小學語文教學反思優秀

時間：2024-04-18 07:05:44 教學反思我要投稿

小學語文教學反思優秀

　　作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的小學語文教學反思優秀，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教學反思優秀

小學語文教學反思優秀1

　　林炳姐完成本節課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續在教學中實踐著。

　　1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字進行再創造，激發想象，在腦海中浮現畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發了學生對盧溝橋的獅子更多形態的想象，也有對學生進行了說話訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。

　　2、創設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發揮想象。走進獅子們的內心，用語言、動作來表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。

　　存在的問題：

　　1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的`學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

　　2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態。我先讓學生讀了事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

小學語文教學反思優秀2

　　今天翻看《小學語文教學》發現了一篇好文章，題目是《把自由閱讀的夢還給學生》。看完文章，再對照自己在班里開展的閱讀，不禁覺得如坐針氈，唏噓不已，原來在我的閱讀課堂有這么多的誤區。

　　首先是必讀書單。關于必讀書單，我想作為語文老師再熟悉不過了。為了讓學生能夠多讀書，同時書還要適合學生讀。我往往喜歡在網上搜索所教年級對應的書單，然后發給學生和家長。高年級的必讀書單除了四大名著，就是《上下五千年》《世界歷史故事》和其他的一些成人的經典作品。而這些書單一旦加上“必讀”二字，就意味著學生必須要完成，因為我會進行檢查。沒有考慮過學生的興趣愛好和閱讀能力，以至于學生雖然都讀了，但是收效甚微。

　　其次是功利化的閱讀傾向。閱讀的目的不是為了培養學生愛上讀書，而是為了能夠提高分數。為了檢測學生是否真正讀書。我會給每個子分發一張閱讀記錄表，一是讓學生記錄讀書計劃，二是能夠寫感悟，三是作為一項作業，進行存檔。甚至會將一本書根據故事情節，細節等設計一些試題，如“魯濱遜到失事的床上去了幾次？”“蟋蟀拉琴使用左翼鞘還是右翼鞘？”。曾經信誓旦旦的把學生從遙控器和游戲中解放出來，知道現在，依然沒能取得成功。

　　摘抄好詞好句的`錯誤觀念。我們總會有這樣的經驗，而且覺得很有道理。不動筆墨不讀書。學生讀書，很自然的要進行好詞好句的摘抄。誰摘抄的最認真，往往還要受到表揚。反之則認為不用心讀書。其實這樣做還是把閱讀當成了作業，學生的閱讀又變成了摘抄。如果脫離了具體的語言環境和情節，摘抄出來的句子還能成為好句子么？這樣做相當于我又布置了一項效率不高，甚至有副作用的作業。

　　“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫他喝水。”閱讀是一項長期的，起效很慢，但是又是一條必須走的路。既然讓學生讀書，培養他們的閱讀興趣，就要讓學生感覺到閱讀真正是一項福利，而不是負擔。要讓學生把閱讀當成一種享受，而不是為了完成老師的作業。既然發現了問題，就要立即改正。把自由閱讀的夢還給學生，讓閱讀真正成為孩子們的福利。

小學語文教學反思優秀3

　　現代語文教學，不僅要完成好教材本身的學習，還應延伸教材的內容，擴大教材學習的效果，開闊學生的視野，這將有助于活躍思維、發展智力、張揚個性，從而提高學生學習語文的能力，提高學生的`語文素養。

　　三年級上22課《悉尼歌劇院》是要讓學生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學。同時要求學生能模仿文中描寫建筑物外形的段式，選擇某一個具有標志性的建筑物，用“先概括，后具體”的方法，把事物介紹得更形象、更具體。根據課文的結構、語言以及教學重點，我采用了多媒體課件來輔助教學。

　　一、優點：

　　1、課件畫面優美，使人有身臨其境的感覺。課題由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發了學生了解世界著名建筑物的興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，文字與畫面結合得比較好，使學生便于理解。

　　2、在引入多媒體的前提下，課堂教學依然做到了三個“實”——真實、樸實、扎實。教學能抓住重點內容，有研讀點。教學時引導學生劃句、品讀、解詞、感悟。朗讀指導比較到位，使學生從生疏到熟練，到記憶，達到了積累的效果。

　　3、在指導“先概括，后具體”段式的教學中，引導學生展開豐富的想象，并結合他們已有的語言積淀，把事物描寫得更形象，更具體。

　　二、不足：

　　1、通過課堂教學實踐，我發現目標與實施還是存有一定的差距，讓學生用自己的。話來理解“巧奪天工”的意思可能還只停留在字面上。

　　2、比喻句如何寫具體還需要更多細心的觀察、體驗以及語言的積累。

　　3、對于14年這個數字的概念，以及設計師、建筑工人付出的心血與汗水不能完全體會到。

小學語文教學反思優秀4

　　《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節課上下來，可謂是有喜也憂。

　　一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。

　　在本節課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結合，朗讀文本與靜觀畫面結合，朗讀文本與體驗修辭效果結合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。

　　二、教學流程清晰，結構嚴謹。

　　為讓學生掌握本節課的主要內容，我設置了以下三個環節，即課題質疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結合起來，很好的呈現了課文主要內容及教學結構。

　　三、導入環節不夠恰當。

　　等到我真正的上這一課后，才發現我曾經的`自以為是。為了不像別的老師那樣干癟的進入到課堂主題，想充分的激發學生的興趣，但我設置的講夢話，學生難以理解，且關系好像不大，反而為后面教學走了彎路。其實，我下來之后也看了網絡上有很多很妙的導入都是值得借鑒的。

　　四、朗讀缺乏層次性。

　　我在引導學生賞析第22段時出現的過錯就很明顯。

　　站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　當一個學生讀完這段話后，我便問：“你覺得應該用什么樣的心情來讀？”他回答后我馬上讓學生反復朗讀這一段。學生讀完后緊接著找了幾個同學來讀。看學生讀得差不多了，便開始引導學生從字詞入手賞析本段，賞析完畢后，馬上又提問：“這一段應該用什么樣的感情去讀？”結果學生又讀了好半天，就這一段浪費了近乎十分鐘。課后想來，這個細節處理得不好，其實，一學生讀完后，就可以從字詞入手賞析，從而深化到情感朗讀上。而無需讓學生做那么多的無用功。

　　“新的語文教材，加強了給學生審美體驗、情感熏陶的文章的選入。這一鮮明的變化，其實也明確地提示我們：語文教育要在傳統教育的基礎上，更多地關注人文性，關注學生情感態度價值觀的教育。課程標準也明確指出：“對于文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一標準也告訴我們：語文教學要既重認知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標上，應糾正長期流行的理性化分析的偏差，強化感受性，強化體驗性。”縱觀全課，我在新課標的把握上還欠缺很多，課堂上留給學生的時間還是不多。對于“少教多學”這一理念實踐的還不太好，后期須待繼續努力。

小學語文教學反思優秀5

　　值得肯定的地方是：

　　1、對學生心理有了一些了解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果。

　　2、能關注全體學生，特別是“角落”里的學生。

　　課堂存在的主要問題是：

　　1、在教學“媽媽說：‘小溪的水不深，自己去游吧。’”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家里自己懇求媽媽的.例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的注意力可能會更加集中；最后，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎么說？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。

　　2、“聽、說、讀、寫”，今天讀的指導、范讀都不到位，效果非常差。

　　3、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友說不好，我就沒有管她，接著請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到郁悶了，可能會因此更加認真學習，甚至改變她的一生，對于其他同學來說也是一種鼓勵，別人就不怕出丑、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。

　　今后，要精心備課，多聽取平行班級教師的意見，提高課堂教學效率和自己的授課水平。

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