高二語文教學反思

時間：2023-10-25 07:05:47 教學反思我要投稿

高二語文教學反思（合集4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高二語文教學反思，歡迎大家分享。

高二語文教學反思（合集4篇）

高二語文教學反思1

　　本學年，我擔任高二兩個理科班的語文教學工作。在這一階段我充分認識到教學改革的必要性和緊迫性，以高度的責任感，以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作，認真的去實踐這次改革。嚴格要求自己和學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得不斷提高，使自己的教學水平和思想覺悟不斷提高。

　　一、以書為綱，以生為本。

　　1、樹立以課本為綱的教學理念，建立發(fā)散式教學模式。我認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無邊風光。

　　2、樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　二、以課堂為主陣地。

　　課上的`45分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰(zhàn)場。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導，學生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解，收到不錯的效果。興趣是最好的老師。學生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。怎么樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？其實現(xiàn)在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學生的興趣增強了，信心培養(yǎng)了，我因勢利導，讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強調(diào)“以學生為本”，立足于改變學生的學習方式，倡導科學探究。

　　三、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。

　　我在平時注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準高考，我和同組的老師等一起仔細研究高考考綱、考試說明，然后，以此作為我們平時學習新課和復習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清晰、更明確了。

　　在教學過程中，努力改變教學思路在針對學生班級容量大，學生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注重學生的能力培養(yǎng)為主，通過學生查找課外材料，提高閱讀能力，進而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學期我新接手了高二（12）班的語文教學工作，接班時該班的語文成績位于年級最后一名，我經(jīng)過與學生的良好溝通，改變學生學習觀念，因材施教地教學輔導，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成績，該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。

　　下面談一談教學中的困惑。

　　現(xiàn)在的語文教學，越來越難教，因為學生的知識結(jié)構(gòu)更新太快，同時也因為學生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作。還有每個班近50名學生的班容量，給教學力度和教學進度以及管理都帶來了很大的困難。

　　最后要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成績！

高二語文教學反思2

　　這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長，但其文言知識豐富，人文意蘊深厚，論證說理透徹，行文思路清晰。在教學過程中，我力爭將新課程的理念貫穿始終，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使他們在動腦、動口、動手的過程中享受學習的快樂，體驗成功的喜悅。通過本課導學案的設(shè)計，學生的文言知識得以充實，論辯思路技巧得以提高，但對其人文意蘊的挖掘及現(xiàn)實意義的引導還很欠缺，即沒能充分體現(xiàn)其作為“文”的價值。

　　對于這篇文章的學習，我覺得有以下的問題有待解決：

　　一、課堂上誦讀聲太少了。曾經(jīng)有人批評過，現(xiàn)在的語文課越來越不像語文課了，課堂上居然沒有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語文特點的，但是在具體的實施教學的過程中就會因為某些原因而舍棄了朗讀的環(huán)節(jié)。例如，在課堂上教學預設(shè)沒有充分做好，學生的反應(yīng)沒有達到預期，那就需要延長時間，而臥慣用的就是把朗讀舍棄。當然，如何讓誦讀更合理、更精到，更有很多需要斟酌的.地方。

　　二、“文”與“言”的關(guān)系該如何來處理。在這節(jié)課的安排上，我們安排了兩個課時。當然，要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容，前提是學生對這篇課文充分預習，所以，當學生預習不到位的時候，我就把重點放在了字詞的解釋上。因為我個人就認為字詞必須講解，而文意及文章采用的手法就不是那么重要了。所以，在一節(jié)課的結(jié)尾，我對與挖掘它的現(xiàn)實意義幾乎為舍棄。對于此，我還要繼續(xù)學習及調(diào)整，把握好文言文教學的策略。

高二語文教學反思3

　　提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

　　一、內(nèi)容要講到點子上

　　語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

　　二、時間要用在刀口上

　　“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的。導語：一提起秋天，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時間，有提高了學生的聽課效率。

　　三、著力點要放在能力訓練上

　　語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的'全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學生自讀設(shè)疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學習人物描寫的方法感受其效果。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。

　　四、功夫要下在備課上

　　課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

高二語文教學反思4

　　一、課前預習是關(guān)鍵

　　《師說》是一篇文言文，我上的是第二課時對文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理。所以，之前必須要求學生把字詞預習到位，能夠順利的把文章翻譯出來，這樣我在課堂才能推進課文。

　　所以我之前做了兩項工作，一是利用早讀課和午訓課帶領(lǐng)學生疏通文字，讓學生能夠翻譯文章；二是給學生留了預習作業(yè)，讓學生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點句子，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實證明，課堂的推進非常順利，我問出的問題學生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏。

　　這是我第一次非常深刻的感受到充分預習的好處。它能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)。從而達到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增進閱讀的.效果，有很高的價值。”

　　二、解讀文章是根本

　　本次公開課的教學設(shè)計我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個缺點，總是會忘記一個環(huán)節(jié)。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸，所以才會出現(xiàn)問題。這次課因為備課非常充分，文章也能背誦下來，上課感覺很流暢。因此教師對于文本的深入解讀是上好一堂課的根本。

　　1、關(guān)于字詞句

　　教師對文本的深度解讀基礎(chǔ)上，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會有一個詞或一個句是可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，串起全篇撬動全文教學的。比如，在《師說》這篇文章中，“師”“道”這兩個詞的意思很豐富，要明確這幾個詞的意思，才能帶動學生掌握字詞含義。

　　2、文本形式

　　“形式是語文的根基”。理解文中人物形象、了解寫作的時背景、體會作者的情感固然重要，但如果忽略了對文本形式的把握，語文就失去了特質(zhì)。比如《鄧稼先》一文的小標題形式，就應(yīng)當成為我們備課視野的焦點。

　　3、關(guān)于文體

　　“閱讀離開了文體，必定是不得要領(lǐng)的”。教師心中要有文體的意識，因為“文體是體現(xiàn)‘語文’的元素。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型；駕馭不同文體的語言體式，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。具體到某一篇課文的教學切入，小說可從環(huán)境、情節(jié)、人物、開頭結(jié)尾的方式切入；散文可以從托物言志，借景抒情，借物寓人等表現(xiàn)手法切入。

　　4、關(guān)于獨到

　　課文無非是個例子，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學中，就應(yīng)當發(fā)掘每一篇課文獨特的“語文價值”，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價值。從而“把語文課上成真正的語文課”。

　　三、課堂生成要精彩

　　在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時，我給學生講了一些社會上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象，但是學生的興趣并不是很高漲，沒有達到我的期望。課下我突然想到，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師，如果我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學習的，學生應(yīng)該會比較感興趣，而且這樣的舉例也能更好的幫助學生理解尊師重道。

　　課堂生成的動態(tài)資源具有隨機性和偶發(fā)性，即在每個人身上隨時都有可能發(fā)生。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。當課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學資源信息時，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識其價值，去偽存真，并作出教學決策：是否有用？何時使用？怎樣使用？繼而確認資源特點，取其精義，并將之融入教學過程。這就要求教師具有較強的資源識別力，只有勇于進取的教師才會使自己的教育智慧不斷提升，教學能力不斷得到發(fā)展。

　　這一點，需要我在以后的教學生涯中不斷歷練，不斷的讓自己豐富。

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