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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》原文、教案及教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》原文、教案及教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》原文
古時(shí)候，一個(gè)活潑伶俐的小和尚來(lái)到山上的一座寺廟。他勤快地挑水，缸里的水滿(mǎn)了，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝生意盎然。
不久，來(lái)了一個(gè)瘦和尚。他與小和尚在挑水上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不愿意吃虧。于是，兩人商量一起抬水。
后來(lái)，又來(lái)了一個(gè)胖和尚。三個(gè)和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒(méi)過(guò)兩天，缸里沒(méi)水了，凈瓶里的柳枝也因?yàn)闆](méi)有水而開(kāi)始枯萎了。
一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹兒的時(shí)候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，寺廟起火了。危急之中，三個(gè)和尚一起爭(zhēng)先恐后地挑水滅火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。
大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。從此，水缸里的水又滿(mǎn)了，三個(gè)和尚高高興興地捧著大碗喝水，菩薩手中凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
4、默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片
2、Flash歌曲《三個(gè)和尚》
3、柳枝圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識(shí)了許多漢字娃娃�，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)點(diǎn)點(diǎn)它們的名字。
2、齊讀詞語(yǔ)卡片
二、精讀課文，讀中感悟
1、《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請(qǐng)看大屏幕。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？
2、剛才我們說(shuō)的就是課文的1－3自然段，我們一起來(lái)讀讀吧！
3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽(tīng)邊想：這段說(shuō)的是哪個(gè)和尚？你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的和尚？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說(shuō)小和尚怎么樣？
�。�2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？
�。�3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長(zhǎng)得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。
（4）因?yàn)樾『蜕星诳�，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來(lái)讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。
�。�5）剛才我們說(shuō)的是一個(gè)和尚——挑水喝。（板書(shū)）
3、不久，來(lái)了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。
（1）指名說(shuō)發(fā)生了什么事？
�。�2）他們是怎么爭(zhēng)執(zhí)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來(lái)表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯?wèn)題爭(zhēng)個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓。這就叫“爭(zhēng)執(zhí)”
�。�3）于是，兩個(gè)人商量一起——抬水喝。（板書(shū)：兩個(gè)抬水喝）
4、后來(lái)，又來(lái)了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。
�。�1）讀后回答。
�。�2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。
�。�3）這個(gè)段說(shuō)了三個(gè)和尚——沒(méi)水喝。（板書(shū)）
5、日子一天天的過(guò)去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。
�。�1）請(qǐng)看書(shū)上的圖，你看到了什么？
�。�2）火是怎么燒起來(lái)的？請(qǐng)你讀讀第四自然段用“——”劃出有關(guān)的句子。
�。�3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。
寺廟起火了，情況非常危急。你覺(jué)得該怎樣讀才能把當(dāng)時(shí)情況的危急表現(xiàn)出來(lái)？指名讀，讀后評(píng)。指導(dǎo)：讀時(shí)加快語(yǔ)速。
�。�4）危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？
（5）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來(lái)救火吧�。▽W(xué)生表演）剛才小朋友都爭(zhēng)著來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊，這就是課文里說(shuō)的“爭(zhēng)先恐后”
6、大火很快就撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。
�。�1）三個(gè)和尚到底明白了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。
�。�2）從此他們?cè)趺醋瞿�？孩子們看�?shū)上的圖。
�。�3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示圖片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點(diǎn)撥：這兒的“亭亭玉立”也是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得好。
（4）課文第五個(gè)自然段就說(shuō)了故事的結(jié)果，一起讀讀。
�。�5）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？
�。�6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書(shū)：齊心協(xié)力）
三、默讀課文，講述故事
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？那我們就來(lái)講講這個(gè)故事。
�。�1）先請(qǐng)小朋友默讀課文。
�。�2）閉上眼睛，把這個(gè)故事像電影一樣在腦子里演一演。
�。�3）推薦你們班故事講得的同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事。要求：用自己的話(huà)講，可以跟課文不一樣。
�。�4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽(tīng)，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。還可以學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》
四、課外作業(yè)
今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書(shū)，多看報(bào)，這樣你們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
三、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》教學(xué)反思
《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生找到“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的原因，并從故事中受到教育，學(xué)會(huì)與人合作。
根據(jù)課標(biāo)、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
4、默讀課文講講《三個(gè)和尚》的故事。
教學(xué)流程我是這樣安排的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)；
（二）精讀課文，讀中感悟課文蘊(yùn)含的道理；
（三）默讀課文，講述故事；
�。ㄋ模┓e累詞語(yǔ)。
在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過(guò)朗讀來(lái)夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞需要理解，我就讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)。第四自然段通過(guò)勾畫(huà)句子和反復(fù)朗讀體會(huì)情況的危急。在理解“爭(zhēng)先恐后”時(shí)我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)。第五自然段指導(dǎo)學(xué)生明理。
教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片讓學(xué)生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)柳枝生長(zhǎng)情況的，而文中柳枝生長(zhǎng)的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。
這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處：
（1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時(shí)課堂顯得死氣沉沉。對(duì)故事蘊(yùn)含的道理體會(huì)的不深入，“爭(zhēng)執(zhí)”一詞也體會(huì)得不好。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。
�。�2）教師缺乏教學(xué)機(jī)智。剛剛開(kāi)始上課就停電了，課件不能展示，無(wú)法按既定目標(biāo)行課，我臨時(shí)把聽(tīng)歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準(zhǔn)確，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)雖又來(lái)電了，但歌曲出現(xiàn)的時(shí)機(jī)有把握得不好，沒(méi)有起到預(yù)期的效果。
（3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導(dǎo)得不夠細(xì)致。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。
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