(熱門)四年級下冊語文教學反思15篇
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文教學反思1
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發人深省的故事：從前，德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，造福人類。
起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關于大自然的知識，受到許多啟示”來導入課題，先讓學生產生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什么內容，從中受到什么啟發。但在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么，他們概括起來一定吃力�？紤]到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內容，學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林，結果把森林毀了”等主要內容。接著我讓學生對課文內容質疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導學生讀課文找出相關語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。
在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，并歸納出短文主要內容，由于課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發明，有所創造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的`到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發明、有所創造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。
反思這堂課，也有很多不足的地方：
1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內容后，我又課件出示課文主要內容，并讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。
2、語言重復啰嗦。學生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續下一個環節即可，可我老是愛不自覺地去重復學生的答案，既啰嗦又浪費時間。
3、板書繁雜。在備課時，我反復審視我的板書設計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設計好的。
總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學生。
四年級下冊語文教學反思2
課前，好的，我會為學生們找一個有趣的小視頻來激發他們的思考和討論。視頻結束后，我會引導學生分享自己的觀點和感受，營造一個輕松愉快的氛圍，促進他們之間的交流和互動。讓我們一起期待學生們的精彩發言吧！
上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想�！备�，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿盏尿寗酉�，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。
然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的欲望。
接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。
最后，在學生寫完作文后，重視“后作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點訓練表達。
1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。
2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的`表達，更學會聽。
3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。
同時，我在學生交流時及時、積極地給予肯定和鼓勵，重視學生對知識的獲取過程，也關注他們修改作文的態度、過程和方法。
二、激發興趣，重視方法指導。
1、在課堂上引入生動有趣的故事和可愛的動漫人物是非常重要的，比如我們可以通過講述一個精彩的故事或介紹一些有趣的動漫人物來激發學生的寫作興趣。比如，我們可以講述一個關于勇敢的小貓和聰明的小老鼠之間的冒險故事，或者介紹一些像哆啦A夢這樣深受學生喜愛的動漫人物，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高他們的寫作能力。這樣不僅可以解決學生“不想寫”的問題，還能讓他們更享受寫作的樂趣。
2、通過引導學生思考，培養他們的寫作能力。根據寫作思維導圖，親自寫下范文，為學生提供寫作范例，幫助他們解決寫作時的困惑。這樣可以激發學生的寫作興趣，幫助他們建立寫作的基礎，從而解決他們在寫作過程中的困難。
3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節課存在的不足：
1、當學生們在課堂上缺乏積極參與時，作為老師就需要靈活巧妙地引導，激發他們思緒，引導他們表達出色。我意識到自己還有提升的空間，需要不斷地提高自己的課堂掌控能力，讓學生在課堂上更加活躍起來。
2、在指導學生寫作時，應該充分強調思維導圖的重要性，讓學生意識到思維導圖實際上是文章的提綱。通過思維導圖，學生可以在腦海中構建自己小發明的設計思路，從而更好地展開文章內容。例文則是在提綱的基礎上，詳細描述和展開了自己的發明，讓文章更加具體、有層次。在指導學生時，應該更加明確具體，引導他們如何根據提綱寫出清晰、具體、有層次的文章。
總之，在今后的教學中，我將不斷提升自身素養，發揮自身優勢，改進教學方法，以更貼近學生學習需求的方式進行教學。希望通過與學生的互動，激發更多的教學火花，讓課堂變得更加生動有趣！期待與學生一起共同成長，共同進步！
四年級下冊語文教學反思3
如何喚醒學生、感染學生？
好久不來了！人�。∫坏┧尚噶饲趭^的腳步，就會越來越懶!
這些天在構思《扁鵲治病》的教學設計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天��！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節時，這樣寫道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據教材內容的不同，進行不同的情感儲備和調動——悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養性”，讓性情在“怡養”的狀態中健旺起來。可以打這樣的.比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發出來的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋".有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的外露。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對學生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”。
“聽過太多的優質課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動�！�
我常想著：語文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！
四年級下冊語文教學反思4
一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認識的規律性上來講還是應當遵守“感性認識——理性認識”這個規律的，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學生而言，“很難消化”。
二、教師的課堂語言不夠準確。如：“請同學們朗讀課文，并思考問題——發生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點應該落在讀上，很難在朗讀課文的`時候再思考問題。再如，教師設置了一個問題“復述故事情節”，學生在復述故事情節的時候非常詳盡，教師的評價卻是“過于詳細”，這其實是教師語言不夠準確所引起的誤會，“復述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學過程中一定要注意語言的準確性。
四年級下冊語文教學反思5
《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節跌宕起伏，學生樂于學習。
在課上我從課題入手，引導學生進行質疑，從情感上調動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發展順序，從起因、經過、結果三個方面復述故事內容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的.做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。在文章中，作者還表現了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”，聯系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級下冊語文教學反思6
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
這篇課文語言優美，耐人尋味，因而把教學重點放在朗讀文本上，教學時按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊體會。讓學生通過朗讀課文，體會祖母對荷花的喜愛之情，但當有人需要荷葉治病時，祖母毫不猶豫地奉獻出荷葉，感受祖母的樂于助人的高尚品質。
根據我們學校導學稿的模式，教學“再讀課文，理清思路�！杯h節時，我采用“化難為易”的方法，設計的問題環環相扣、步步深入，將難解決的問題一步步分解。
我先讓學生找首尾呼應的句子，并告訴他們首尾呼應的句子獨立成段，然后設計的一個問題是“作者回憶了祖母的幾件事？”。這樣步步分解，學生就會不太費力地將課文分為三段或四段。
在此環節，我還點撥學生在自己的寫作中要學會運用“睹物思人”、“首尾呼應”的'寫作方法。為了達到學以致用，在檢測鞏固中，我讓學生用此方法設計一個作文的開頭和結尾。學生思慮片刻，便刷刷地動起筆來。而后，又滔滔不絕地講起自己“睹物思人”的往事來。這不僅化解了分段的難度，也訓練了學生們的口語表達能力和寫作能力。
在“細讀課文、理解內容�！杯h節，我緊緊圍繞課后題設計問題，先讓學生在文中找出問題的答案，然后讓學生反復讀，細細品味這些描寫祖母動作、語言的文字，并說出自己的體會。學生對問題的理解也由感性上升為理性，從而體會出祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
當談到本節課的收獲時，學生七嘴八舌，不僅收獲了荷葉的妙用（泡茶、治瘡），更收獲了一份人間大愛（為人善良、關愛他人的高貴品質）。孩子們決心做一個像祖母一樣為人善良、樂于助人、關愛他人的人，甘愿將自己最心愛的東西送給那些需要幫助的人。
教學，不僅僅要教學生學會學習，還要教學生學會生活。
四年級下冊語文教學反思7
本堂課把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，讓學生領悟到學習語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學習體驗。學習把握長文章的主要內容，分析人物形象是敘事類文章教學的重要環節，也是一項極具個性的精神活動。解讀過程中首先應引導學生認真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點；在此基礎上，鼓勵學生結合自己的.生活體驗說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內涵。
從課堂情況看，師生互動始終貫穿整個課堂，學生的參與意識強，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強。課堂因學生的積極參與而富有生機和活力。學生真正成為課堂學習的主體，教師是一位組織者、引導者、參與者和評論者。
注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的準確導向貫穿于整個教學過程之中，做到了“潤物細無聲”。
四年級下冊語文教學反思8
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、 從質疑中引發探究心理
學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課堂開始，我首先問學生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
二、 開展活動，回歸文本
課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展他們的個性，培養他們的興趣和良好的'學習習慣，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
四年級下冊語文教學反思9
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時：習作
啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜荒個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時：我的發現日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
教學反思
新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币蚨谡n堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。
評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。
最后加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。
16、四年級語文下冊《白樺》教學反思
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現出作者對擁有白樺品質的.人的尊敬。
學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
1.教學效果（思效）。
教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中，甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2.教學收獲（思得）。
教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的熏陶。比如上課導入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。
3.不足之處（思失）。
一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細致，但由于時間關系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由于說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。
4.改進措施（思改）。
總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。
四年級下冊語文教學反思10
葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
教學伊始，我首先引導學生說說你眼中的春天是怎樣的。今天老師就同大家跟隨安靜去觸摸春天吧！從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創造的奇跡，抓“穿梭、極其準確、竟然”等詞語重點品讀三個句子，追問她創造奇跡的原因，想象畫面，感情朗讀，效果較好。
教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的'內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。
四年級下冊語文教學反思11
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
分析：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態度的變化進行教學。首先我讓學生找一找當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的'精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過播放角膜捐獻者郭平的資料，使學生的情感進一步得到升華，產生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
規劃：這節課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應該做的，大家應跟上時代的發展，從自己做起，從大家做起。在第二課時，應很好的去彌補這一缺憾。
四年級下冊語文教學反思12
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。因此教學時我注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。
一、確立適合于學生的導學思想：
要調動學生的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內容，進而達到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設計了如下教學步驟：
1、自讀，初步體會文中的情感。
2、再讀，感知課文內容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。
3、讓學生抓重點詞句讀，讀的同時聯系具體實例理解課文內容。
4、多種形式比賽讀，激發學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節課的始終，體現讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。
二、創設情境，激發想象
在教學“痛失父親”這一環節時，我讓學生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進爸爸的懷抱，在爸爸的.臉頰上親了又親。”有的說：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰士�！本驮趯W生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機，再次讓學生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學生聯想、想象的翅膀隨之展開。學生們從心底里噴發出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。
三、收集資料，加深理解
課前收集有關資料來理解課文中的關鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學生以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談起戰爭滔滔不絕，且提起戰爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。在學生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環節不但培養了學生收集資料的習慣，同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。
四年級下冊語文教學反思13
《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫的高度贊揚，同時也是對藝術的發自內心的喜愛。課文寫了作者一邊養蝦，一邊欣賞大師的蝦畫，在對蝦的仔細觀察中感受到無法言傳的樂趣，表現出齊白石大師精湛的繪畫藝術和作者對生活，對蝦的喜愛之情。 在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手；
一、整體入手，感知課文內容
雖然有布置學生預習課文，學生對課文內容也有所了解，但學生掌握的情況各不相同，因此，在提示課題后，我讓學生通過觀看生動的畫面，從整體上了解課文內容獲得直觀感受。
二、以生活體驗情境
課前已經讓學生觀察蝦，找一些有關蝦的資料，目的就是讓學生在身田賽就可以體驗到美的.存在，從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎。
三、多媒體創設情境
課堂中利用多媒體課件為學生提供更多更廣的學習資源，以稀有和特有為主，讓學生大開眼界，學生瞪大眼睛觀察，還情不自禁地發生一聲聲贊嘆，看完后讓他們互相交流，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了各自不同的觀點，以及每種蝦的重要特征。
四年級下冊語文教學反思14
本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ摼W的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的'方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。
可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發。
四年級下冊語文教學反思15
在教學這課時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生深入理解。這句話一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的大意，它的表層意思，讓學生在讀課文時，看到文字背后更為深層的意義。使學生與課文之間才會產生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節的最后一句。這一次出現又蘊含了什么意思，表達了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現在第一節。它在一二節的.語境中，表達的是孩子們植樹時的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導學生結合插圖體會，學生直觀感受，對文本有更好的理解。
同樣的語句，在課文的不同位置表達的情感存在很大的不同。學生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發展是順著一定的次序，一定的節奏進行。
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