《人物描寫一組》語文教學(xué)反思

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思[熱門]

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《人物描寫一組》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思1

　　《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個目標(biāo)1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　教學(xué)中，我根據(jù)每個片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

　　《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進(jìn)行細(xì)致描寫。對于這些動作的體會，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的`性格特點(diǎn)。

　　分別閱讀各個片段后，將三個片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

　　由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會還是比較膚淺。

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思2

　　教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。

　　學(xué)習(xí)本文,我分為三個課時,每一課時學(xué)習(xí)一個片段。在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后還將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。

　　本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足,遺憾之處:

　　1、課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的`眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。

　　2、在教學(xué)時,我的語言還不夠精煉,對問題的設(shè)計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。

　　在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開展教學(xué)活動。

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思3

　　《人物描寫一組》這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子三個人物形象。每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。

　　一、教學(xué)效果

　　1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)了《摔跤》后，我?guī)е鴮W(xué)生們歸納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計的特點(diǎn)。學(xué)生們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了學(xué)生們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生寫得不錯，還有個別的學(xué)生把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。

　　2.細(xì)讀文本，抓人物的'動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)描寫嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”

　　“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。

　　“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

　　“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

　　二、成功之處

　　《摔跤》著重抓住人物的動作描寫。我讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并畫出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

　　三、不足之處

　　在學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌時， “頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺,被驢啃了一口。” 只是簡單地說了說這是外貌描寫，給學(xué)生沒有留下健康、威猛的祥子形象。

　　四、改進(jìn)措施

　　結(jié)合上面的不足之處可以設(shè)計讓學(xué)生畫一畫文中的人物，寫一寫身邊人的小練筆實(shí)踐活動。

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思4

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，實(shí)踐時感覺良好。

　　首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。”我隨機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補(bǔ)充。這時許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望。“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

　　最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財勝過生命的`守財奴形象更加鮮明。

　　1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。

　　2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。

　　3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

　　雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。

《人物描寫一組》語文教學(xué)反思5

　　《人物描寫一組》由三個片段組成，分別是選自徐光耀寫的中篇小說《小兵張嘎》的《摔跤》；選自老舍先生寫的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹》；選自吳敬梓寫的《儒林外史》中的《兩莖燈草》。這三個片段都是描寫人物的，因此教學(xué)本課除了讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會作家描寫人物的方法，以及作家描寫時的側(cè)重點(diǎn)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果（思效）

　　抓住“兩個指頭”，走進(jìn)守財奴的內(nèi)心。

　　《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時，我抓住這個細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的.內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。

　　2.教學(xué)收獲（思得）

　　運(yùn)用表格，分辨異同。

　　三個片段都采用了動作描寫的方法，運(yùn)用了一系列的動詞，同時還有語言、神態(tài)等描寫方法，生動地刻畫了人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。但是三個片段的側(cè)重點(diǎn)略有不同，為了讓學(xué)生更清楚之間的不同，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，利用表格理清三個片段人物描寫方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感悟體會不同的人物描寫方法的作用。學(xué)生明白了相同之處是三個片段都運(yùn)用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物，人物形象鮮明。不同之處是《摔跤》側(cè)重動作描寫；《兩莖燈草》細(xì)節(jié)描寫突出；《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重于祥子的外貌描寫，寫出了祥子結(jié)實(shí)健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。

　　3.不足之處（思失）

　　課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

　　《他像一棵挺脫的樹》整堂課的教學(xué)中，很少啟發(fā)學(xué)生提出問題，都是我拋出問題，學(xué)生努力去解決；教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，帶著問題去閱讀，沒有很好重視，在以后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

　　4.改進(jìn)措施（思改）

　　在以后教學(xué)中，需要增加游戲環(huán)節(jié)，通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的人物形象進(jìn)行回顧，拓展補(bǔ)充閱讀涉獵到中外經(jīng)典名著人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面，加深對人物描寫方法的領(lǐng)悟，為寫作中的遷移運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

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