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二年級(jí)上冊(cè)語文口語交際《保護(hù)有益的小動(dòng)物》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)上冊(cè)語文口語交際《保護(hù)有益的小動(dòng)物》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)“語文園地七”的口語交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：說出你所認(rèn)識(shí)的有益小動(dòng)物的名字，談?wù)勗趺从幸妫涣饔懻撛撛鯓颖Ｗo(hù)他們。通過該節(jié)口語交際課的教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的交流合作的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，增強(qiáng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。通過這堂口語交際課的教學(xué)，我也有了一些思考，主要有以下幾點(diǎn):
首先，說說我整節(jié)課在設(shè)計(jì)方面上的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。
我從激“趣”入手，開課伊始，我就精心創(chuàng)設(shè)了合乎學(xué)生年齡、心理特征的猜謎語游戲活動(dòng)，猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容，我抓住了二年級(jí)孩子的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語而導(dǎo)入新課：出示猜謎語課件“有種鳥，本領(lǐng)高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。”（打一動(dòng)物）讓學(xué)生一開始就走進(jìn)童話世界里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氛圍，縮短了師生間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中，我也充分利用生動(dòng)、有趣的圖片，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激起，產(chǎn)生了傾訴的沖動(dòng)和交際的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢言敢表達(dá)。
平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，我是借班上課，我和二（1）班的學(xué)生彼此都不熟悉，和陌生班級(jí)的孩子一起來上這一堂精品課自己心里難免緊張，畢竟口語交際的語文課堂有太多的“意外性”，很多問題的產(chǎn)生是需要師生共同克服的。因此我從激趣入手，在學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求后，把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物圖片的世界，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說有益小動(dòng)物名稱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近學(xué)生與教材內(nèi)容、學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。在整節(jié)課的過程中我不時(shí)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以親切的語言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的氛圍中。課堂上我也讓學(xué)生扮演動(dòng)物的角色，做自我介紹，給學(xué)生提供一種自由表達(dá)、大膽交際、顯示個(gè)性的空間，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流的激情。在“保護(hù)”部分的教學(xué)中，我利用課件播放了幾張捕殺有益小動(dòng)物的悲慘場(chǎng)景，并配上哀怨的背景音樂，一個(gè)個(gè)觸目驚心的畫面無疑也撞擊到孩子們幼小的心靈，也喚起了孩子們的生活記憶，學(xué)生說的欲望、講的沖動(dòng)由此迸發(fā)，為了讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)動(dòng)物們的痛苦遭遇，激起保護(hù)有益小動(dòng)物的欲望。
三、增強(qiáng)導(dǎo)練力度讓學(xué)生會(huì)說
學(xué)生生活閱歷少，口語交際能力弱，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力都比較缺乏，因此我本節(jié)課我力求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循有一到難、又簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，通過說名稱-----講道理-----想辦法三個(gè)層次逐步提高學(xué)生的口語交際能力，通過各種句式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說連貫、說完整。在課堂上不僅要他們聽清楚聽明白，還在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，給別人評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，說話能力大大提高。
需要努力的地方是：
其次，在這節(jié)課中，我還是存在著許多不足。
首先，盡管創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的情境，但課堂中我的主動(dòng)性過于強(qiáng)勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的交際就顯得不夠了。感覺整堂課自己說得過多了，一直牽著學(xué)生走，如果老師能放手點(diǎn)，給學(xué)生更多的自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)說出更多，課堂可能會(huì)更精彩。
其次，課件中小動(dòng)物的圖片我都是采用貼近低年段小學(xué)生的審美感官卡通圖，目的拉近低年級(jí)孩子的思維世界，但在學(xué)生描述小動(dòng)物的外形時(shí)沒有辦法觀察細(xì)節(jié)，自然而然說得不夠細(xì)致。要是改用更為生動(dòng)的實(shí)物圖就能讓學(xué)生感受更加深刻，說得更加完整。
最后，在教學(xué)過程中某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮不夠周全，有些環(huán)節(jié)過渡不太連貫，甚至有點(diǎn)突然……
這些都是我應(yīng)該努力改進(jìn)的地方，今后我會(huì)不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反思。“口語交際”由過去的“聽話”、“說話”整合發(fā)展而來，既不是簡(jiǎn)單的相加，也不全是對(duì)語文教學(xué)空白的填補(bǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)行為過程的口語，是現(xiàn)實(shí)生活層面上的口語，而不是書面語的口語化。它比書面語簡(jiǎn)潔、跳躍。
我們要在課改的浪潮下，與新課程一同成長(zhǎng)。同樣，我要和學(xué)生們一同成長(zhǎng)，做一個(gè)反思型的教師，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
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