一年級語文教學反思錦集15篇
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的一年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學反思1
《大熊貓》是一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。
在講課中我有如下收獲和不足。
一、以謎語引入，運用圖片激發學習興趣，為全文教學創設了一個很好的樂學氛圍。
在謎語中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時，我出示大熊貓玩具和圖片，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中調動起來，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫熊貓又在學生頭腦中將大熊貓的外形特點加以鞏固。
二、運用多種方式讓學生進行朗讀，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結合板書和課件，生動再現了大熊貓的.外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、抓主要詞（動詞），根據一年級學生好動，喜歡小動物的特點，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進一步體會到大熊貓的可愛。
四、拓展延伸。為了讓學生進一步了解大熊貓，我在課前布置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識，培養了學生收集資料的能力。同時我也準備了一些大熊貓的資料，特別是大熊貓作為和平大使出訪，作為禮物送給各國的資料。在今年春節大陸送給臺灣兩只大熊貓的起名活動等等。幫助學生開闊視野，更加了解大熊貓。
五、不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
一年級語文教學反思2
文中通過小朋友畫家鄉體現出小朋友熱愛家鄉的思想感情。小朋友畫的家鄉是美麗的，同學們在讀的時候能讀出來，但是還沒有完全投入，特別是在讀“那么……那么……”句子的時候，經過反復朗讀之后才有所體會。最后讓孩子們也畫自己的家鄉，可是實實在在帶著美好的熱愛家鄉的心情去畫的寥寥無幾。難道我們的家鄉不美嗎？畫不好，怎么會寫好呢？反思我們是否缺乏對孩子家鄉美的教育，在閑暇的時候，我們帶孩子走近大自然，讓孩子感受家鄉的美，有嗎？在十五年前，我曾經多次帶著孩子們走進自然，他們感受到了家鄉的`美，也感受到了接觸大自然的快樂，而今天我們缺少的教育太多太多了，只是課堂上的感受而無生活實踐中的感受同樣是缺憾的教育。
一年級語文教學反思3
今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“語文老師姓什么？”孩子回答“姓向”。“校長姓什么?姓劉。”然后過度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的`識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
一年級語文教學反思4
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
我從日常生活入手，先引導學生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學生沒有相關的生活經驗，說不出來。教師就相機出示準備好的圖片，引導學生先觀察春筍的外形和生長的環境。
在課文的學習中，我抓住重點詞句，引導學生學習。“一聲春雷，喚醒了春筍。”中，通過聯想自己早上被父母叫醒重點理解“喚醒”。讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節可以很自然地加深學生內心的體驗。“沖破泥土，掀翻石塊”。通過動作展示，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。“一節又一節，向上再向上。”引導學生想象自己的成長，其實你們不就是那些生機勃勃的`小春筍嗎？
在寫字環節中，學生對于字的筆順還有部分學生把握不好，倒筆畫現象比較嚴重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習中需要注意糾正。
反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節奏沒把握好。低年級教學，寫字環節是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學中需要慢慢改進。
一年級語文教學反思5
老教材《稱象》一文安排在三年級上冊，記得讓學生理解“曹操聽了直搖頭。”這句話時，我是直接問學生：這里的“直”是什么意思？學生回答：“直”是不停、不斷的意思。曹操為什么不斷地、不停地搖頭呢？說明什么？學生回答：說明曹操對官員們想的辦法很不滿意。
新教材把《稱象》一課安排在一年級下冊，讓學生理解“曹操聽了直搖頭。”這句話時，我是這樣教學的：
師：曹操對官員們想的辦法滿意嗎？
生：不滿意。
師：從課文的.哪句話知道？
生：曹操聽了直搖頭。
師：誰來當一回曹操，來演一演？
一生上來，站著搖搖頭。下面有位學生叫了：頭搖的太慢了。
師：那你來做一下。
生：站在座位上拼命地搖頭。
師：哪個字告訴你，頭要搖得這么快？
生（齊聲）：直
師：那我們把“直“讀得重一點，一起讀讀這個句子。
學生的朗讀非常到位。
同樣的問題，面對不同年齡的學生，我們應該采用不同的方法。
理解“曹操聽了直搖頭”中的“直”時，三年級的孩子可以直接問：直是什么意思？而一年級的孩子選擇演。演是最恰當不過了。孩子們喜歡演，一說演他們就來勁了；通過演，孩子很直觀、很形象地理解了“直”的意思。
教新教材時，曾經困惑，一年級的孩子怎么能學好三年級那么長的課文，今天的教學讓我釋然。同樣的內容，面對不同年齡的學生，我們可以采用不同的方法。
一年級語文教學反思6
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”課文通過一個故事來說明一個道理。我采取以下的方法進行教學：
首先在導入時，我讓學生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事，效果會更好，學生的積極性也會被帶動起來。
其次在生字的教學上我的安排過于迂回，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復。在教學其它生字時，我是以單個字的形式出現的'，而對于三年級的學生來說，我還把他們停留在低年級的學生水平上，生字則要以詞的形式出現，要拓寬他們的知識面，對于學生組的一些好詞，我沒有及時總結，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學生語文學習積累的一個過程。對于學生不理解的詞語，要帶到具體的語言環境中去，聯系上下文理解，加深對文本的理解。
在課文內容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內容和給課文分段，三年級的學生剛接觸到分段，那此時就要體現一個“教”的過程，可以從主要內容上入手，幫學生理清層次，分起段來就會容易很多。
在上課實踐過程中，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強業務能力及自身基本功。
一年級語文教學反思7
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶。”
我注重學生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學生帶著問題去學課文，從而有更高的熱情投入到課文的學習。
注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。
注重學生的說話訓練，對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的'潛能較為充分地發揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。
回看這一課的教學，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。
一年級語文教學反思8
第一課時
閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
第二課時
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2、有氛圍才“敢說”。由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3、知道重要才“會聽”。
6、a o e教學反思
第一課時：學生書寫字母時，占格不夠飽滿，而且個別同學不按筆順寫，而是一筆寫完，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。
第二課時：在學習標調的時候，讓學生配合手勢和兒歌學習，或讓學生編出自己喜歡的順口溜。整節課體現了教學以學生為主體的思想，指導更具有針對性和實效性。
7、i u v教學反思
第一課時：學生書寫字母時，i和ü的點書寫比較差，個別同學把點寫成小圓，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。
第二課時：本課在學習單韻母i、u、ü及四聲的形式時，又同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。教學中采用了一個生動的故事來導入新課，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣
8 、b p m f教學反思
教學時采用多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發音方法。如：看圖；通過實驗比較，區別發音；編順口溜等，學生很快地讀準了音。
d t n l教學反思
第一課時：字母d t n l與前一課所學的字母b f m有相似之處，學生容易混淆，引導學生通過合作探究的.學習方式，發現他們在形體上的聯系，弄清他們之間的區別。學生記憶較快。
第二課時：因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多練習。
9、g k h教學反思
第一課時：教學生用順口溜學習3個聲母，容易記住聲母的音和形，比較形象直觀激發學生識記的愿望。
第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多練習。
10、j q x教學反思
第一課時：在復習導入和新授課中采用多種教學方法，調動了全體學生的積極性，課堂生動活潑。并通過編順口溜、背順口溜、看情境圖、討論等活動，最大限度地調動學生的記憶興趣和學習積極性。
第二課時：通過讓學生在讀音節和交流中發現j q x和ü相拼的規則，又通過編兒歌練習進行鞏固。在課堂教學中，注意充分調動學生的感官達到師生互動、生生互動。還采用做游戲、找朋友等形式，使學生增強學習興趣。
一年級語文教學反思9
教學反思一
本節課我以歌曲導入新課，創設情境，營造并引導學生感受節日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容，為學習課文做好準備。
在課前布置學生充分預習，讓學生在語言環境中識字，課上通過多讀、聽別人讀，預生字常見面等方式來識記生字，增強學生課外識字，自主識字的意識，逐步指導歸納識記方法。以游戲形式檢測預習效果，讓學生積極參與課堂教學。
本節課我堅持以讀為主的活動設計，把握讀書的目的性、層次性、指導性。使學生在充分感知課文內容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。
教學反思二
快樂的'課堂，快樂地學習。看著這群愛畫愛演的孩子快樂地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩歌里那點讀讀又唱唱的知識！快樂著學生的快樂！孩子們在我的課堂里學習著，我在孩子們的世界中學習著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。
一年級語文教學反思10
開學的第一天，學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去，緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂樂的上一節語文課吧。在課上，我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導入點，引起孩子的'興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學生們領略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡興，聽的也很認真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個地方是否是同一季節這一方面，就講的不夠細致，沒能讓學生自主說出來，而對祖國的“廣大”這一重點上，沒能更細致的讓學生體會。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中，還要不斷地改正！……
一年級語文教學反思11
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓同學明白花生是在地下結果的這一道理。文章淺顯易懂，同學通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，同學越感覺沒有愛好，所以如何激發同學的朗讀愛好，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。
低年段教學目標明確指出：讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。
所以我想，低班級的課堂尤其要好玩，尤其要留意在調動同學的樂觀性上下功夫。對于文中小松鼠與霰鼠的對話我實行分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“假鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是奇怪——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很興奮，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒觀察一個花生。”讓同學體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的'心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，同學邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，同學也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通
過讀書解決的，品嘗到了勝利的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是特別值得的，通過時間的積累同學漸漸會把握這種方法，漸漸會養成邊讀書邊思索的習慣，雖然要實現這一步會很困難，但我會始終嘗試這樣引導同學的。
一年級語文教學反思12
本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，孩子們讀起來瑯瑯上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的'紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！ 小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在學習本課時，我緊密聯系生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。
一年級語文教學反思13
《唐老鴨新傳》這篇課文充滿童趣，在教學環節的設計上，我把著力點放在了體會唐老鴨的心情變化上，先是帶著學生感受唐老鴨賣掉羽毛，買了大衣，上飯店吃上一頓的高興和得意，接著讓學生做動作體會唐老鴨跳入水中的興奮和著急，再接著通過“救命！”的反復朗讀讓學生體會唐老鴨的.緊張，擔心和害怕。
在實際操作過程中，我卻遇到了一些瓶頸，學生在做動作體會唐老鴨跳入水中的興奮和著急時遇到了困難，我先是讓學生自己做做動作，感受感受，接著讓學生來交流的時候，學生無法感受到唐老鴨的著急，盡管我進行了一些引導，例如：“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢，多開心啊！唐老鴨一定……”可是學生還是說不出。這一環節就在我自己的“汗如雨下”中草草收場了。課后，我也在反思這一現象，為什么學生無法體會唐老鴨的著急和興奮呢？關鍵還是學生沒有真正進入這一情境啊！現在想想，如果當時我叫一個學生上臺來演一演，所有學生在座位上一起演一演，把自己就想象成唐老鴨，讓學生在做“趕，甩，跳”的時候適時地問一下：“唐老鴨先生，你為什么動作這么快啊？”學生或許就很容易聯想“著急”上了。
課堂總是千變萬化的，正因如此，每一節課都留給了我們許多值得反思和令人回味的地方。也正因為這一次次的磨練和總結，讓我們漸漸地成長。作為一名青年教師，的困惑就是自己很難看到自己身上的問題，于是“磨課”應運而生，一遍遍的“磨”方能讓“問題”更加清晰化，也能夠幫助我們更快更好地成長。
一年級語文教學反思14
本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
１、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會求的語氣。
２、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。
３、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經驗。
４、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。
５、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。
本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。
其一、在朗讀教學中，我注重以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學生聯系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發了學生自主學習，自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：老師，剛才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的.教學到底是為誰服務呢？為了每一個孩子的發展是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
最后，評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。
一年級語文教學反思15
詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓學生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導入環節中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓學生幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關系。接下來的環節是讓學生完整欣賞詩歌從而驗證學生說的好不好。這時候，教師不應該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，學生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的`主體，所呈現的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分學生已記住了詩歌內容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”
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