六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)中我致力于構(gòu)建一種探究、合作的“先學(xué)后教”教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為主線，基于問(wèn)題情境，在多元對(duì)話中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文能力的提升。
教學(xué)從目標(biāo)入手，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生探究想知而未知的有價(jià)值的問(wèn)題，又融合了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在合作中分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，并向組員請(qǐng)教自己學(xué)習(xí)中不能解決的.疑問(wèn)。引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題自授時(shí)，學(xué)生根據(jù)合作分享后達(dá)成的共識(shí)進(jìn)行對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)梳理。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自授，當(dāng)學(xué)生有疑義和分歧時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住契機(jī)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)這有效激發(fā)地孩子們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《山谷中的謎底》是第五單元最后一篇文章。這篇散文展現(xiàn)了加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，山谷西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松的奇怪現(xiàn)象，成為人們難解的'謎，兩個(gè)旅行者在漫天飛舞的大雪中終于揭開(kāi)了這一謎底，揭示了以退為進(jìn)的人生哲理。
在教學(xué)時(shí)，我按照“謎——謎底——悟理”的順序展開(kāi)，先讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)山谷中的謎底謎面是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)謎面就很清楚了。接著，再請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，找到山谷中的謎底，并用﹏﹏畫(huà)出，然后我們合作完成了簡(jiǎn)筆畫(huà)剩余的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)雪松的特殊本領(lǐng)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我讓同學(xué)們反復(fù)研讀，再到用實(shí)物演示，這一活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又見(jiàn)識(shí)了雪松的本領(lǐng)。為了讓學(xué)生對(duì)雪松以退為進(jìn)的人生哲理有更深刻的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系《臥薪嘗膽》《盧溝橋的烽火》以及紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)理解適當(dāng)?shù)耐俗尣皇乔蜌纭慕虒W(xué)效果看，這樣處理教材還是不錯(cuò)的。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。《故宮博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧今天這堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故宮博物院教學(xué)反思2
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌，歌頌了古代勞動(dòng)人民的.智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語(yǔ)文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
①故宮博物院的主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。
②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？
③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫(xiě)法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說(shuō)明文的內(nèi)容要點(diǎn)；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫(xiě)故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒(méi)找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個(gè)問(wèn)題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說(shuō)明自己的答案，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過(guò)渡，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會(huì)在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過(guò)程中，不光備知識(shí)，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色，這對(duì)于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，是有一定難度的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟隨視頻范讀，反復(fù)朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)；品味貫穿于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊頌。
這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾處是較為成功的：
一、情境創(chuàng)設(shè)。新課導(dǎo)入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學(xué)生一下子感覺(jué)安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生聆聽(tīng)一段配樂(lè)朗讀，隨著誦讀者抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生們感受著生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的.障礙后，我請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡(jiǎn)直可以用“聲情并茂”來(lái)形容。我心中暗喜，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。恰當(dāng)?shù)那榫常c(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解。
二、 注重朗讀。精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)落在品味語(yǔ)句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。識(shí)別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情，在朗讀感知。通過(guò)朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、人物美、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力。
當(dāng)然這堂課的教學(xué)，還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我的形式過(guò)于單一，朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范，而沒(méi)有具體指導(dǎo)，效果不是很好！這篇文章所傳達(dá)的內(nèi)涵，確實(shí)也不是這個(gè)年齡段的孩子能夠真正理解的。對(duì)主題的探究還不夠，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達(dá)給學(xué)生了。可是我卻沒(méi)有把握，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的:首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師:沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的.孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久，舉手的人越來(lái)越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。
──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生4繼續(xù):老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。(要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū)。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)
三、品讀重點(diǎn)，感悟“人格”的美。(設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，透過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的感言。)
在實(shí)施的過(guò)程中，我基本上能根據(jù)學(xué)情，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，到達(dá)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾，具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn):
1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美，堅(jiān)定剛毅的'美，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒(méi)能抓住這條主線，沒(méi)有突出這條主線，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠。
2、朗讀的指導(dǎo)沒(méi)有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了一讀:讀準(zhǔn)字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過(guò)程中，我指導(dǎo)朗讀語(yǔ)言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點(diǎn)，使得齊讀過(guò)多，使朗讀基本上是流于形式，簡(jiǎn)單地為讀而讀，沒(méi)有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟牽引太多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí)，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗(yàn)，將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然，只明白跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改善才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的推薦，謝謝!
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的戲劇，寓言。還有外國(guó)的小說(shuō)，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫(xiě)員》、《大自然的.秘密》、《我看見(jiàn)了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡(jiǎn)練卻又生動(dòng)形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說(shuō)話辦事實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，教學(xué)本單元要實(shí)終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭(zhēng)》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對(duì)自己有利的一面，還要顧此失彼。《小抄寫(xiě)員》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫(xiě)簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學(xué)生要主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。
《大自然的秘密》：本文通過(guò)作者一行人的所見(jiàn)所聞所做所想為線索，說(shuō)明各種動(dòng)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
《我看見(jiàn)了大海》：本文講述了一個(gè)身體畸形女孩在繼父的鼓勵(lì)下，對(duì)生活充滿了樂(lè)趣，同時(shí)也贊揚(yáng)繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過(guò)甘羅的語(yǔ)言體現(xiàn)他的機(jī)智勇敢憂國(guó)憂民的思想感情。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘，滿分100分，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作”三大板塊，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說(shuō)來(lái)，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測(cè)全面而合理，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問(wèn)題明確無(wú)歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷。
二、整體成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析：
這次參加考試人數(shù)130人，，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％，沒(méi)有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;
（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分。
（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準(zhǔn)確，可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多。
（6）習(xí)作方面。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè)而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的`不錯(cuò)。基本達(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。
四、教學(xué)建議：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書(shū)寫(xiě)工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
(1)《難忘小學(xué)生活──成長(zhǎng)足跡》教學(xué)反思 ：小學(xué)生活令人難忘，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù);“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對(duì)同學(xué)們的口頭評(píng)語(yǔ)、書(shū)面評(píng)語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情。“我愛(ài)我家”這個(gè)欄目，孩子們更是別出心裁，通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校，表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。
今天是孩子們?cè)谛W(xué)階段度過(guò)的最后一個(gè)"六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊(cè)、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示，看著同學(xué)們成長(zhǎng)的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺(tái)前留下了這樣一段文字：親愛(ài)的孩子們，校園滿溢書(shū)香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時(shí)間悄悄走過(guò)，六年小學(xué)時(shí)光這本書(shū)，被我們輕輕翻過(guò)，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(zhǎng)河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽(yáng)光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會(huì)讓我們與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久。
(2)新穎、獨(dú)特的“證據(jù)”——《我在成長(zhǎng)》教學(xué)反思：《我在成長(zhǎng)》這課的重點(diǎn)是了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化，并能從收集的證據(jù)中發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。在教學(xué)中通過(guò)“回憶”、“尋找證據(jù)”、“繪制身高、體重曲線圖”發(fā)現(xiàn)自己從出生到現(xiàn)在的變化。
運(yùn)用回憶的導(dǎo)入，將學(xué)生的思緒拉回到小時(shí)候，讓學(xué)生回憶以前由于小做不了而現(xiàn)在大了卻可以做的事情。
學(xué)生陷入回憶中，紛紛舉手說(shuō)道：
“以前小，吃飯什么需要爸媽照顧。現(xiàn)在自己可以吃飯了。”
“以前小，不會(huì)玩，現(xiàn)在可以踢球、打乒乓球了。多好呀!”
“大了，會(huì)玩很多游戲了。”
其他學(xué)生一聽(tīng)，紛紛樂(lè)不可支。可見(jiàn)他們對(duì)游戲的喜愛(ài)多深呀，都引起共鳴了。
我也笑著接到：“是呀!長(zhǎng)大了多好呀!今天，老師看見(jiàn)你們又長(zhǎng)高了，大了。我也為你們開(kāi)心。”
學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
“從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)著。”
說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身板書(shū)完課題。話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“你們都收集到哪些證明‘我在成長(zhǎng)’的證據(jù)?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、匯報(bào)、整理、展示各自收集到的證據(jù)。比一比哪組的證據(jù)最多、最新穎。”
問(wèn)題一拋出來(lái)，學(xué)生就熱烈討論，個(gè)個(gè)眉飛色舞。
“個(gè)字高了。”
“體重增加了。”
“以前的衣服小了。”
……
我也參與到各組，聽(tīng)著學(xué)生的交流，每到一組都能聽(tīng)到這樣的聲音。
活動(dòng)時(shí)間結(jié)束，匯報(bào)時(shí)，除了“身高長(zhǎng)了、體重增了、衣服小了、力氣大了”等常規(guī)證據(jù)。我也意外地聽(tīng)到了另一種證據(jù)。
滕子龍說(shuō)：“我的心理變化了。”
學(xué)生不解地望著他，我追問(wèn)：“心理變化怎么證明你的成長(zhǎng)?”
滕子龍略沉思，說(shuō)：“小時(shí)候，我無(wú)憂無(wú)慮地生活著，什么都不用想。現(xiàn)在長(zhǎng)大了，要想很多事了。比如今年我小學(xué)畢業(yè)了，要上那所中學(xué)?要怎樣才能有出息?等等之類的.問(wèn)題。反正比小時(shí)候想的多。”
嗨!沒(méi)想到這孩子會(huì)想到這么多。我由衷地高興，心想：這孩子是真的長(zhǎng)大了!會(huì)為未來(lái)的自己設(shè)想。
我感嘆地說(shuō)道：“是呀!小時(shí)候的你們是多么的無(wú)憂無(wú)慮、天真無(wú)邪，想笑就笑，想哭就哭。現(xiàn)在的你們長(zhǎng)大了，有了自己的理想和煩惱，學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)隱藏了。心理越來(lái)越成熟了，心智也越來(lái)越高了。你們說(shuō)這能證明‘我在成長(zhǎng)’嗎?”
學(xué)生齊聲說(shuō)：“能。”
“那還等什么呢?趕緊的——”
徐建偉反應(yīng)迅速，接著我的話，笑瞇瞇地說(shuō)：“鼓掌呀!”
學(xué)生立即鼓鼓掌，以示表?yè)P(yáng)。
我也笑著望著我的學(xué)生，我可愛(ài)的學(xué)生，我長(zhǎng)大了的學(xué)生。
一石激起千層浪，學(xué)生在滕子龍的啟發(fā)下，找到了其他新穎而獨(dú)特的證據(jù)。
朱子涵說(shuō)：“聲音變了也證明我們長(zhǎng)大了。小時(shí)候我們的聲音是奶聲奶氣的。現(xiàn)在我們的聲音變得又粗又亮。”
謝振豪說(shuō)：“腦袋大了。以前我們的腦袋里裝的東西少。現(xiàn)在我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，腦袋里有許多知識(shí)了。”
我聽(tīng)了表示贊同，但建議謝振豪把“腦袋大了”改為“思維、智力增長(zhǎng)了”更合適。
學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了“抵抗力強(qiáng)了”等證據(jù)。
學(xué)生對(duì)于自身的變化最易發(fā)現(xiàn)的就是身高長(zhǎng)高了、體重增加了、衣服變小了、力氣變大了……這些是學(xué)生身體外在的顯性變化。但對(duì)于“心理、智力、思維”等內(nèi)在的心理變化，學(xué)生一般不易發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@些變化都是很不明顯的。但今天學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了，而且還說(shuō)出了自己的目前的心理狀況。這確實(shí)超出我的預(yù)想。這些新穎、獨(dú)特的證據(jù)讓我明白了我的學(xué)生不僅身體在成長(zhǎng)，他們的心智也在成長(zhǎng)。(向山小學(xué)夏業(yè)云)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，回顧本節(jié)課課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：
一、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)
（一）學(xué)生在誦讀中層層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀中感悟。首先是讀準(zhǔn)課文。導(dǎo)入新課以后學(xué)生自由讀兩遍，接著指名讀，檢查學(xué)生朗讀情況，接下來(lái)讀好節(jié)奏，學(xué)生依據(jù)小節(jié)線試著自己讀，然后和老師一起讀。第二步是讀通本文，我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，自主理解本文的意思，不會(huì)的在小組內(nèi)解決，解決不了的全班一起解決，充分發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。讀通以后大家一起把全文的意思逐句理解。第三步是讀懂。理解了文章的'意思，還要把文章讀懂，我首先問(wèn)本文的主要人物是誰(shuí)，接著分別用橫線和波浪線分別畫(huà)出最能體現(xiàn)最能體現(xiàn)兩人人物形象的句子。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能畫(huà)出“杜處士笑而然之。”對(duì)于開(kāi)頭第一段有同學(xué)忽視了，一半同學(xué)能夠關(guān)注到。后來(lái)通過(guò)全班交流，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵句，想象故事中的情景，體會(huì)杜處士對(duì)這幅畫(huà)尤所愛(ài)，體會(huì)牧童的拊掌大笑，進(jìn)而在朗讀中弄懂全文意思，并用自己的話講講這個(gè)故事。循序漸進(jìn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（二）落實(shí)字詞教學(xué)，本節(jié)課指導(dǎo)寫(xiě)了“曝”字，先是了解了“曝”字的兩個(gè)讀音及字義，學(xué)生明白了“曝”在本文的讀音，接著指導(dǎo)寫(xiě)字。
（三）難點(diǎn)突破巧妙。在處理難點(diǎn)的時(shí)候，水到渠成，結(jié)合作者引用的古語(yǔ)，學(xué)生能夠說(shuō)出，要仔細(xì)觀察，我又提示最后一句話的意思，學(xué)生能夠說(shuō)出，要多請(qǐng)教別人。我進(jìn)行了補(bǔ)充:“藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候要多向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。”
（四）適當(dāng)拓展延伸。最后引入小知識(shí)斗牛時(shí)，有兩種情況:掉尾而斗和搐入兩股之間，并出示相關(guān)圖片，學(xué)生明白了細(xì)心觀察的重要，也明白了牧童大膽質(zhì)疑的精神。接下來(lái)欣賞了現(xiàn)珍藏于臺(tái)北博物館的戴嵩的斗牛圖，領(lǐng)略了圖畫(huà)的魅力。
二、不足之處:
這節(jié)課超出了5分鐘，這節(jié)課超出了5分鐘，個(gè)別環(huán)節(jié)還應(yīng)該再縮減時(shí)間。另外，學(xué)生在讀課文時(shí)，可以運(yùn)用多種形式讀，還應(yīng)重視后進(jìn)生朗讀指導(dǎo)。因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生還是把“軸”字和“曝”字讀錯(cuò)了，且熟練度不夠。
總之，我要在不斷的實(shí)踐中探索文言文教學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？
⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的'故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
通過(guò)昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會(huì)唧唧喳喳，他們不會(huì)歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r(shí)候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因?yàn)檫@樣的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較塌實(shí)認(rèn)真。但是，對(duì)于語(yǔ)文老師的我來(lái)說(shuō)，這樣的孩子對(duì)上語(yǔ)文課還是不利的，課堂會(huì)顯得沉悶。
其實(shí)孩子們顯得安靜有兩個(gè)原因，其一，是孩子天生的性格不張揚(yáng)，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時(shí)候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時(shí)候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說(shuō)什么說(shuō)什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說(shuō)就是勝利，千萬(wàn)別害怕你說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)批評(píng)你，能說(shuō)代表你在思考，你在努力，你在進(jìn)步。因此，孩子們，老師會(huì)給你們每個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的`聲音給老師一個(gè)滿意的答復(fù)。
二、專心致志。上課的時(shí)候，我們每個(gè)同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時(shí)間不會(huì)有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實(shí)際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長(zhǎng)你專心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)椋銈円呀?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學(xué)期開(kāi)始，培養(yǎng)自己聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的能力。老師也會(huì)努力，使自己的課生動(dòng)有趣，我也希望，你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中給老師多提要求，幫老師進(jìn)步。
雖然說(shuō)，開(kāi)課之前我滔滔不絕說(shuō)了這么說(shuō)。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個(gè)問(wèn)題，多讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題，然后給予充分的肯定和鼓勵(lì)。而且，我把問(wèn)題放低了難度，讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
于是，這堂課，只能聽(tīng)見(jiàn)我在教室里不停地說(shuō):“很好!”“不錯(cuò)。”“你考慮的很全面。”“真厲害!”“你……個(gè)詞用的好。”“還有誰(shuí)想說(shuō)?”“誰(shuí)能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比。”“我們四個(gè)小組來(lái)比比。”今天，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語(yǔ)文課，我根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺(jué)就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說(shuō)了兩堂課。此時(shí)我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過(guò)觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個(gè)愿意表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和贊美，改變的不僅僅是孩子們?cè)谡n堂上愿意說(shuō)，也能使他們?cè)谏钪凶兊米孕拧?/p>
我知道，這條路一定要堅(jiān)持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅(jiān)定!
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對(duì)于讀過(guò)的類似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法，體會(huì)排比修辭的好處，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào)；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺(tái)版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍，搜集自己讀過(guò)的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開(kāi)課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類似的書(shū)籍，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過(guò)的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識(shí)體系。對(duì)于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評(píng)判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷排比和造排比句。
3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的`時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說(shuō)，尤其是交流平臺(tái)中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，尤其是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內(nèi)容，自己解答詩(shī)的詩(shī)意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)，總結(jié)起來(lái)，形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒(méi)有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語(yǔ)言，使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái)，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松、有趣。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
課上完了，看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著。回顧教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下三點(diǎn)做得比較好。
1、利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離 孩子們對(duì)霍金了解不多，對(duì)盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對(duì)孩子的心靈沒(méi)有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說(shuō)話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
2、結(jié)合實(shí)際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力
現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。一次是霍金在回答記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說(shuō)說(shuō)你擁有什么，你會(huì)說(shuō)什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒(méi)有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運(yùn)，你會(huì)怎么樣？”此時(shí)，孩子們對(duì)霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受。
3、抓住“非凡的科學(xué)家”，引入文章，整體感知
霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，這三個(gè)方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，逐一揭示的'。第一個(gè)“非凡”，在文中沒(méi)有過(guò)多的描繪，只有兩句話而已。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動(dòng)創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個(gè)“非凡”。教學(xué)同樣也不需要過(guò)多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語(yǔ)言很快就能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。第二個(gè)“非凡”，課文中最顯而易見(jiàn)的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來(lái)突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對(duì)比的效果水到渠成。第三個(gè)“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打動(dòng)人的地方，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有了前兩個(gè)“非凡”的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生的情感已經(jīng)由最初的震驚、不可思議逐漸產(chǎn)生敬佩，但學(xué)生還是無(wú)法完全走入這個(gè)巨人的內(nèi)心。此時(shí)，課文中一位女記者的提問(wèn)就像說(shuō)出了學(xué)生的心里話：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”借著這個(gè)提問(wèn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受，然后，屏幕上慢慢出現(xiàn)霍金的問(wèn)答。這是一段富有詩(shī)意的文字，短短五行字，留給我們的卻很多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，學(xué)生一次次地用自己的情感讀者，一次次地被霍金地精神感動(dòng)著，對(duì)第三個(gè)“非凡”的理解也逐漸深刻清晰。
本文的教學(xué)，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近一位非凡偉人的過(guò)程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過(guò)程。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟，讀通課文的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容，再理清課文的結(jié)構(gòu)，由于課文故事性強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)課堂氣氛熱烈，反饋及時(shí)，參與度較高，教學(xué)效果較好，美中不足的是教師要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)力求做到精準(zhǔn)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
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