生針對課題質疑，很自然地把學生帶入課文內容，走近豐子愷先生筆下的.楊柳。學生通過欣賞課件，聆聽課文，很快就把握了作者的情感，同時也吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般地自然。
二、潤物細無聲——自然悟文本
在教學中，我給學生創設了自讀自悟的環節，引導學生運用自己喜歡的閱讀方式，解答自己心中的疑惑。同時，在自讀環節要求學生自學生字，理解詞義，畫出有疑問的句子。孩子帶著目的去學習，學習的效率自然就高了。因此，在教師檢查學生自學情況時，學生回答問題的積極性也相應提高了。對于喜柳部分的自然段劃分這一環節中，有同學有爭議，我則讓學生自己領會第二自然段的意思，通過爭論得出結論：作者愛柳是不需理由的，是隨緣。相機教導孩子們要學會隨緣，不要刻意做作。這樣的引導方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，這節課中我還有不少需要改進的地方：
一、課堂不夠活躍，學生的主動性未能全面發揮。
上課伊始，我叫學生展示自己收集的關于楊柳的詩句，結果大部分學生因為背不得詩句，加之緊張，舉手者寥寥無幾，導致課堂的學習氛圍沒有順利地建立起來。我想，這與自己平時對孩子的訓練太少有關，以后要注重給孩子多創造展示的機會，讓學生勇于展示自我，敢于發表見解。
二、學生朗讀的訓練指導不夠，沒有讀出感情。
這節課，我雖然讓學生運用不同的閱讀方式去讀課文，但是未能指導學生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點句子、重點詞語學生在閱讀過程中基本上勾畫出來了，可是在讀的時候并沒有體現出來，作為教師應該及時指出并見機指導，但我未能抓住機會訓練學生。
三、關于文本的拓展和延伸做得不到位。
這篇課文只是節選，要讓學生真正地領會作者的寫作目的，還應該讓學生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年代等等。而關于柳的象征意義及與柳相關的知識，還可讓學生在課外收集了解。
通過這次同課異構活動，我清楚地意識到自己的課堂還有很多需要改進的地方，課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
八年級語文下冊教學反思6
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區別，將本文按照規范的議論文來教了。正因為如此，我們將教學的重點放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學中的處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結構的目的'是為了進一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學生講“引論、本論、結論”這些專業術語，也脫離了學生的認知實際。
關于《敬畏自然》一課的教學，人教社語文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導學生學習，一是引導學生理解作者的思想觀點，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準確把握了本篇課文的教學特點。
由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學原則，也是一種教學智慧。傳統意義上的因材施教是指教學要從學生實際出發，尊重學生身心發展的差異(個別差異)加以區別對待。如果按照現代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思――教學對象和教材。從教學對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據學生的認知水平和實際情況實施教學；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據教材(課文)的具體特點設計教學。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優質教學。
八年級語文下冊教學反思7
《藤野先生》作者魯迅。這篇課文通過對作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、認真負責、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義情懷。
對于此文我安排兩課時。第一課時教學目標有三：簡單了解魯迅寫作此文的時代背景；根據地點轉換，理清文章的段落結構；分析藤野先生形象，學習本文選擇典型事例突出人物品質的手法。教學過程如下（簡）：
一、復習之前學過的魯迅課文作為導入；
二、創設情境，學生簡單了解魯迅寫作此文的時代背景以及魯迅留學日本的經歷；
三、根據地點轉換，理清文章的段落結構，并對文中的重要詞語和語句，特別是魯迅帶有諷刺和抨擊意味感情的相關語句進行分析：清國留學生的丑態，“標致”，“東京也無非是這樣”，“大概是物以稀為貴罷”；
四、小組討論交流，找出文中記敘了與藤野先生相處的那幾件事，表現了他的.什么品質；
五、布置作業。第二課時教學目標有二：分析理解作者思想變化的原因；體會本文語言具有強烈感情色彩的特點。
六、教學過程如下（間）：
1、找出促使魯迅思想發生變化的兩件事，理解其變化的原因，聯系課文注釋以及時代背景；
2、體會作者對藤野先生真摯的感情，聯系藤野先生高尚的品格（最讓魯迅感動的是他沒有民族偏見）；
3、理清本文的敘事線索，包含明線和暗線；
4、小結；
5、布置作業。
第一次教授此文難度頗大。魯迅的這篇文章篇幅較長，主題較深，加之暗含其思想的變化，時代的變遷，語言諷刺意味濃烈，并不像意境優美的詩歌，散文之類的文體，很難吸引學生。課堂上沒有把愛國之情這個貫穿全文的主線重點突出，只是把它分散在多個環節中，比如在思想變化和蓄勢線索中提到了魯迅的愛國情懷。此外環節與環節之間過度不太自然，生硬地進行版塊式教學。兩堂課與學生互動環節也比較少。
八年級語文下冊教學反思8
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導。基于這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀—品—析—背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析
八年級語文下冊教學反思9
以前由于學生作文寫得總是不盡如人意，使我覺得這屆學生的創作能力是不是很缺乏。所以在設計導學案時，一般也很少設置與這類題目相關的問題。
在今天學習第10課《組歌（節選）》時，我就設計了一個仿造類的創作題：
請模仿課文用散文詩一樣的語言，寫寫你眼中的浪或雨。
短暫的5分鐘時間之后，學生就爭先恐后地起來宣讀自己成熟或不成熟、通順或不通順、長或短、淺白或深刻的作品了，且有些同學的創作實在是令人稱道，從此我再也不敢小看他們的創作力了。且從此深信，一切皆有可能。可是學生的作文為什么就寫不好呢？
我想一是因為懶惰，創作些較短的片段他們還可以，可一旦要多至三五百字，他們就失去了耐心。
二是我因我在作文的創作方面講得實在太少，使得他們的.創作能力并沒有隨著年齡的增長而提高。所以想要激活學生的創作能力，得從改變自我的教學入手。
八年級語文下冊教學反思10
在這節課中，我采用了“學歌詞和學歌譜相互交替”的學習新歌的方法，從學習的過程中來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式，進行新歌的學習。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的'學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初一學生對歌曲的認知規律。在學習歌曲曲譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級語文下冊教學反思11
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的'同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
八年級語文下冊教學反思12
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的'方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
八年級語文下冊教學反思13
以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設計宗旨。
學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結合起來，既完成學習任務，又激發學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演。基于這一認識，本課在整體感知的環節里一連串的設計了三大活動，即：別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創意的“當翻譯”。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環環相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的'教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務。
課堂教學的成功，緣于對每一個環節的精心設計和每一個細節的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。
八年級語文下冊教學反思14
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內容自學課文，然后在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的'參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。
八年級語文下冊教學反思15
這節課成功之處,在于“理解課文”環節的大膽放開,把主動權和時間完全交給學生,讓他們根據以前訓練的方法,借助工具書和資料自己學習,充分發揮他們的自主能力,調動他們的積極性,激發他們的參與意識．
學生在自學和互相交流的過程中，達到了互相補償的目的，老師僅針對學生解決不了的.問題進行點播或講解，這樣就很好的達到了新課改理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，同時也做到了市教研室倡導的“三講、三不講”，從而真正達到了“高質高效”．
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