三年級上冊語文教學反思

[優]三年級上冊語文教學反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文教學反思1

　　在信息技術環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導學生對課文內容伯感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。語文課程應指導學生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將魚呈現出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話，體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規律，因而使全體學生的語文素養香、得到了較好的發展。 人無完人，金無足赤，本堂課也有一些沒有做到的地方，如在自學部分，未能將學生置于主體地位，教師的`主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。針對以上這些問題，我想在以后的教學過程中一定要盡量避免，在設計教學的時候要先想想學生會怎么想，會怎么問，我應該采取幾種應對措施，這樣才能不斷進步。

三年級上冊語文教學反思2

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊含深刻道理的歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差與越王勾踐進行了一場戰爭，結果越王兵敗會稽，勾踐無奈向吳王求和，帶夫人到吳國為奴仆，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，終于使越國轉敗為勝，用奇兵滅掉了吳國。

　　在執教這一課時我確定文章的重難點是幫助學生了解越王勾踐敗不餒、忍辱負重、臥薪嘗膽的頑強意志，和百折不撓的精神。我利用歷史知識，激發學生多讀書、多交流，從而進一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，從中得到啟發。

　　在學習第二節吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導孩子們大膽想象，假設他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的'建議。假如你們就是吳國的謀臣，你們會怎么說？“我還引導他們想象，越王勾踐在吳國除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，還可能會受到哪些屈辱。學生們大膽想象，發散思維，踴躍發言。

　　學習第四自然段時，讓學生弄清楚勾踐在什么時候臥薪嘗膽的？又是如何臥薪嘗膽？他為什么要臥薪嘗膽？提出這些疑問，以引起學生學習第四自然段的興趣。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。。。。。。總要嘗嘗它的苦味。。。。。。”時我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學生就能說出臥薪嘗膽的意思了。緊接著引導學生勾踐為什么要臥薪嘗膽，學生答報仇雪恨，引導學生了解事情的起因。

　　上課過程中，我緊緊抓住重點詞句進行教學，比如在學習越王為什么要向吳王求和時要抓住“萬般無奈”這個詞，反復朗讀、品味萬般無奈的心情。在學習越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱”這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結合“奴”和“仆”這兩個字的象形文字來引導學生來感受這種屈辱。這些關鍵詞要反復體會、朗讀、感悟、想象、深刻把握文本的內涵。

　　在課文快要結束時我問孩子們，從越王勾踐身上你學到了什么？學完這篇課文，你體會到了什么？抓住這兩個問，能夠讓學生鞏固文章的重難點。

三年級上冊語文教學反思3

　　今天我所執教的這節課是冀教版語文三年級上冊第三單元中的第二篇課文《“這條小魚在乎！”》。本單元的主題是保護自然，珍愛生命。如果說第一篇文章《湖灘上有一對天鵝》描繪的畫面帶給我們的是清新，那么《“這條小魚在乎！”》在童真的背后帶給我們的則是心靈的震撼。見到海邊被暴風雨卷上岸的殘存在水洼里的一條條小魚，成人一般不會在乎，但當我們看到小男孩兒把一條條小魚扔回大海，并告訴我們“這條小魚在乎！”時，誰能不為之心動？小男孩的言行告訴我們：生命無論大小，生命無論貴賤，都應去珍視。

　　作為教者，該引導孩子們讀懂些什么內容呢？該借助文本對他們進行怎樣的教育呢？

　　在孩子們的生活中，一定有過很多和小動物的接觸，如小貓、小狗等，在與小動物的接觸中，和小動物產生了很深厚的感情，會因小動物的離去而悲傷。但這些畢竟是因為他們和小動物有過和睦的相處，有了深厚的感情，而大海邊的小魚，對于大多數孩子們來說只是新鮮而已，不會有那么深厚的感情，所以對于小男孩的舉動也許不會有太深刻的觸動。

　　真正的領會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機點撥與引導，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認那么深刻、深遠。解決這個問題，有待于教師在課前及情境的設計中巧妙布局，不能將學生的思維僅僅局限于對小魚生命的關注！

　　大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的.舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。所以本堂課我利用中年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。把課文延伸并拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發展了想象力，發散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力我做得比較出色。

三年級上冊語文教學反思4

　　《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的`意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

三年級上冊語文教學反思5

　　《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。

　　課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

　　課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的.銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。

　　課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

三年級上冊語文教學反思6

　　一、知識與技能：

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有流利地、有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4．寫玩中的樂趣和收獲。

　　二、過程與方法：

　　1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

　　2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，啟發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

　　【教學重點】

　　1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　2．寫玩中的樂趣或收獲。

　　【教學準備】

　　1．課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

　　2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3．生字、詞卡片。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學目標】

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．初讀課文，了解課文結構。

　　【第一課時教學過程】

　　一、談話揭題，質疑導入

　　1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

　　2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

　　二、自讀課文，讀準字音

　　1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

　　2．剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

　　3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）

　　4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

　　三、自讀課文，了解課文大意

　　1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

　　2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

　　3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

　　4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

　　5．課文一共有幾個自然段？

　　6．那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？

　　7．他們讀得怎么樣？

　　8．老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。

　　9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

　　10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，并且發現了微生物。）。

　　11．交流各自收集到的資料。

　　12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。

　　四、寫字指導

　　1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

　　等字。

　　2．交流如何識記這些字。

　　3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

　　4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

　　五、課堂小結，引伸

　　同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。

　　六、作業：生字組詞；抄寫多音字。

　　第二課時

　　【第二課時教學目標】

　　1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創新的精神。

　　【第二課時教學過程】

　　一、復習導入

　　1．同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們繼續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

　　2．聽寫本課詞語。

　　二、品讀感悟

　　1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

　　2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？

　　3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

　　4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？

　　5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

　　6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

　　7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

　　8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）

　　9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

　　10．列文胡克又有什么新的發現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）

　　11．列文胡克有了新的發現以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發現。）

　　12．那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

　　13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

　　14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）

　　15．課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

　　16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

　　17．讀到這，你有什么體會？

　　（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

　　18．又想對列文胡克說些什么呢？

　　19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

　　三、拓展。

　　1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？

　　2．在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等）

　　四、課堂總結。

　　看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。

　　五、作業：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

　　【板書設計】

　　15．玩出了名堂

　　看想收獲

　　玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　（善于觀察、善于思考）

　　【教學反思】

　　對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

　　我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。

　　在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

　　放手讓孩子們自由選擇讀的.方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

　　教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

　　另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

　　教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

　　課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

　　總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

三年級上冊語文教學反思7

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的`美。

　　一、注重朗讀的指導

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

　　三、注重關鍵詞的學習

　　在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

三年級上冊語文教學反思8

　　學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什么，給足學生時間交流。為了激發學生的興趣，本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）

　　學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作。“我滿懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了，“是啊！這么美麗的學校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里快樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結和友愛。

　　本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學的路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。根據學生學習情況出示課內閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中優美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點，并認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。

　　在學習第一部分時，出示句子：

　　1、那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法，表現了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的'特點。本人在“扶”的過程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調皮的我招手，小草向悠悠的白云點頭，風兒向鮮艷的國旗和好……

　　）2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（引導學生在讀的基礎上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學生表現很不錯，都能用景物突出“笛聲優美而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”點明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學校的鄉村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。課后，重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。）課外拓展，鼓勵學生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點上作了例式“略”）

　　但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區分，具體“略”。

　　總之，學生在40分鐘內要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調動學生學習的積極性，課內外結合，讓學生在平和，輕松的氛圍中學習。因此，語文課的成功要把激發學生的“興趣”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環節。

三年級上冊語文教學反思9

　　在教學本課時，我大膽放手讓學生自己讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自己的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。

　　學生各自發表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的'東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。

　　李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學熊晨輝說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.......

　　多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發言的學生都能勇于表達自己的看法。

三年級上冊語文教學反思10

　　掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第29課的課文，課文講述了一個因患了小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的女孩英子，在同學們的掌聲下她從一個文靜、憂郁的女孩變成了一個活潑、開朗的女孩的故事。《掌聲》一課作如下教學反思。

　　掌聲”以后的變化，從而激發學生對“掌聲”的探究。這一切把學生帶入了一個“未成曲調先有情”的情境中。正是這精心的情境設計，為接下來的教學作了情感的鋪墊。接著，我以故事形式導入，通過教師的范讀引出重點段第23掌聲的內涵，并適時地對學生進行人文教育：“愛除了可以用掌聲表達外，愛還可以用什么表達？”最后再體會英子的來信，寄托美好的心愿。整個教學設計，思路清晰，方法獨特新穎。“”掌聲也是一種愛”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟掌聲所蘊涵的是同學之間的那份濃濃的愛，便成了教學要解決的核心問題。而同學之間的那份情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。

　　沒有扎實的語言實踐，情感教育的說教自然成了“空中樓閣”。因此，在語言實踐時，我帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，讀出文中味。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，如第一次掌聲和第二次掌聲的句子，感悟掌聲所蘊涵的愛，體驗愛。讀重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。交流中，引導學生理解、感悟“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的.、驟然間”等詞語，從中品出了同學之間的那份濃濃的愛；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由讀重點語句，讀出自己的情感體驗來。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字、詞里所蘊涵的意義，情感價值觀得到凈化與升華。在教學的最后一環節，我通過拓展練習的形式，讓學生可以給英子寫上自己最想說的話，也可以抄一抄課文中最令你感動的句子，加強了學生寫的訓練，并努力做到學以致用。

三年級上冊語文教學反思11

　　《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現自己、鍛煉自己的機會，實現了讀者和文本的對話。

　　這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發學生學習的興趣，可是，教師在努力創設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環節給破壞了。我們把第五個環節放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的`童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導也和先前創設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢？讓它自然地出現并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個順水推舟嘛！因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現在住在哪里嗎？你見到他們會對他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎？你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕！

　　新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。

三年級上冊語文教學反思12

　　今天上午第三節課，在我們三三班的教室里講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。（我之所以選這課，是因為他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。）

　　課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結果他們卻給我一個驚人的表現，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結果我一激動獎勵他們第四節課玩。）

　　首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。

　　其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的.朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。

　　最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

　　課后反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。

　　一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。

　　二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰的心里。不足也有很多：

　　1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

　　2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

　　3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。

　　4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

三年級上冊語文教學反思13

　　１、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

　　今天執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。

　　這篇課文的語言非常優美、意境也很清新，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創設情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。

　　課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　　1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的'詞語讀一讀，再交流。這一環節在教學第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環節主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了。

　　2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

　　２、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側重讓學生了解文章的寫作結構、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。

　　教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

　　第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內容，并適當地進行拓展學習。

　　第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結全文。

　　上完這節課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……

　　課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結構的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門永無止境的藝術。本節課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發揮出來，顯得有些拘謹。人們常說:細節決定成敗。在課堂上，我還有一些細節需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。

　　３、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

　　當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。

三年級上冊語文教學反思14

　　師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文后，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。

　　師：找好了以后和同桌相互交流。

　　師：好了，咱們大家在一起交流吧！

　　學生匯報。本教師發現大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的`往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。"極少學生匯報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。

　　交流到這，我們便發現了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數學生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學都是劃的這幾句話。

　　鑒于這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

　　我：孩子們，讀了課文，槐鄉的孩子給你留下了什么印象呢？

　　學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：

　　生1：我覺得槐鄉的孩子很勤勞。

　　我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

　　生1：我從第三段的"槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。"也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！

　　我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

　　生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了，知了"。這句話說明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

　　我：說得真好！別的同學還有想說的嗎？

　　生2：我覺得槐鄉的孩子很自立，第二段寫到"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"

三年級上冊語文教學反思15

　　《槐鄉的孩子》主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。這也是一篇略讀課文，在三年級才出現第一次，在課堂學習時，我準備采用半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的.過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。

　　因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。

　　反思本節課，我覺得對我們班上的孩子也可以進行適當的熱愛勞動的教育。現在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學習《槐鄉的孩子》這一課，我還把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，主要讓孩子體會到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。”以此來調動孩子們勞動積極性！

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