二年級語文教學反思集合(15篇)
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文教學反思1
這個學期的《語文園地》課程讓我受益匪淺。在這個學期中，我學到了許多語文知識，同時也收獲了很多關于教學方法的經驗。
在課程中，我們學習了很多漢字，包括認字和寫字。老師通過生動有趣的教學方式，讓我們對漢字產生了濃厚的興趣。老師通過讓我們聽寫和互相抄寫字，幫助我們鞏固了漢字的認知和書寫技能。
此外，我們還學習了很多有關文化知識的內容，如詩歌、儒家文化、中國傳統節日等。老師通過生動的故事和精美的圖片，向我們介紹了這些文化知識，讓我們在學習中感受到文化的魅力。
在教學中，老師不僅重視語文知識的傳授，更注重啟發我們的思維能力。在課堂上，老師經常讓我們進行小組活動，讓我們通過合作探討，發揮自己的想象力和創造力，這不僅鍛煉了我們的語言表達能力，也為我們以后的`學習打下了扎實的基礎。
我在這個學期中受益頗豐。通過學習《語文園地》這門課程，我不僅掌握了更多的語文知識，還學會了更多的學習方法和思維方式。我相信這些都會對我的未來學習和生活帶來很大的幫助。
二年級語文教學反思2
今天的研修學習到了郭思樂教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領悟到了教育的本質，更讓我看到了構建高效課堂的的方向。
我在幾年前教過一年二年級的語文，《語文課程標準》 對二年級的孩子已經規定了寫話的要求，所以我在一周會布置兩三次日記。到了二年級孩子們已經能夠寫完整的句子，但是不能很好的把自己的認識和感受寫出來。我正苦于找不到好的辦法時我們學到了《數星星的孩子》，陪孩子們數完星星，我想到了今天的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經過。
郭教授認為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發的自學難以取得優質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在于“幫學”。教師的“幫學”，很大程度體現在“前置性學習”的`設計和規劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。
第二天的早上我就準備了一節日記指導課。首先，我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經歷。課堂上，孩子們有的情緒非常低落，有的興高采烈，交流的非常充分。我每到一個小組，孩子們就拉著我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色；有的說，我沒夠到星星，但是上網查到星星離我們很遠很遠，知道了很多知識
看到孩子們充滿感情的的交流，我知道了孩子們為了摘星星頗費了一番周折，肯定有許多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現在就把昨天的經歷，認識和想法寫下來，結果都寫得非常精彩。
最后我對孩子們說，以后寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達的情感表達出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。
郭教授的生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發的自學難以取得優質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在于“幫學”。教師的“幫學”，很大程度體現在“前置性學習”的設計和規劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。
當讀到這些的時候，進一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學習的主人，通過孩子們自主的學習，真正實現高效課堂。
二年級語文教學反思3
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據自己的生活實際，暢說自己的農村生活，與詩歌中的鄉下孩子進行比較。有的學生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的了解。
在學習詩歌的過程中，描寫鄉下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的.連一連，學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉下孩子生活，學生能盡情地發揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。
二年級語文教學反思4
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應用，學生在文本中的意識形態和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的.正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。
最后，我讓學生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。
二年級語文教學反思5
《小馬過河》是小學語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質疑的環節中，學生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的`一對矛盾，同時也是擺在學生面前的一對矛盾。以往在幫助學生理解這一問題時，我采用了演示、比較等方法進行分析講解，但因受到時間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學生仍是一知半解。這回當我再上到這篇課文，再講到這一問題時，我換了一種方式進行教學，卻意外地收到了十分顯著的效果。
本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學生自己就明白了。
讓學生自己動手畫一畫，這不僅激發了學生興趣，加強
二年級語文教學反思6
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中，逐漸了解了媽媽的樣子和特點。同時，它們也在不知不覺中，身體也發生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲。
一、教學效果
教學本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，讓孩子學會動腦，學會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發現結合起來，從不同角度帶領學生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點、針對性的指導，取得了很好的效果。
二、成功之處
1.感知領悟，創設情境。
在引導學生感悟故事內容時，我對教材內容進行了有機的整合，獨具匠心地采取有效措施，避開了學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物啊！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的，同時也培養了孩子們細心觀察的好習慣。另外，我準備了動畫資料，結合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學習的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。
2.花樣識字，加深記憶。
結合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導學生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學生的記憶基礎，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易。“眼睛”乃心靈的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關，體現了生字的音、形、義的結合。在此我還以“識字大王”的評比激發了學生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。
三、不足之處
課堂永遠都有遺憾，在朗讀的`時候，有些孩子情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極地發言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對于問題的理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識知道的少，膚淺，表面化。可以在教學中，讓學生介紹鯉魚和烏龜的特征，進行拓展，進行說話訓練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。
四、改進方法
針對第一課時的教學情況，在第二課時的教學過程中，我打算讓學生介紹鯉魚和烏龜的特征，進行拓展，進行說話訓練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導學生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜的具體特征講述清楚，免得它們找不到媽媽。當然這個環節離不開孩子們平時的敏銳的觀察力，在口語表達方面也是較大的挑戰。
所以，在今后的課堂上，我認為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的獨立立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步。我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的進步！
二年級語文教學反思7
今天教學了《小動物過冬》，根據今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：一是語文課應是一個多元藝術元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強。二是在教學中對學生學法的指導不到位，葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教，達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子“。三是應該多引導學生自己去發現問題，自己去解決問題，應該給學生創設自主學習的'空間，引導學生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實踐的能力，只有這樣才能使學生的自主性得到充分的發揮，使學生真正成為受益者。四是二年級應該把重點落在識字寫字上，本節課寫字教學還應該更加扎實一些。作為一名新教師在今后的教學路上，我應該多聽課多向有經驗的老師學習，爭取能取得更大的進步。通過不斷努力，給孩子們創造一個廣闊的天地，啟發他們的思維，激發他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢想實現一個又一個五彩斑斕的語文之夢。
二年級語文教學反思8
雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。
在學習課文時，我具體用了如下方法:
1.猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。
2.形式多樣，主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
3.整體把握，感悟變化
在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
不足之處:
1.在識字教學過程中，學生朗讀的.形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
2.教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發學生的學習積極性。
二年級語文教學反思9
在上《畫風》這篇課文之前，學校教研活動中經過集體備課，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準備環節上，自己對于時間的把握不準，課程教學環節安排過多，以至于教學節奏相對較快。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現就本節課來做如下的教學反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課，導入語用了學生聽風聲引出課題，并通過搜集學生們積累的.詩句來引出畫風。
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務，在第二課時中又拿來講解了一遍，而且講解的又不是很細致，這是導致這節課中時間倉促的原因。這就導致了不能充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。
3、在引導學生用“風來了，風把xxxx吹，風藏在xxxx里”的句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環節和前一個環節的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉，對學生評價性語言過少，學生對于課文的內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學期取得更好的成績！
二年級語文教學反思10
一、引入
（下雪圖片）同學們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？
（學生自由發言）課文中的小朋友在下雪的時候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？
二、初讀課文，認識生字
1、自己試著讀讀課文，不認識的字借助拼音或者問問身邊的同學和老師，并做好標記。
2、聽老師讀課文，注意聽準讀音。
3、再讀課文，課文有幾個自然段？
4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。
5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。
6、出示新詞：
窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃
①自己讀讀黑板上的詞語
②領讀
③學習小組內開火車讀
7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個字，是怎么記住的？
8、讀生字卡片。
9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認識的生字。
三、指導書寫“世”。
1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。
2、指導世的筆順。
3、學生自己練習。
教學反思
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪趣》為例，談談自己的看法。
一、創設情境，激趣導入。
教學《雪趣》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。
二、注重激發學生的情感和興趣。
學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環節吸引學生的'注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習二年級導語的設計，以激發學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
二年級語文教學反思11
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，然后出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的`道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。
二年級語文教學反思12
一、注重對學生想象力的培養。
語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎上培養學生的想象力。
在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學生發揮想象，設計自己心目中的蝴蝶谷，學生們六人一組，激烈地討論著如何設計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的`奇特。
二、注重創設寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學生天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現欲望，教師只有創設輕松愉快的教學氛圍，寓教于樂，學生才會樂學。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設計，大大滿足了學生們表演的欲望，也為下面的學習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學生自由做動作理解，整個課堂呈現生機勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統一。本課語言優美，富有韻律，又有很強的畫面感，非常適合學生朗讀。這節課中我設計了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中，我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據了整節課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學生自由讀文。這樣，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓學生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀，為了讓學生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導學生結合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”的“隨風飄來，又隨風飄去。”讀得很輕、很美，我相機問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心。學生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現出來。
我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環節時，雖然學生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創意的名字，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環節。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學經驗，使自己的語文課堂日趨完美，更受學生歡喜。
二年級語文教學反思13
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學本課，我運用了示范朗讀、引導點撥、聯系生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。
教學第一小節，我讓學生聯系生活經驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。
師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）
師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）
教學第二小節，通過讓引導聯系生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結，接著讓學生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。
教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。
總的`來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧！
二年級語文教學反思14
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。語言活潑、意味深長。課文主要講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”。
在教學這篇課文時,我主要抓重點詞句分析,重視學生的.朗讀訓練,借助課件的直觀感受與語言描述的情境創設,引導學生想象童話中人物的神態、動作,在形象感知的基礎上進行朗讀,進而體會童話的思想感情。例如:讓學生觀察圖片,找出貓頭鷹的神氣之處既培養了學生的觀察能力,抓“!”,讓學生理解了“神氣”一詞的意思,又能使學生能夠形象的表達“神氣”一詞,還有“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創設與角色體驗等,都在努力體現語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
在教學這篇課文的時候我還發現了些不足之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進行指導,學生的朗讀提升并不明顯,層次感不強。
通過這一課的教學,我發現我們班孩子是非常喜歡這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強朗讀的訓練。
二年級語文教學反思15
時間飛逝，我所執教的培二年級語文教學工作也已馬上結束。回首5個月左右的語文教學工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說呢？因為我為班上一半學生優異的表現感到提別高興，又為班上另一半學生怎么也不會識記、書寫、認讀而感到憂心與無奈。下面，我從取得的成績與存在的不足來進行反思：
一、取得成績
（一）根據計劃，完成教學任務。
根據本冊語文有17篇課文、4個綜合練習以及本學期有5個月教學時間。學期初，我根據課文內容含量與本學期教學時間，打算用4個月的時間完成授新內容，1個月的`時間進行復習鞏固。本學期下來，我按照初步預算有效完成了授新與復習的時間。
（二）精心組織，提高學習效率。
為了激發學生的學習熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語文課堂效率。課前，我做到了認真鉆研教材來備課、制作每一節課的課件。課中，我用充滿激情的話語帶領學生走進學習的海洋；用形象直觀的教法引導學生主動學習新知；用比賽游戲方式進行鞏固；用十足耐心開展輔導；課后，我根據學生學習情況布置家庭作用，引導家長對學生進行針對性幫助。一學期以來，大部分學生的語文成績都有明顯的收獲。
二、存在不足
（一）課堂不能有效面對全體學生。
我班共有學生14人，年齡、學習水平、行為習慣存在很大差異：有的學生因從普通小學五六年級轉來，他們能很快掌握所授新知識；有的學生學習接受與記憶力較差，剛學的知識馬上就會遺忘；有的學生上課紀律極差，不僅自己不能專心聽講，而且還會打擾別的同學；有的學生只能跟讀，不會識記與書寫；還有的學生至今沒有學習的欲望等。學生上述的種種表現，給我的教學帶來很大的挑戰，往往一節課只能照顧到一部分的學生。
（二）對于學習接受力極差和沒有學習欲望的學生感到束手無策。
至今為止，我班上有兩個學生只能在反復提示下跟讀，不能獨立描寫，自身完全沒有記憶，可以說一學期以來沒有進步；還有一個自閉學生完全不能參與課堂學習，在家長的陪讀下才能坐得住。對于這些學生，我想過很多辦法：如個別輔導、集體激勵等，但是他們仍然在原地踏步。可以說，我感到黔驢技窮了。
一學期，有喜悅、有無奈。在新的學期，我將針對不足，多學習、多思考，力爭讓我和學生共同進步。
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