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語文《習作》教學反思15篇（合集）
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文《習作》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文《習作》教學反思1
三年級是習作的起始階段，其重要性可見非同一般。《語文課程標準》對每學段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點撥，學生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學生寫好作文的信心。本次習作教學中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學之前舉行了“猜一猜他是誰”，讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學中我首先把學生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習作要求：
（1）寫小伙伴的一個特點；
（2）用一件事來寫；
（3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。學生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學生的積極性很高，一個同學在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學們異口同聲的說出了這個同學的名字！
這個同學不就找到自己的特點了嗎？在教學中我還關(guān)注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的`問題。讓學生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。然后讓學生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。從學生對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學生有了興趣，作文教學必將煥發(fā)出勃勃生機。”
語文《習作》教學反思2
本單元習作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的：
一、聯(lián)系口語交際導入
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的`海洋
另外，還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)憽Ｑa充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學生背背印象深的語句。
學生構(gòu)思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。
四、學生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
六、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
習作教學功在平時。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文《習作》教學反思3
教學目標
1.介紹一種風俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L俗活動的經(jīng)歷。
2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方法。
教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方法。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉(xiāng)風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發(fā)言)
3.導入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什么?
(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的`題目:《春節(jié)習俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節(jié)》為例進行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)憽Ｒ话阆群喴亟淮L俗活動的時間、地點、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動的經(jīng)過,最后寫活動的結(jié)果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結(jié)合的手法寫。風俗活動中發(fā)生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內(nèi)容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。
五、小結(jié)。
學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風俗特點。(看看是否詳略得當)
板書設(shè)計
習作:家鄉(xiāng)的風俗
抓特點 詳略得當
教學反思
1.本次習作,鑒于學生對家鄉(xiāng)的風俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。
2.對于家鄉(xiāng)的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。
語文《習作》教學反思4
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發(fā)芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的.變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設(shè)計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導奠定基礎(chǔ)。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關(guān)準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)懀乳L什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序?qū)憽傊匆欢ǖ捻樞驅(qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。
這次習作指導教學結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應(yīng)引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
語文《習作》教學反思5
三年級的作文教學是小學階段作文教學的起步階段。結(jié)合本班實際對學生也進行了本次作文的訓練。對本次作文教學也有了一些認識和思考：
1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學生寫熟悉的人的一件事，這就是要求學生能注意留心觀察生活，注意積累生活中的素材。因此，作為三年級的`起步作文就應(yīng)該培養(yǎng)學生做生活中的有心人。
2、興趣是最強的推動力。作文是小學語文的難點。學生寫作文難、難寫作文已是普遍的現(xiàn)象。如何讓學生不怕寫作文，愛上寫作文應(yīng)該是老師貫穿作文教學始終的研究課題。但是，應(yīng)試時，作文的寫作往往會有字數(shù)等的要求，因此作文教學也會難免此俗套。我想：這也是與讓學生我手寫我心相矛盾之處吧！
3、審題是三年級作文教學的重點。本次作文要求里強調(diào)寫熟悉的人的一件值得寫的事。因此，教學時一定要明確寫作范圍是熟悉的人，寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細就會差之毫厘，失之千里。因此，審題的教學應(yīng)是一大重點。
4、語言積累和素材的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。三年級學生的思維較狹窄，往往有所局限。如：值得寫的事就是
助人為樂。因此，引導學生積累素材很重要。學生在寫作時，所用的語言比較枯燥，語言形式也比較單一，所以在語言技巧的訓練上應(yīng)該加強。
5、范文的合理適當運用。對初學寫作的人而言，怎么用詞用句不知道，怎么組織文章不知道。想有所創(chuàng)新，必先有所模仿。至于怎樣用，可探討。
6、細節(jié)描寫的訓練較難。例如本次作文，在寫事時，可寫人物語言、動作、表情、心理等。可是，學生不能較好地寫出來。怎樣訓練是個難點。希望能得到指導。
語文《習作》教學反思6
本次習作，要求寫學生的一次體驗活動。學生只有親力親為，才能寫出真實的見聞和感受。為此，我抓住學校舉行的義賣活動這次契機，首先，做好活動前的準備工作。這里，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學生分成宣傳組、營業(yè)組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導購組等如何設(shè)計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻上自己的“愛心”，讓營業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務(wù)，真誠打動每一位小顧客。同時，又進行習作前的相關(guān)指導，比如在活動時，讓學生們除了忠于職守，還要學會細心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細枝末節(jié)里精心地去體會。其次，活動后，搞好習作前的引導工作。一次活動，學生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的.學生，活動類的習作練習相對較少，應(yīng)該教會學生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來展開詳略得當?shù)財⑹觯辉谀硞�場面的描寫上，怎樣做到“點面結(jié)合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學生會選擇一些成語，運用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的氣氛。
從習作的質(zhì)量來看，很多學生能做到總分結(jié)合，但對買賣雙方熱情的語言、神態(tài)、動作還刻畫得不夠細致，對自己的活動經(jīng)歷花得筆墨較少，在結(jié)尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
語文《習作》教學反思7
成功之處：
習作指導課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進行了精心的設(shè)計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個方面進行了講解，學生們學到了一些寫作知識，收到了預期的效果。
小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時每刻都會有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當中去，再讓學生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌?發(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。
不足之處：
內(nèi)容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學習、分析、寫作。
語文《習作》教學反思8
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛的學生中，覺得已經(jīng)離開這“夢開始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來的第七單元習作《我最敬佩的一個人》。讀著讀著，我百感交集。這次習作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無一例外地成為孩子們心中那個最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災(zāi)難中自救互救的人們，甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習作，字里行間都流淌著感動與崇敬。話語雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場突如其來的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無畏的精神，這場突如其來的災(zāi)難讓這群衣食無憂的孩子經(jīng)歷了一場真愛的洗禮，這場突如其來的災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進北川中學高三（一）班的臨時教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫下四個大字：“多難興邦”。“多難興邦”——意義是那樣深遠啊！
回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車趕往汽車站前往玉林，或許因為那時車子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感。可災(zāi)后這些感天動地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓，沒有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的我是那樣激動。因為十天的`培訓給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢想。因為汶川地震讓孩子們懂得了什么是民族的力量，領(lǐng)悟到了什么是愛！
“我希望大家要面向光明的未來，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，燃起那顆熾熱的心，向前，向光明的未來前進。”總理這樣殷切的、充滿力量的話語，不僅會給北川的學子們生命的動力，也將激勵著我不斷前行……
語文《習作》教學反思9
又是一節(jié)習作課，從李老師《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中受到啟發(fā)，我決定嘗試改變傳統(tǒng)的習作教學模式，賦矛它新的活力，讓學生在快樂中習作著，在習作中快樂著。
上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門口，正在大聲唱歌的同學們就發(fā)現(xiàn)了我的“異常”，他們面面相覷，歌聲也漸漸變小，進而停止了。我收住竊笑，走上講臺，親切地對孩子們說：“同學們，這節(jié)課我給你們做個小實驗，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片。“不過，我有個要求”同學們又立即安靜了下來，“我在做的時候，你們必須認真看，不許鬧。能做到嗎？”“沒問題！”同學們?nèi)玑屩刎摰仨懥粱卮稹Ｓ谑俏覕[出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進去，只見雞蛋馬上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學們，他們都瞪大雙眼看得津津有味。看到沉在水底的雞蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時，我剪開鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的雞蛋慢慢立了起來。我繼續(xù)加鹽，雞蛋越立越直，然后慢慢脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們再也抑制不住內(nèi)心的激動，大聲叫了起來：“雞蛋浮起來了！”“雞蛋浮起來了！”我也停下來，舉起燒杯仔細看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋繼續(xù)上升，最后完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡直就鬧開了鍋，坐在后面的同學還不知不覺地離開了座位。我沒制止他們，而是讓他們看了個夠。這時，一個同學問到：“雞蛋為什么會浮起來呢？”“非常不錯，學會了邊看邊思考。”我稱贊著他。“我知道”“我知道”無數(shù)雙小手舉了起來，我還沒來得及點名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“大概和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過到底是個什么原理，你們回去查了明天再告訴我，好嗎？”同學位欣然答應(yīng)。接下來，我說：“剛才我是如何做這個實驗的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說給我聽聽，看是不是真的看清了。”教室里小手林立。我點了一個平時從不舉手，特別膽小的女同學，她竟清楚地描述出了我做實驗的全過程，而且還穿插了許多我的神態(tài)描寫，我異常興奮。又說：“從我進教室那一刻說起，還別忘了自己當時是怎么想的'，以及同學們當時是什么表現(xiàn)。誰再說說？”我以為加大了難度，會冷會兒場呢，沒想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語連珠！接下來，我讓孩子們把剛才所說的用日記的格式記在作文本上，沒有一個同學面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫個不停，以前寫作文時看天花板的現(xiàn)象也消失了。看到孩子們言如泉涌，一種成就感油然而生。
這次成功的嘗試讓我明白，習作教學的難源于我們教師自己。我們把學生從生活中脫離出來，反復強調(diào)習作的技巧，不僅讓習作教學變得空洞、枯燥，更嚴重的是打滅了學生習作的興趣，讓學生對習作產(chǎn)生了畏難情緒。其實，我們?nèi)裟芨鶕?jù)學生的年齡特征，充分運用學生無意注意的心理特點，寓習作指導于觀察和活動之中，讓學生在興趣盎然的觀察和活動之中，自然而然地完成一篇習作，學生不僅能回報我們精彩，更能感受到習作是一件愉快、高興的事。葉老曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”我想，只要我們充分利用生活這廣闊的泉源，和孩子一起融入其中，習作這條小溪里就會充滿歡快的樂曲！
語文《習作》教學反思10
本次口語交際要求學生把自己拿手的本領(lǐng)和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。
二、解讀要求，指導方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。
四、復習導入
上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手。
五、明確主題，指導寫法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。
緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。
總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的.。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。
語文《習作》教學反思11
教學目標：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實踐中運用便條，培養(yǎng)學生的書面交際能力。
教學重難點：
學會寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條，培養(yǎng)學生的書面交際能力。
教學媒體：電腦
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境導入：
師：放假時你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學到了不少新的知識）
師：同學們玩得都很高興，可是有一位同學卻很苦惱，我們一起來看看吧！
（請看錄像第一節(jié)：幾個同學的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）
環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學，學生的注意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預寫打下情感基礎(chǔ)，讓學生清楚寫什么。
在學生發(fā)言的過程中對不同的學生也有不同的提高：發(fā)言的學生的口語表達能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學生也是一個認真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問題師：錄像中的同學叫什么名字？
生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比較，產(chǎn)生疑問）
師：這位同學有什么苦惱的事？
生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）
師：同學們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）
二、新授：
（一）預寫：
師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。
生：寫條
環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學生寫條的格式是否正確，為下一步教學打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學習新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師：巡視。①格式有錯誤的學生的條
找到2個條
②格式和內(nèi)容都比較好的學生的條
注：先找寫得比較好的同學只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示
師：誰愿意和大家交流你寫的？
生（格式和內(nèi)容都比較好的學生的條）：……
（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會帶你去的）
環(huán)節(jié)意圖：教師時刻關(guān)注學生嘗試的過程，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，及時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
（二）與留言條比較：
師：這位同學自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級學的知識你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學過的留言條，對比著讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的不同點）
環(huán)節(jié)意圖：留言條是學生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點）就不是教學的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當?shù)募睿@節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。
（三）揭示“便條”：
師：這就是“便條”？（板書）
師：同學們剛才說的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡便、快捷。（對了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的情感，又要簡練
環(huán)節(jié)意圖：讓學生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實的想法。
（四）錄像展示便條的作用：
師：爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節(jié)意圖：讓學生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復。
（五）拓展學生思維：
師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？
寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫給誰都可以）
生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）
生3：還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）
生4：還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學的心）
師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？
生1：寫給同學：我們因為一點小事吵架了（你是在和伙伴交流當面不好意思對他說的話，是在道歉）
師：板書：道歉
生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時你也是在對媽媽表示感謝）
師：板書：感謝
生3：寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好！）
師：板書：勸告
……
……
師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達。
師：現(xiàn)在你就試著把你的`想法寫出來吧！
生：寫便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師：寫好后和小組同學交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對性地指導一會展示的便條。
生：展示。
環(huán)節(jié)意圖：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學生的思路，使學清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學生的思路應(yīng)該是不一樣的，學生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié)：
師：同學們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉(zhuǎn)交（這個方法也可以）
師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復）
師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學為什么沒動呢？
生：我寫條的對象不在現(xiàn)場
師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！
環(huán)節(jié)意圖：在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學生運用語文知識的最好體現(xiàn)。學生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題，在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)也是開拓學生思路的一個環(huán)節(jié)，學生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學反思：學生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難，學生的寫的比較好，效果不錯。
語文《習作》教學反思12
一、引入煥發(fā)精彩
一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學生聽得津津有味，不時發(fā)出笑聲。這時同學們對我的日記發(fā)生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學生心有所動，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學生讀后談?wù)劯惺堋W生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導寫法學生們聽得異常認真。
這次的導入，不僅拉近了學生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產(chǎn)生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應(yīng)該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力，根據(jù)他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學生根據(jù)提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進行“讀文品趣”這個環(huán)節(jié)中，明顯有力不從心的感覺。學生聽得認真，但無論怎么啟發(fā)他們不能積極響應(yīng)“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發(fā)引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結(jié)果統(tǒng)計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語，有意識使用優(yōu)美詞語人數(shù)占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當?shù)脑~語。
2、能說清楚事情，句子通順的學生60%左右，寫出優(yōu)美句子的同學之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調(diào)皮的.妹妹……
習作7的教學要求：首先讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸崱⒚靼住⑼樀赜涗浵聛?其次幫助學生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學們聽，然后告訴學生這些都是發(fā)生在過去的事情了，當時作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當天發(fā)生的事寫下來，就是寫日記。然后，讓學生明白日記與我們以前寫的作文的區(qū)別——有特定的格式。
結(jié)果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強調(diào)，學生還是要犯錯。不是學生無內(nèi)容可寫，也不是學生語句不流暢，或者出現(xiàn)錯別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學過程中，為使那些基礎(chǔ)不好的，學習不太認真的學生能真正知道日子的寫作與其他作文的區(qū)別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。”畫出個模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學以來，一直都害怕小學應(yīng)用文的教學，不知該怎么講，學生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。
又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動，學生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習作對我們的學生簡直是小菜一碟——學寫一篇日記，而我們的學生算起來已經(jīng)寫了兩學期的日記了，每天都會得到老師的批閱和指導，他們許多人的日記我自己認為，遠已超過我的水平，不但內(nèi)容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕松，很滿意!
語文《習作》教學反思13
教學反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習。
這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實踐
二動筆寫寫體驗
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計理念：三年級是學生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導入，選擇了一個小游戲，想通過游戲，提供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學生不會感到厭煩，不會把寫作當做成一種機械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達出自己的所見所感就值得贊揚和肯定。
課后名師點評：
1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學生說。
2作品展現(xiàn)的'同時要加入現(xiàn)場的點評。
課后自我反思：學生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
語文《習作》教學反思14
1、激發(fā)興趣，導入習作。贊可夫說過，“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習作教學從學生樂于接受的談話開始，打開學生的話匣子，引發(fā)學生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習作。
2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學的難點。學生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學生進行品讀、比較，使學生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語言寫出大體經(jīng)過，為學生后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在后面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發(fā)現(xiàn)其特點。這樣以后，學生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活，落實生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。” 這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注周圍的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最后寫新聞，都與學生的生活息息相關(guān)。這樣的.習作學生不會為“無米之炊”而愁煞。
4、作文講評，放扶有度。五年級的學生，已經(jīng)形成了一定的修改習慣和修改能力，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學生學會修改。
語文《習作》教學反思15
第一單元的習作內(nèi)容，是在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，《第一單元習作批改》教學反思。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽＠脟鴳c這個假期，第一單元的作文已批改完畢。
《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關(guān)注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。
1.充分利用文本
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的'，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學習內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)，教學反思《《第一單元習作批改》教學反思》。教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇。
2.做好充分的準備
雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始，讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準備。）接著，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
3.學生寫作水平有所提高
通過批改第一單元的習作，學生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結(jié)構(gòu)更加完整，掌握了習作的三段式，重難點突出，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句，為習作錦上添花。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應(yīng)等等。四是書寫水平也有了進步，學生的對待態(tài)度端正。
還需要努力的地方就是個別學生的習作內(nèi)容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。
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