二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思優(yōu)秀1
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的'理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思優(yōu)秀2
《雨后》被我們二年級(jí)語文組定為同課研究課，集體備課，集體打磨，人人參與，人人執(zhí)教。通過一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，我有了以下切實(shí)的體會(huì)：
一、研讀教材要有一定的深度
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子的詩歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的問題。備課開始就確定了教學(xué)風(fēng)格要活潑，要以讀為本。真是說起來容易，做起來卻感到難。經(jīng)過幾方試講，幾次修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的樂和個(gè)體的樂有機(jī)地聯(lián)系起來，畫面才能變得鮮活、有趣。
1、展現(xiàn)玩水場面，感受群體之樂
首先，老師用很美的語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場；接著，用課件展現(xiàn)文中的插圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，高挽褲管，盡情地在廣場上水的“海洋”里使勁地踩呀，喊呀，笑呀！再聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)孩子們用“有的……有的……還有的……”句式豐富踩水的畫面，最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。
2、突出踩水摔跤，感受無拘無束的樂
第2、3節(jié)詩描寫的是小哥哥踩水，他是群體中的典型代表。他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的；雖然滑了一跤，但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時(shí)特有的快樂。
3、抓住小妹妹的.情態(tài)，感受含蓄的樂
如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動(dòng)作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄！
只有這樣解讀教材，才能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要全方位預(yù)設(shè)
詩歌不同于一般的敘事文體，它的語言跨度較大。在教學(xué)中，學(xué)生的思維也存在跳躍性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要有全方位的預(yù)設(shè)，才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。
例如在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，老師會(huì)動(dòng)情地說：咱們一起走進(jìn)這雨后的廣場，看看那兒有哪些新的變化？有的孩子會(huì)直接切入第一行內(nèi)容，有的孩子會(huì)直接切入第二行內(nèi)容，還有的孩子會(huì)直接進(jìn)入第三、四行內(nèi)容，不同的內(nèi)容導(dǎo)致不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做了充分的預(yù)設(shè)，老師才能在課堂上靈活多變。
老師的評(píng)價(jià)也要做好預(yù)設(shè)，尤其是爭對(duì)學(xué)生的朗讀，對(duì)于不同層次的朗讀，老師要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)就是一步步地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程。在以讀為本的理念指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生進(jìn)入角色朗讀，把重點(diǎn)詞語、自己的情感讀到位、讀出來顯得尤為重要。
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