小學語文教學反思精品（15篇）
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學反思，歡迎大家分享。
小學語文教學反思1
《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。
在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“下象棋”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的.詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
感覺做得不夠好的地方有下面兩個方面：
1、注意課堂的生動活潑，引起學生學習興趣。
2、教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。
小學語文教學反思2
一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學成功之處
1．情感渲染
引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的環境，使文本、學生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學目標而言，引領學生的情感無疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線，引導學生自主感悟。
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也
只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學不足
1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的.點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生多一些時間進行讀寫訓練。
2、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學生概括課文的主要內容這個環節，沒有做到很好地理清文章脈絡。
4.對學生學區掌握不好，忽略了中下學生對知識的掌握。
通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。相信只要我們善于總結、善于反思、善于改進，教學水平一定會上一個臺階。
小學語文教學反思3
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思呢?我認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內容
教師應從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思和教學效果的反思兩個方面。
1.教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什么?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。
2.教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的'教學效果。
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。
1.內省反思法
內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束后，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。
(2)錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。
2.交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。
小學語文教學反思4
近幾年，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載，使得寶貴的教學體驗隨著記憶的消磨而流失了。現在，我終于鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打著鍵盤，為的是記錄下教學中的點滴，為自己今后的教學提供有力的支持。
新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。
然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。
新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的'語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。
小學語文教學反思5
根據歸類復習的內容，我準備了一堂“修改病句”復習課。這節復習課的教學目標是通過修改病句進行句子訓練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；提高學生的分析、判斷能力，發展思維。這堂課的可取之處表現在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。
重現復習冊和單元測驗卷及相關練習題病句修改，學生再次了解了病句的'幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復啰嗦、搭配不當、用詞不當、前后矛盾，分類不當和表意不明等。在此基礎上，掌握修改方法。如成分殘缺———加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒————換（氣象小組的同學每天都記錄并收聽當天的天氣預報）……
三是開展多種形式的練習，讓學生具有辨析與修改病句的能力。
如下面句子沒有語病的是（）
A、這次數學考試，全班同學普遍成績提高了。
B、小剛的肩頭被沉重的擔子壓得喘不過氣來。
C、經過醫生的精心治療，爺爺很快就恢復了健康。
D、盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。
再如選出下列句子中沒有語病的一句（）
A、繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。
B、為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。
C、予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。
D、我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。……
這節課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是城中村的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改亂選的現象。
小學語文教學反思6
在《zcs》第一課時教學中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮，教學效果非常好。主要有如下幾個優點：
一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用談話及歌曲導入法，為孩子們創設良好的教學情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學歌》中，如情如境地投入到學習中來了。
2、我巧妙運用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學習了聲母zcs，同時又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學效果。
3、我通過游戲活動，營造了趣味課堂，使孩子們在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高了學習的效果。如“小刺猬運果子”游戲：我把事先準備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的'小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領著自己小組的小刺猬把果子運到指定的地點。運得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利。孩子們在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到了升華。此外，還有在教學的最后設計的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學習拼音。
三、注重引導自主學習，使孩子們的創新能力、合作探究能力得到發展。
在讓孩子們認識聲母zcs的字形時，我利用豐富多彩的教學課件，引導孩子們進行觀察，并鼓勵他們發揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學習氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學聲母zcs的發音時，我發現有的孩子不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓孩子們慢慢體會，進而準確發音。如引導孩子們認真觀察我發音時的口形特點、同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）、請讀得好的孩子當小老師領著大家讀等。在形式多樣的學習活動中，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的發揮，合作探究的能力也得到了充分的發展。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的孩子，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
讀準zcs三個聲母的音是本節課的重點難點之一，雖說大部分孩子經過學習之后，都掌握了發音要領，但還是有少部分孩子沒能把這三個平舌音讀準。
在今后的教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學水平。為自己加油！
小學語文教學反思7
小學語文課文《珍珠鳥》是著名作家是我國當代著名作家馮驥才先生精心結撰的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鑒賞。由于小動物一向是孩子們喜愛的并愿意了解的，備課之初我就認為這一課一定會引起學生的極大興趣。可沒想到第二課時的教學并不順利，學生們沒見過珍珠鳥，一點兒不感冒。說實話，那種小鳥我也沒見過，只知道它長得很小，是否美麗可愛可真不知曉，而我的手邊偏又沒有有關的圖片。
為難之際，同年級的鄭老師推薦了一篇教案，看了很受啟發。于是，第二課時上課時，我設計了幾處口語訓練。首先，我讓學生用自己的話描述小珍珠鳥的外形，敘述清晰者獎勵給小珍珠鳥起名的權利。頓時，課堂活躍起來，大家紛紛品讀課文，以求能把小珍珠鳥的外形說清楚。最后，經過大家評議，給小珍珠鳥起名的光榮被班長獲得，她親切地稱小珍珠鳥為“小珍珠”。在接下來的教學中，孩子們對這個由他們的伙伴起名的小鳥投入了更多地關注。在了解小珍珠和作者嬉戲的過程時，我趁機讓他們揣摩小鳥的心理。我讓他們把自己當成“小珍珠”，把我當成作者，于是藏在文本描述后面的心語被課堂上師生間的對話所揭露。就在這樣貼近文本，品悟角色內心的同時，學生的學習積極性被調動起來，我和孩子們在想象的現場解讀著作者的寫作動機，感受著文本所營造的和諧。而這種良好的學習氣氛使學生的朗讀、理解都相當到位，他們對這一課的學習也就收到了良好的'效果。
課后，我反思這節課的成功之處，認為及時地調整教學，將學生帶入文本所設定的環境是教學成功的關鍵。新課改理念認為，課堂教學是教師和學生的互動對話，當學生對談話的主題沒有興趣時，教師的教學就已喪失了意義。這時，如何抓住學生的目光就必須是教師思考的問題了。有些課文所描述的事物可能給學生陌生感，那么我們可以換一個角度去體悟，去感受，根據學生已有的生活經驗去展開教學活動。就像我們可以忽略小珍珠鳥具體是什么樣，有多大，但我們可以以一個童真的視角去體察鳥與人之間的和諧相處，而這不真是文本所要顯露的內涵嗎？
小學語文教學反思8
《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文，使學生們從中感受到看花燈的快樂。教學的重點是讓學生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮，體會看花燈的快樂。然而由于我班學生大多數沒有看過花燈，對課文內容理解起來有一定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。
一、做好充分的課前準備。
課前，我給學生提供了觀賞花燈的'地點，鼓勵學生前去觀看。課上為了能讓學生有個直觀的感受，我從網上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，學生們看著花燈，說著自己家鄉的趣事，都覺得非常有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加積極踴躍了。
二、課堂教學注重培養能力。
教學《看花燈》一課時，不僅重視了朗讀能力的培養，采用多種方式指導學生練習朗讀，讀出自己的感受，同時還注重引導學生進行積累、運用，培養學生的表達能力。如教學花燈真漂亮一段時，引導學生通過朗讀及想象，了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后，結合課件圖片及學生的生活實際，啟發學生說說：你還見過什么樣的花燈？學著課文中的句式展開聯想說一說。學生們開動腦筋，紛紛發言，有的說：“‘大公雞’仰著脖子，好像在唱歌。”有的說：“‘天鵝’在水中游來游去，像是在跳舞。”……漂亮的課件圖片為學生說話提供了素材，學生展開想象、暢所欲言，不僅鍛煉了觀察能力、表達能力、想象能力，同時也為日后的習作做了鋪墊，激發了學生朗讀的興趣，真是一舉數得。
總之，我認為在語文教學中，作為低年級教師，應多想辦法調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，注意保護學生的好奇心，使學生愛學、樂說，創造機會
小學語文教學反思9
《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛無言，大愛無疆》。本文雖然是兩條線索并行的，但我認為主線應該是孩子的心情變化。因為父母的愛，是依托孩子所講述的故事，以無言中的擔憂緊張進行表達的；而孩子對小金翅雀那種天真無邪的愛，是依托講述過程中的忘我和興奮，以極盡細致的描述來表達的。站在學生的角度，他們最先關注的，應該是孩子，如果讀懂了孩子的內心世界，理解父母的情感也就不難了。
在設計中心話題的時候，我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的？”入手，我發現孩子們很容易被框在幾個表達心情的詞語里，無法打開學生的思維，進行更深層次的理解。幾次修改之后確定為：“你讀懂了誰的內心世界？”因為我認為這樣的設計更容易讓他們走入文本潛心讀書，因為我們應有這樣的理念：不能給學生什么，而是在我們地幫助下，他們學到了些什么。在學生充分感受了孩子的內心情感之后，我讓他們站在孩子的角度來講述這個故事。等到理解父母心情的時候，則放手讓學生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本，讓學生朗讀課文高潮部分的描寫，體會作者在文中將兩條線索交織推進的結構特點。在最后一段抓住文本的“留白”，讓學生進行合理想象，加深對文中人物的理解。最后升華到體會自己的父母對自己所有的愛的表達。最后設計的小練筆《小金翅雀“歷險”記》，是為了讓學生將在本文學習中的收獲，饒有興趣地整理運用。
縱觀本課的教學，我認為目標基本已經達成。學生能夠走進孩子的內心世界，走進文本，在品詞析句中，抓住描寫孩子動作、神態的詞語體會孩子的情感，興趣盎然的講述孩子所講述的'故事，并加入自己的合理想象，也能在這個基礎上體會到父母內心的焦慮和擔憂。但遺憾之處也頗多。主要問題在放手讓學生體會父母心情的過程中，細節設計還是不夠全面，尤其對學生的預設仍顯不足，課堂上沒有把握好契機，“放”的不夠開，“引”的不夠到。所以學生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應該認真思考：怎樣讓學生省時、高效的運用已有的學習方法自主進行學習。因為我們的任務不僅是讓學生“學會”，更得讓學生“會學”。
謹請大家提出寶貴意見，以便今后的課堂邁向更理想的境界！
小學語文教學反思10
閱讀是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。如何才能通過閱讀教學使學生從小養成良好的閱讀習慣，培養獨立的閱讀能力，從而適應時代的要求，就成了我們小學語文教師必須思考的一個緊迫問題了。
所以我們所提倡的“探究性閱讀”和“創造性閱讀”有著現實的意義。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的.學習方式。聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。
在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。相信學生在學習性閱讀中應該而且也可能進行探究性和創造性閱讀。閱讀創造，就其結構，包括創造意識和創造能力；就其過程，包括理解中的創造和運用中的創造；就其層次，包括原創和仿造；就其核心，包括創造性思維和創造性想象。在形成良好閱讀習慣上，要讓學生養成閱讀行為定勢；但在訓練創造性思維和想象時，卻要突破閱讀思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次去探究。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應熱情鼓勵。
小學語文教學反思11
從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉換讓我很難適應，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級教師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自我學習的空間，早出晚歸整天在學校陪著學生，可是看著學生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結如下：
由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復雜，外村鎮的占大半，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學習寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學習在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯系
一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯系實際指導學生用所以說辭說句，有時與某學生與當時發生的事聯系上了學生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。
二、兒歌激趣學拼音
兒歌里的節奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創造性地運用語言，正是從進取地投入語言游戲開始的，在具體的字母教學中更是不離兒歌。
比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發現，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的'省寫規則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。
三、增強識字味教學趣性
利用實物演示法、體態動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、用常理，避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發學生識字興趣。
四、語文教學生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：
一向以來，總喜歡讓學生結合實際尤其是當時情景學習。
上午教學《小松鼠找花生》，我要學生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導他們發現：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班頓時靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的。”不錯，課文
提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學中，我引導學生說出自我有沒有過自言自語，還創設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學中，我忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評評誰是今日衛生標兵。”孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看，還轉身看后面的。結果李興純等幾個很干凈，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不干凈。”我安慰她以后細心點別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟。”再拓展到別的方面用“格外”說句練習中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。
午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，默默地做好事，很機靈動作很快，他真是我們大家學習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學習要認識的生字“樣”時，組詞“榜樣”，我之后問：“在我們班，誰是大家學習的榜樣啊”當時常常不按時完成作業，不太講衛生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領悟。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》，問我們懂得了什么，李元志就說得很好，他說‘每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。
總之，讓學生喜歡學習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界，當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學生學習的負責精神已經落伍了。
小學語文教學反思12
關于歷史，學生知道的不多，現在的孩子不看歷史書，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學無疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個十五分鐘時間把這個教學內容解決掉，可是一講起來竟然忘了時間，看到學生聽得如此津津有味，倒是很有興致和他們繼續講下去。這個知識不是課文的教學重點，我也覺得動用如此多的時間來上這個內容似乎不值，并且很大可能在期末的測試中不會測試到這樣的題型。但是，最終想來，花一點時間筑成孩子們歷史最基礎知識的圍墻，是值得的。誰叫他們都是炎黃子孫呢？其實，在真正交流的過程中，學生也有特別感興趣的內容，比如“商朝”與“周朝”，那是因為電視連續劇《封神榜》的緣故，雖然電視帶有一點神話色彩，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因為電視里面拍的“清朝戲”很多，雖然有些也是純屬虛構的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過本節課對《朝代歌》的學習，學生的心中一定會累積到更多的歷史知識，對于激發他們學習歷史、研究歷史的興趣也是有幫助的。
本次練習涉及的`八個成語都是和《水滸傳》有關的。在教學時，我把成語的教學和后面的水滸故事有機融合，在讓學生回憶故事情節，講述水滸故事的過程中穿插成語的教學，因為《水滸傳》是本學期的共讀書目，學生對其中的經典故事早就了然于胸，加上前幾個星期還進行過書本劇的表演，學生的印象非常深刻，這樣一來，學生對成語的理解就更有根有據了，背誦起來也快了許多。當然，這些成語所反映的內容并不是《水滸傳》獨有的，古代的每一次農民起義戰爭不都是這樣的嗎？但對學生來說，這些成語正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學一項內容對學生是非常難得的。
小學語文教學反思13
今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的！所以，把今天的課堂進行一次反思！
本來課堂的狀態是這樣的：
第一課時
1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。
2．學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。（反思；這個環節設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）
3．小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的'時候，第一節課下了）
第二課時
1．帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。
2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢？）
3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。
第三課時
1．學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。
2．謄抄作文。
{準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}
下課后經過自己的反思，有以下想法：
1．第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。
2．這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。
3．習作沒有樂趣了！
4．最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。
5．作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！
6．中年級還要注意保護他們的興趣！
小學語文教學反思14
一、提高對教學反思的重視程度
在新課改的環境下，農村小學語文教師應該不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學的領軍人物[1]。
（一）書寫教學后記
教學后記的特點是簡易性與靈活性。教學后記看起來比較瑣碎，但其是教師通過思考，總結出的教學體會，故而比較寶貴。書寫教學后記不僅可以豐富教師的教學經驗，還能夠為后面的教學提供資料。教學后記的內容主要包括以下幾個方面：課堂教學成功的地方，課堂中存在的不足，本節課的創新點，學生學習的難點、疑點，寫教學感悟。
（二）撰寫教育敘事與教學案例
撰寫教育敘事與教學案例是能夠有效提高教師自身教學反思實效的方法。教師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨特作用，并根據相關要求認真撰寫教育敘事，及時記錄教學過程中發生的點滴事件，尤其是突發事件的起因，以及最后解決的詳細過程。其次，教師在日常教學過程中，應該養成撰寫教學案例的習慣，以便對教學進行分析，及時發現教學中的優缺點，并為以后的教學提供基礎。
（三）學校制定教學反思標準
學校應該根據本校學生的特點、地域差異及經濟條件的不同設計相應的教師教學反思的標準，以供教師參考，幫助教師理清哪些內容需要反思，應采取什么樣的方式進行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質量。需要特別注意的是，在日常的教學活動當中，農村小學語文教師應該多與其他學科教師進行溝通。教師可以通過互相溝通，了解彼此之間的教學內容，然后根據本學科的教學需要、學校的特點及學生的因素，合理地選擇教學手段及教學方法。
二、提高自身教育理論素養
具有較高教育理論素養的教師，在看待問題時會比較深入，因為他們可以通過自身豐富的理論基礎對問題進行分析與反思，反思的深度與廣度與其他教師相比會比較深。
（一）文獻閱讀
閱讀相關文獻不僅可以補充教師匱乏的理論知識，還能夠指導教師進行教學反思。但是，對于農村小學語文教師來說，他們最缺乏的是對理論知識的儲備。因此，為了更好地增強知識儲備，農村小學語文教師不僅要閱讀與教學相關的教育資料，還應增加對教學反思、教育研究等書籍的閱讀，及時學習最新的教學方法，并運用到教學過程當中，從而為教師進行教學反思提供理論指導與理論依據。
（二）借助網絡平臺
很多農村教師都忽略了網絡對教學的作用。通過對各教育網站的瀏覽，能夠了解最前沿的教育方法，教師可以根據自身所處的環境，從這些教育網站中選擇合適的方法，并對自己的方法進行反思。這不僅有助于農村教師積累一定的理論知識，還能彌補其教學方法的不足。
（三）增強對本學科的研討交流
增強研討交流，讓本學科的`教師發表各自的想法，互相交流，將智慧放到一個筐里，提出問題，共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己，能夠讓自己對問題有更明確的認識。其他教師的經歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動力機制及原因。
三、提高對教師教學反思方法的指導
目前，很多農村小學語文教師所采用的教學方法都很單一，因此，學校應提高對教師教學反思方法的指導，豐富他們的反思方法。常用的教學反思方法主要有以下幾種：自我提問法，教師通過對自己教學過程的回顧，從中發現問題，并將這些問題整理到本子上，以便進行教學反思；行動研究法，該方法有助于實現提高教師教學水平與教學能力的目的；交流探討法，教師之間通過互相交流，彼此吸取對方的優秀之處，對教學方法、課堂組織等多個環節進行分析總結，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學中，這種方法也是教師之間實現共同發展的一種方式；教學分析法，教師通過對教學過程中出現的問題進行科學有效的分析，能夠有效減少在以后教學中的失誤。
四、結語
教學反思是提高教師教學水平最迅速、最有效的方法，農村小學語文教師應該增強對教學過程反思的水平，不斷改進自己的教學方法，與時俱進，讓自己的學生能夠受到高質量的教育。
小學語文教學反思15
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。
1、給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”
2、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。
3、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的`心里。
4、抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。
課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。
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